《桂花雨》教学实录

时间：2024-09-21 11:04:35 登绮好文我要投稿

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《桂花雨》教学实录（通用10篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的《桂花雨》教学实录，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《桂花雨》教学实录（通用10篇）

　　《桂花雨》教学实录 1

　　一、课前准备：

　　黑板上书写生字

　　二、课前谈话

　　生：老师好

　　师：知道我叫什么吗

　　生：薛老师

　　师：叫什么吗

　　生：薛法根老师，薛老师

　　师：你们老师介绍过了是吗

　　生：后面写着

　　师：哦，这里写着，要注意看，上课集中精神，能上课了吗

　　生：能

　　师：好，上课

　　生：老师您好

　　师：好，请坐

　　三、预习检查、学习字词

　　师：请同学们把笔记本打开，拿出一支笔

　　学生打开笔记本

　　师：课文预习过吗

　　生：预习过

　　师：老师检查一下，同学们预习的情况，在黑板上有两行词语，请你根据拼音把两行词语写到你的本子上，一行三个词，写好的马上举手，一行写三个，写好的举手，快的同学已经写到第三个了，慢的同学才第一个才刚刚开始写，字要写好，写端正。

　　师：不能看别人写，你有课文吗，可以看一下课文，好，什么名字，大声说

　　师：好。陈水云同学第一个举手，好的，站起来。

　　师：第二个是个男同学，叫什么名字。

　　生：王哲

　　师：王哲，好，站起来。两个写的最快的同学了不起，好，写好的都要举手。有的同学第一行三个字还没有写完，好，请你写第一行{陈水云}，请你写第二行（王哲），写好的同学请举手，一直把手举着。

　　师：有的同学说倒数第二个词语书上没有，生：有的

　　师：你看，这位同学很好，他写完了之后再看看书，这叫检查，要学会自己检查。

　　师：写完了，回到座位上，好，写好的举手。还有一个没写完，还有两个人在抄袭，在抄黑板上的词，可以的，但是不要晁错了

　　师：现在我们看黑板上，这两个同学速度是第一和第二，现在我们来检查一下

　　师：一起读

　　生：糕饼

　　师：对吗

　　生：对

　　师：好，注意了，读

　　生：尤其，师：对吗

　　生：对

　　师：这个字要写好不容易，这个写的很好，注意哈，这个脚要长一点，要是再长一点就更好看了。我刚才看到有的同学写的很短

　　生：新鲜

　　师：好自己检查一下，全队的请举手。

　　师：好，一起读

　　生：糕饼

　　师：大声读，生：糕饼，尤其，新鲜

　　师：好，现在如果后面加个句号，连起来读

　　生：糕饼尤其新鲜

　　师：问一下，如果这个句子里面尤其相当与哪个词语的意思。看看谁猜出了。

　　生：非常

　　师：非常，糕饼非常新鲜。注意，这个尤其在句子当中特殊的含义是什么。非常，说的很准确，比较尤其，要有比较，相当于哪个词，换个词也是可以的

　　生：十分

　　师：非常，十分都是表示程度的。你说。

　　生：特别。

　　师：特别，对了，还有吗，特别新鲜，恩，特别，与众不同的。

　　师：老师告诉你们格外，特别就是这个意思，请你写在这个词的下面，注意词的理解要准确

　　好，看第二组

　　师：我们来读。

　　生：谢落

　　师：写对了吗

　　生：错了

　　师：这个谢应该是哪个谢。

　　生：谢谢的谢。

　　师：谁写的。

　　生：王哲

　　师：站起来，你把凋谢两个字凑在了一起，你把凋谢的凋的偏旁和谢谢的谢的部分结合在一起了。谢应该怎么写。

　　生：言字旁

　　师：唉，谢谢的谢，请你自己上来自己改，自己的错误要自己改，没关系啊，不要擦掉，打一个叉，再写在下面写个正确的，写好。

　　生写谢字

　　师：好，然后自己读一遍。

　　生：谢落

　　师：谢落什么意思

　　生：凋谢的意思

　　师：唉，很好。凋谢的意思。这个词写对的举手，有几个没写对。放下。

　　师：第二个，读

　　生：吩咐

　　师：大声读

　　生：吩咐

　　师：再来一遍

　　生：吩咐

　　师：唉，很好，念轻声，吩咐，读。

　　生：吩咐

　　生读吩咐三遍

　　再指名四位学生读吩咐

　　在一个学生读完吩咐后追问

　　师：好，站好，我和你谁吩咐谁

　　生：老师

　　师：你为什么不能吩咐我

　　生：因为同学不能吩咐老师

　　师：唉，是呀，同学不能吩咐老师

　　师：你说

　　生：因为吩咐有命令的意思

　　师：吩咐在某种时候有命令的意思，在家里谁可以吩咐你

　　生：爸爸妈妈，长辈

　　师：你能吩咐谁

　　生：晚辈，弟弟，妹妹

　　师：你的宠物可以吩咐，所以吩咐这个词是长辈对晚辈，领导对下属，知道了吗，好，这个词很重要，我们来读一下。

　　生：吩咐。

　　师：再读。

　　生：吩咐。

　　师：好，吩咐两个口，这个全班都做对了，来，再来。

　　生：挑拣

　　师：这个对了吗

　　生：错了，拣字没出头。

　　师：什么叫没出头，唉，这个同学你发现了吗。（请写这个字的学生自己找写错的）

　　生：就是一横

　　请那位学生自己上讲台订正错字

　　师：唉，好，这个字念什么

　　生：拣

　　师：还有哪几个字也是这样的

　　生：炼，火字旁的，练习的练

　　师：很多字都是这样写的，请你再来读一下

　　生：挑拣

　　全班再齐读挑拣两遍

　　师：唉，好，你上来两次了，老师来考考你，如果说我从地上捡起一块鹅卵石，这个捡应该怎么写。

　　生：应该是哪个提手旁的那个捡字

　　师：请你把这个字也写在上面。

　　生写

　　师：他写对了没有。

　　生：写对了。

　　师：这个字写很不容易，我们给他掌声。

　　师：那问一下，我从地上捡起一块鹅卵石，这个捡是什么意思。

　　生：是拿起的意思。（其他学生帮忙回答：是拾起）

　　师：是拾起的意思，明白了没有，那再听啊，我从一堆鹅卵石当中拣出一块，这个拣是哪个拣。

　　生指拣字

　　师：为什么呀

　　生：这是挑的意思。

　　师：唉，很好，这个拣字是从中挑选的意思，好同学们注意啊，这两个拣字不要搞错了。好，同学们，现在我们把这三个词语一起来读一下。

　　生读词语。

　　师：好，同学们，第一位同学我们要表扬的，因为她全部都对了，了不起，老师没有教，通过预习都能够做对了，来，全部做对的举举手，好，给自己掌声，第二位同学没有全部做对，但也值得表扬，因为他很可爱。学习当中范点错是可爱的，是不是啊。很正常啊，经后预习要仔细啊，好了，课文中的生字词语经后同学们在预习中一定要仔细认真，好，下面我们把这两组词语连起来读一读，读一个老师擦一个，注意要认真看。

　　（学生齐读词语，薛老师读一个擦一个）

　　四、揭示课题，初读课文

　　师：这些词语都选自课文

　　生：桂花雨

　　师：这篇文章是台湾著名作家叫琦君。（板书琦君）

　　师：这是他的笔名

　　生：他的真名呢

　　师：这个不是真名，她的原来的名字叫潘希真。（板书）她是浙江人，她出生在浙江温州瞿溪乡，她的老家是浙江永嘉县，这篇文章是他多少岁写的，在哪写的，老师告诉你们，那是在她近60岁的时候写的，这时候她人在台湾，1949年，她到台湾以后。一直到写这篇文章的时候都没有回到家乡。所以他写了这样一篇文章。叫

　　生：桂花雨

　　师：每次到了台湾8月桂花飘香的季节，她就想起家乡的

　　生：桂花雨

　　师：于是她就写了这样一篇文章，所以读这样一篇文章，就像一个人在翻阅他儿时的旧照片一样，要静静地读，静静地想，明白吗。好，现在请同学们打开课文，静静地读一读，读的时候要体会一下，作者对儿时阵阵的桂花雨有怎样的感受，明白吗，好，开始。自己读。我看谁读得最认真。

　　（生自读课文桂花雨，师巡视）

　　师：读好的举手

　　生举手

　　师：读好的要举手，写好的也要举手，要养成习惯，好，还有人没好，读好的把自然段标一下，好，放下。

　　请一位学生站起来

　　师：你读了课文吗，你发现作者回忆他儿时要桂花时的情景，那阵阵的桂花雨给人的一种感受是怎样的，你觉得用一个字来形容一下，你觉得哪个字是最恰当的，阵阵的桂花雨，摇桂花时的情景。

　　生：香

　　师：恩，香，非常香，这种香是形容桂花雨的

　　生：气味

　　师：恩，这是大家的体会，也是一眼就能看出来的，好，你觉得哪个字

　　生：美

　　师：美，桂花雨飘落的时候这个情景是非常的美，还有哪个字

　　生：乐

　　师：为什么呀

　　生：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

　　师：乐了，对不对，小孩子最喜欢摇了，还有不同的吗，这个男同学

　　生：多

　　师：什么多

　　生：桂花多

　　师：桂花摇的很多，那也就是很美呀，还有吗

　　生：甜

　　师：为什么会甜呢

　　生：桂花摇好一样做成糕饼

　　师：这是一种滋味，甜，其实这个甜还有另外一种含义，等下我们再说。还有吗

　　生：奇，奇怪的奇

　　师：为什么呢

　　生：因为桂花用处很多

　　师：你这个字跟甜比较接近，好，同学们，每个人读课文都有自己的一种感受，这很重要，读文章，读像桂花雨这种散文，一定要从课文所描写的情景去读，当中要体会到一个字，哪个字呢，（板书情），也就是作者在这阵阵的桂花雨当中表达了一种怎样的感情。好，这种感情是如何表达的，这就是我们阅读这样一种散文所需要注意的`，好，我们现在来看，这阵阵的桂花雨首先给人的感受是什么。

　　生：香

　　五、研读摇桂花三个自然段，体会感情

　　师：课文第2、3、4自然段集中写了摇桂花的情景，那么，请你读读这三个自然段，哪些语句他写到了桂花的香，是怎么写出桂花的香，把关键的语句划出来，把关键词圈出来，会吗，读三个自然段，摇桂花这三个自然段，好，自己开始读。

　　生自由读课文

　　师：有的同学只画出了一个地方，我们要仔细找，哪几个句子集中写了桂花的香，哪几个字哪几个词最能体现这个香，对吗。不能满足于停留于一处。读书要静静地读。

　　师：划出来的请举手。好，先请一个学生来读读你划出来的。

　　生：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。如果桂花不香的花怎么会整个村庄全年都沉浸在桂花香中呢。

　　师：这个句子很重要，他里面有个非常重要的词语，是哪个把它圈出来

　　生：沉浸

　　师：这里老师有个疑问，桂花啊是8月飘香，怎么会一整年都沉浸在桂花的香气当中呢，怎么可能吗。

　　生：因为它晒了好几天太阳，然后又收在铁罐子里，做成糕饼啊，桂花卤啊，所以全年都沉浸在桂花香中

　　师：恩，全年它都收藏着桂花，放在铁罐子里，那整个村庄就香了啊

　　生：还有，全年也有用到桂花，用桂花糕，桂花卤进行买卖，所以就香了。

　　师：买卖，买卖桂花糕，桂花卤，老师告诉你这不是买卖，作者所在的那个地方，他们不买卖，他们自己家做的桂花糕，桂花卤不光自己吃，还

　　生：送给别人

　　师：送给邻里乡间，谁家做了，整个的村庄

　　生：都能吃到

　　师：所以叫

　　生：整个村庄沉浸在桂花香中

　　师：好，对这个句子还有没有补充，沉浸这个句子还有没有补充

　　生：把桂花做成茶叶泡茶喝

　　师：桂花不能做茶叶

　　生：和在茶叶中泡茶喝。有时候，他们外出的时候，他们想念家乡的时候就可以用桂花泡茶喝。

　　师：如果来客人呢。

　　生：用桂花泡茶喝，师：不但自己泡

　　生：还能让别人尝一尝

　　师：所以整个村庄

　　生：沉浸在桂花香中

　　师：一年四季都沉浸在桂花香中，所以这个沉浸不但是讲村庄沉浸在桂花香中，还有作者写到这个时候他的情是

　　生：非常高兴，开心

　　师：他说非常开心的，是吧，想起儿时全村人分享糕饼，分享桂花的那种感情，还有补充吗

　　生：也许是他们村庄的桂花太香了，然后就忘不了了

　　师：是藏在心里，是什么藏在心里呢，除了桂花的香，还有邻里之间浓厚的感情，是吗，这个感情，这种欢乐，这种甜蜜，到底甜不甜

　　生：甜

　　师：心里甜不甜

　　生：甜

　　师：心里甜是怎样的甜，感情是甜的，所以要把这个段落读好，现在请他读读这个段落，看他读得好不好，那种香，那种甜，那种乐，生：全年

　　师：不是这个句子，是整个段落

　　生读（全家动员读成全家出动，师纠正）

　　师：不错，有进步，你感觉读的怎么样

　　生：还行

　　师：有进步，现在我觉得你读的还不太好，你想不想听听别人读的。谁能把那种香，那种甜，那种乐读出来的，请举手。

　　请一位读

　　师：很欢乐，读的真好，恩，你还能读好。

　　生读

　　师：读到现在她读的最好，给他掌声，这个词圈出来了，读一读

　　生：沉浸

　　师：不仅沉浸香气中，还沉浸在欢乐的，甜蜜的感情当中，还找了哪些句子

　　生：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。

　　师：你们有一个不好的习惯，读完了就坐下去，读完了你还得说，是吧，这一段写香对吧，他是怎么写出香的。

　　生：啊！真像下雨，好香的雨！

　　师：很简单，他这里只写出，啊，真像下雨，好香的雨呀。你从这一句话中，作者在说这句话的时候，在回忆小时候叫喊的时候，心情怎么样，感情怎么样

　　生：高兴

　　师：换一个词

　　生：激动

　　师：换一个词

　　生：热血沸腾

　　师：还有吗

　　生：激动，高兴，师：高兴、激动，这里还有一个字，那个字啊

　　生：乐

　　师：这就叫乐，所以这个香当中他还有一种感情，那就是乐，你能把这种感情读出来吗。

　　生读

　　师：你喊一下

　　生再读

　　师范读

　　生齐读“啊，真像下雨，好香的雨啊！

　　师：那就是桂花雨，这里直接写出桂花雨的香和乐，还有吗

　　生：于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。这里写出了桂花的香和甜，还有乐

　　师：这首诗，他把桂花的香，甜，和乐写在了这首诗当中，这首诗非常重要，父亲非常的有才华，他把我们刚才所谈到的香啊，甜啊，乐啊都用一首诗来表示，这首诗写的非常好，你再来念一下。

　　生：细细香风淡淡烟，师：香对吧

　　生：竞收桂子庆丰年

　　师：什么，丰年，多

　　生：儿童解得摇花乐

　　师：什么

　　生：乐

　　生：花雨缤纷入梦甜

　　师：什么

　　生：甜

　　师：这首诗当中既写花香又写乐，香当中隐藏着那种感情。我们一起来把这首诗念一下，父亲口占一绝，起

　　生齐读

　　师：想象一下，父亲看着孩子欢乐地情景口占一绝，想想口占一绝是什么意思

　　生思考，师启发：口占一绝知道吗，这首诗是怎么写出来的，谁来说说看

　　生：可能是他自己口头上情不自禁的编出来的

　　师：诗不能说编，应该用什么

　　生：吟

　　师：诗是吟出来的，是他随口，即兴的所做的一首诗，让我们一起再来读一遍，想象当时的情景

　　生齐读

　　师：用诗来写出花之香，香之情，还有吗

　　生：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。从香飘十里写出了桂花的香。

　　师：香飘十里，这是一个成语，这个成语当中体现了什么

　　生：夸张

　　师：用夸张的手法写出了桂花的香，还有吗

　　生：没有

　　师：没有不，没有不相当于

　　生：全都

　　师：没有不是重否定，没有是否定，不也是否定，没有不就是双重否定，把这个词圈出来，没有不，没有不后面那个字是什么

　　生：浸

　　师板书浸

　　师：读一下这个字

　　生读浸

　　师：考虑一下，刚才说不说香飘十里，我们说桂花香香飘十里，桂花的香是怎么样的，一般来说桂花香是飘得，对吗。桂花香看的见吗，摸得到吗，看看这个浸什么旁，本来的意思是什么

　　生：浸在水里

　　师：浸在水里，水看得见吗，摸得着吗。那为什么这里要用一个浸在桂花香

　　生：因为这个水比香气浓

　　师：水比香气浓，这没有可比性，这里是体现它的浓，浓得像水一样，好像让人

　　生：看得见，摸得着

　　师：唉，对了，水是看得见，摸得着的，这时的香气就像水一样是摸得着，看得见的，感觉是相同的，这种写法叫通感

　　生：还有就是桂花的香气特别特别的香，整个村子都能闻得到

　　师：对啊，整个村子都闻得到，整个村子都被香气包围着，这个浸是浸到了心理，好，你把这个句子读好

　　生读

　　师：读快了，读的时候要有节奏，再来一次

　　生再读，师指导范读，生再读

　　师：有进步了，好，这句话，我们一起来读一下

　　生齐读

　　师：摇桂花，我们闻到的是桂花的香，体会到的是摇桂花的乐和甜，还记得父亲吟的那首诗吗，齐

　　生齐读

　　师：这里有一个字写出了摇桂花要及时，很急，那个字

　　生：竞

　　师：竞收的竞，抢着风雨来之前去抢收，读这篇散文，我们要从香当中隐藏的丰富的感情，这叫会读文章，让老师告诉你们，作者除了写儿时摇桂花时那个情景，写出了感情，课文的第一自然段和第5、第6自然段也写出了桂花的香，不信你读一读，这三个自然段写桂花的香，他所要表达的感情又是不一样的，怎么样的感情呢，你要透过桂花的香，来体会作者内心的感情，好，自己读。

　　六、品读课文开头与结尾的三个自然段

　　师：我们来看一下，刚才我们从香当中感受到了乐啊，香啊，甜啊，第一自然段谁愿意来读一下，这个自然段要好好读一下

　　生：小时候，我最喜欢桂花，师：他直接表达了自己的感情，生：最喜欢桂花

　　师：有些文章当中，作者就会直接表达自己的感情，所以读的时候要突出

　　生：小时候，我最喜欢桂花

　　师：为什么呢

　　生：桂花树……

　　指导笨笨拙拙的读音

　　师：一棵树满树茂密的叶子，好看吗，郁郁葱葱的

　　生：好看

　　师：只是满树茂密的叶子，加上了只是，好看吗

　　生：不好看，师：为什么呢

　　生：因为它只是满树茂密的叶子，没有花

　　师：唉，你自己读懂了，只是满树茂密的叶子没有花也不好看，继续读

　　生：开花季节……

　　师：桂花的形状好看吗，再作者看来，它的这种样子好看不好看，生：不好看

　　师：为什么呀

　　生：从树丛当中才能找到他的花

　　师：一般在我们眼中怎样的花才是好看的

　　生：玫瑰，牡丹

　　师：那我们桂花呢

　　生：从绿丛当中才能找到细花

　　师：怎么也找不到，不醒目也不好看

　　生：桂花不与繁华……

　　师：桂花爱就爱他的香气味，连起来读一下这一个自然段

　　生读，师边上说不好看

　　师：既然桂花树不好看，桂花的形状也不好看，为什么还要写这些不好看的东西呢

　　生：这样才能突出他的香气味

　　师：这叫什么

　　生：对比

　　师：这叫衬托，把这两个字写下来，这里表达出作者怎样的感情

　　生：喜爱桂花

　　师：因为她的香气迷人，这就表达出作者对桂花的爱，好，第5、6自然段，谁来读，这两个自然段是比较难的

　　生读第5自然段。这段话中我从母亲的话中我感受到母亲了母亲回想起她和她小孩在摇桂花，收桂花时的美好情景

　　师：说的非常有道理，你再说一遍

　　生再说

　　师：回忆起和孩子们一起摇桂花时的美好的情景，所以她说比不得家乡旧宅院子里的金桂，这一点你读懂了。非常好了，这里面有很多同学读不懂，为什么呢，原文当中有很多内容被编者筛掉了，一删掉就读不懂了，这里有个词是外地，还有一个词是家乡，老师告诉你，这时候的外地指的是杭州，你知道作者和母亲住在哪里。

　　生：温州

　　师：温州瞿溪（板书）母亲说这句话的时候是在家乡还是杭州，考考你们

　　生不确定，杭州，温州

　　师：作者母亲说这句话的时候他们全家都在杭州，已经离开了他们的家乡，而且再也没有回到他们的家乡，他们在杭州，杭州有个地方，到处都是桂花，十里飘香，杭州的桂花的再香也比不上家乡旧宅院子里的金桂香，难道是杭州的桂花不香，家乡的金桂香

　　生：不是

　　师：他比的是什么，唉，他比的是不是香味的浓和淡，而是感情的

　　生：深和浅

　　师：聪明，真聪明，她对自己家乡的感情是那样的浓，那样的深，所以不管外面多香，他也觉得是自己的家乡的最香最香，这是因为她有浓厚的感情，这感情来自于哪里呢

　　生：自己家里种的

　　生：和孩子们一起摇桂花

　　师：还来来自于，这桂花摇下来之后，还能跟村庄里的乡亲们一起分享，这种浓浓的感情叫，因为你们从来都没有离开过家乡，这种对家乡浓浓的感情叫乡情，一起读一下

　　生读

　　师：因为在外地，他闻到桂花就想起家乡的

　　生：自己的家乡

　　师：好，把这句话好好的读一读

　　指明读

　　生齐读

　　师：一起读最后一个自然段

　　生齐读

　　师：母亲在杭州的时候，闻到桂花飘香，就想起家乡旧宅院子里的金桂，作者在台湾闻到桂花飘香，他会想到

　　生：他童年时和小伙伴一起摇桂花时的情景

　　做糕饼分给别人

　　师：你们离开过自己的家乡吗

　　生：没有

　　七、升华感情，积累运用

　　师：同学们，老师告诉你们，作者离开祖国三十多年，他离开的这段时间父母相继过世，他在台湾不能回到自己祖国，所以他在六十岁的时候，在台湾闻到桂花飘香的时候，他会想起自己的家乡，想起自己的亲人，想起自己的父母，所以这时候那种浓浓的乡情就变成了一种，这种感情就变成了淡淡的（板书乡愁）

　　生：乡愁

　　师：但在这篇课文当中很难读出乡愁，所以课文最后一段这么写的，“每到这时……那阵阵的桂花雨”我们想象一下，当作者写道这段文字的时候，作者脸上的表情

　　生：悲伤，怀念家乡

　　师：是啊，带着怀念，带着乡愁，所以他写下了这篇文章

　　生：桂花雨

　　师：桂花雨啊，好香的雨啊，这么香当中有着童年时的那种欢乐，那种甜蜜，可是长大时候再回忆童年的时候，亲人已不再，家乡看不到，这时候，他除了对家乡的这种乡情留在心里之外，他还留下了这篇美丽的文章

　　生：桂花雨

　　师：作者在课文中写道他的母亲在表达对家乡的一种感情时说比不得家乡旧宅院子里的金桂，在他们看来桂花还是家乡的香，读

　　生读

　　师：那如果你有朝一日你远离了自己的家乡，想回去又不能回去的时候，要表达自己的这种乡情或者是一种乡愁的时候，你能不能像课文当中一样写一下这种句子________还是故乡的_________,比如说月还是家乡的明，请你们用这个什么还是故乡的什么来写一下，每人写两到三句

　　请学生上讲台写，最后挑选几句好的让学生读

　　酒还是故乡的醇

　　山还是故乡的秀

　　茶还是故乡的浓

　　景还是故乡的美

　　人还是故乡的亲

　　鱼还是故乡的肥

　　草还是故乡的绿

　　师：把这些句子排列起来就是一首诗，你能取一个题目吗

　　生：乡愁

　　齐读这几句话

　　八、板书

　　满堂陇桂花雨

　　外地：杭州乡情香、美、乐、甜、急、奇

　　家乡：温州瞿溪乡愁

　　《桂花雨》教学实录 2

　　一、读诗激趣，猜题导入

　　1、师：第一次见面，送大家一件礼物：

　　(课件出示)

　　细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

　　儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

　　2、学生读诗

　　3、师：这首诗里藏着一个有趣的故事，知道是什么故事吗?

　　生：摇花乐

　　师：这首诗中还藏着今天我们要学的课文的题目呢?你能找出来吗?

　　生：桂花雨

　　师：你是怎么找出来的?(板书：桂花雨)

　　生：因为我看过语文书中有《桂花雨》这篇课文。

　　师：这节课，我们就随着作者琦君，一起走进她童年的桂花雨。请同学们打开课文，翻到30页，大声朗读课文，遇到不认识的生字多拼读几次，注意把课文读通读顺。

　　二、初读课文，感受花香

　　1、自由读文，了解课文大意。

　　2、师：请告诉大家，刚才，你读懂了什么?

　　生：我读懂了作者小时候很喜欢桂花，尤其喜欢摇桂花。

　　生：我读懂了被风雨浇下来的桂花不如摇下来的桂花香。

　　生：……

　　师：同学们都很善于读书，第一次就读懂了这么多。不过，有一句话不知你们有没有读懂?

　　3、(课件出示)这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

　　师：这句话是谁说的?齐读这句话。

　　师：“这里的桂花”指的是什么地方的桂花?

　　生：指杭州一处小山上的桂花。

　　生齐读：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时，那才是香飘十里。

　　师：杭州一处小山上的桂花有多香?

　　生：香飘十里。

　　师：杭州最有名的桂花就在这一处小山上。知道杭州这一处小山叫什么吗?

　　生：桂花园。

　　师：是的，完全可以把这处小山叫做桂花园。这座小山，名叫——满觉陇。

　　(出示课件)满觉陇的桂花

　　师：满觉陇的桂花太有名了，每到花开季节，就吸引了成千上万的游客前去观赏。清朝有一位诗人叫张云敖，专门写了一首诗来赞扬此处的桂花。

　　品桂

　　西湖八月足清游，何处香通鼻观幽?

　　满觉陇旁金粟遍，天风吹堕万山秋。

　　生齐读此诗。

　　师：杭州满觉陇的桂花香飘十里，可是母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”家乡院子里的桂花到底有多香呢?请同学们默读课文，找出描写家乡院子里桂花香的句子。

　　4、学生交流描写家乡桂花香的句子：

　　①、可是桂花的香气，太迷人了。

　　②、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　③、我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

　　④、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　5、认真地读一读这四句话，你觉得哪个句子最让你感受到家乡的桂花香?请说出理由。

　　生：我觉得第二句更能让我感受到家乡院子里的桂花香。因为句子中说“至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”十几家邻居都浸在桂花香里，那一定很香很香了。

　　生：我不同意。我觉得第四句最能说明家乡院子里的桂花香。你看，“全年”、“整个村子”、“浸”，最能体现家乡院子里的桂花香了。

　　师：知道抓住词语来品读句子，你真会读书!

　　师：多数孩子都赞成第四句，那我们就好好地研究研究第四句，看看是不是最能体现家乡院子里的桂花香?

　　6、(课件出示)全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　师：当你读这句话时，你首先会把目光锁定在哪个词上?为什么?

　　生：我首先会把目光锁定在“全年”这个词上。全年就是整年，一年四季都有花香。

　　师：去掉“全年”，可以换上哪些词?

　　生：每一年、每一个月、每一天、每时每刻、每分每秒、日日夜夜、一年四季、每一个季节。

　　师：哇!桂花香气散发的时间竟然这么久!让我们一起合作，用朗朗书声来表示家乡院子里的桂花香气散发之久吧!

　　师生合作朗读：

　　(每一年)，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　(每一个月)，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　(每一天)，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　(每时每刻，每分每秒)，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　师：你还会把目光锁定在哪个词上?

　　生：我会把目光锁定在“浸”字上。因为这个“浸”字更能体现桂花的香。

　　师：“浸”字可以换成哪些字?

　　生：泡、迷、醉、飘、凝聚、笼罩。

　　师：请同学们再读读原句，想想用哪个词更好?为什么?

　　生：还是“浸”字最好，最能体现出桂花香的时间长。

　　师：你还会把目光锁定在哪个词上?

　　生：整个村子。因为整个村子的人都浸在这浓浓的桂花香里。

　　师：除了整个村子的人，还有?

　　生：还有村子里的每一种小动物，鸡、鸭、鹅等家禽，马、牛、羊等家畜，还有村里的一草一木，村里的每一个角落，每一块土地。

　　师：同学们都知道抓住重点词语来品读句子，真了不起!可是，读着读着，我就有问题了：按理说，家乡院子里的桂花一年只开一次，每次在中秋节前后开放，闻到花香的时候也只是花开的日子，可为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”?谁能帮助我解决这个问题?

　　生：晒干的桂花可以泡茶，每天喝茶时，就可以浸在桂花香里。

　　生：桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

　　师：你知道找读文中的句子，帮老师解决问题，真聪明!

　　生：桂花除了泡茶，做糕饼，还可以做其它食品，比如烧稀饭时，放几朵桂花，吃在嘴里，香在心里。

　　师：哦!我知道了：

　　泡上一杯桂花茶，花香沁人心脾，令人难忘。把这种感受放到句子中，再读一读——“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

　　逢年过节时，尝一口糯糯、香香、甜甜的桂花糕时，花香唇齿留芳，弥久不散。让我们再次来感受这样的香——“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

　　每当桂花盛开时，花香随风飘逸，整个村子都被陶醉了。让我们一起来陶醉一下——“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”(齐读)

　　师：让我们再次回顾一下那四句描写家乡院子里桂花香的句子。此时此刻，你觉得那句最能体现家乡院子里的桂花香呢?

　　生：(异口同声)全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　7、老师有幸读了《桂花雨》的原文，在原文里有这样一句话：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这儿，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦吗?

　　生：桂花的香令作者魂牵梦萦。

　　三、品摇花乐，赏花雨美

　　1、师：在作者的记忆深处，难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗?

　　生：还有摇花乐和桂花雨令作者难忘。

　　(课件出示)

　　于是，我又想起了故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

　　2、师：文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨?请到文中找出读一读。

　　生交流后出示课件：

　　这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来。我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

　　师：在摇花之前，作者充满了期待与渴望。“摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问——

　　生：妈，怎么还不摇花呢?

　　师：“缠”的味不够浓，摇花的愿望不够迫切，再来一次，我总是缠着母亲问——

　　生：妈，怎么还不摇花呢?

　　师：母亲说——

　　生：还早呢，花开得时间太短，摇不下来的。

　　师：可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。日盼夜盼的愿望终于要实现了，我该是怎样的兴奋与激动呀!同学们，现在，你就是作者，快点去摇花吧，尽情地享受那一份摇花乐吧!

　　生自由地、有感情地品读描写摇花乐和桂花雨的句子。

　　师：现在，让我们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家闭上眼睛。

　　师范读：

　　这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来。我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

　　3、师：能告诉大家，刚才你仿佛看到了什么?

　　生：我仿佛看到了桂花像一只只美丽的蝴蝶，在空中翩翩起舞。

　　师：是呀，这纷纷摇落的桂花承载着你的欢乐和童年的梦想。

　　生：我仿佛看到了桂花像落叶一样，从树上飘落下来，落在了我的头上、脖子上、身上，还有草地上。

　　生：我仿佛看到了桂花像雪花一样，从空中纷纷扬扬、飘然而下。

　　生：我仿佛看到了桂花像小雨点似的，调皮地从空中跳下来。

　　生：我仿佛闻到了桂花的香味，心也醉了。

　　师：同学们，请和你的同桌一起分享这难忘的瞬间，说说你仿佛看到了什么，闻到了什么，感受到了什么。

　　学生同桌之间互相交流。

　　师：让我们一起来感受一下摇花的乐趣和桂花雨的美丽吧!

　　师生合作说话：我抱着桂花树，使劲地摇，摇啊摇，摇啊摇。我仿佛看到了桂花像春天的——小雨点似的、像夏天里翩然起舞的——蝴蝶、像秋天的`——落叶、像冬天的精灵——小雪花似的，从空中纷纷扬扬地飘落。桂花落到我的头上，像戴了一顶——金色的帽子，像披了一条——金色的头巾，又像——无数金黄色的——小发卡;桂花落到我的脖子里，像一个个调皮的小精灵，在给我——挠痒痒;桂花落到我的身上，就像披上一件金色的——披风;桂花落到脚下的席子上，就像给席子铺上一条厚厚的——金丝毯。

　　师：此情此景，真是令人兴奋、激动、沉醉。让我们再来读一读，感受那份独特的摇花乐和花雨美。

　　学生由感情地齐声诵读。

　　4、师：沐浴着这场桂花雨，呼吸着桂花醉人的香气，感受着这场快乐的还有谁?

　　生：作者的哥哥，父亲，母亲，乡亲们，还有院子里的家禽(孩子们很善于观察)。

　　师：是呀，感受着这份快乐的还有作者的母亲，只见她洗净双手，撮一点桂花放进水晶盘中，父亲则点上檀香，桂花香夹杂着炉香，两种香混合在一起。于是，父亲诗兴大发，作诗一首，想读吗?

　　(课件出示)

　　细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

　　儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

　　师：读着这首诗，你发现了什么?

　　生：这首诗就是老师在上课前送给我们的那一首!

　　师：同学们的记忆力真不错!摇桂花是童年最快乐的事，孩子们做梦都梦到它，连梦都被桂花熏得又香又甜。让我们一起来美美地读一读这首诗。

　　四、透过花雨，品悟思乡

　　1、师：我抱着桂花树，使劲地摇，摇出了什么?

　　生：摇出了童年的乐趣。

　　生：摇出了欢乐的心情。

　　生：摇出了对桂花的喜爱。

　　生：摇出了桂花糕、桂花茶、桂花食品。

　　生：摇出了对桂花的眷恋。

　　(摇出了这么多，但孩子们还是没有悟透作者借故乡的桂花雨，来表述对故乡的思念之情。看来，铺垫不够到位，有待于进一步体悟思乡情。)

　　2、师：每年中秋前后，正是故乡桂花盛开的季节。“每逢佳节倍思亲”，在这桂花飘香的季节，我又情不自禁地想起了童年时代的摇花乐和桂花雨，还有母亲的那句话——“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　师：难道，杭州满觉陇的桂花真的不如家乡的桂花香吗?

　　让我们再来读读这两句话：

　　桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　杭州有一处小山，全是桂花树，花开时，那才是香飘十里。

　　师：杭州满觉陇的桂花盛开时，那才是香飘十里，可母亲为什么还说——

　　“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花” ?

　　生：或许是因为母亲没有亲眼看到满觉陇的桂花，因为每次作者带回的是一大袋桂花。

　　生：或许是长在树上的桂花比摘下来的香。

　　生：或许是家乡的桂花树与母亲如此的亲近，可以摇，可以抱，可以攀爬，可以触摸，而杭州满觉陇的桂花只可远观欣赏却不可亲近。

　　生：因为家乡的桂花寄托着母亲对家乡的思念和眷恋，所以母亲说——

　　“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　师：月是故乡明，花是故土香，人是故乡亲，水是故乡甜。是呀，在母亲的眼中，故乡的一切都是那么的美好。那怪，母亲会说——

　　“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　3、师：是呀!一生漂泊的琦君，这辈子最喜欢写的就是故乡的人和事。她在另一部作品《烟愁》中写道：

　　每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢?我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢?

　　4、师：月是故乡明，花是故土香，人是故乡亲，水是故乡甜。感谢琦君，用妙曼的文笔，让我们感受到童年的美妙，故乡的美丽，生活的美好。让我们再一次朗读父亲的这首诗，把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧!

　　细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

　　儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜

　　《桂花雨》教学实录 3

　　一、读题设疑，整体感知

　　１、导入新课：

　　同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。

　　２、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧，自学课文：

　　（出示自学提纲。）

　　⑴ 自由读文，读准字音。

　　⑵ 划出不理解的字词用学过的方法理解。

　　⑶ “桂花雨”是什么意思？

　　二、检查自学，汇报交流

　　１、解决学生提出的生字疑难。

　　２、指名逐段读文，正音。

　　３、课文讲了一件什么事？

　　（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。）

　　４、“桂花雨”是什么意思？

　　（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

　　三、自读课文，读出精彩

　　１、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习：

　　第２～６自然段：

　　⑴ 鼓励学生用自己最喜欢的方式读２～６自然段，和同桌说说你读懂了什么。

　　⑵ 进行朗读指导：

　　指名学生读一读，其他学生进行评价。

　　师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的'吗？（让学生充分参与）

　　⑶ 第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。

　　⑷ 第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。

　　⑸ 第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因：

　　学习时让学生闭眼想象桂花的香。

　　⑹ 第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱：

　　引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气：

　　① “妈，怎么还不摇桂花呀？”──迫不及待

　　② “啊，真像下雨，好香的雨啊！”──赞美

　　感悟形象：

　　一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。

　　⑺ 第六自然段写了桂花的收、藏及作用。（可引导学生说一说对桂花的认识）

　　２、全班有感情地朗读２～６自然段，让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。

　　四、品读词句，体会感情

　　１、找出抒发作者思想感情的句子体会：

　　⑴ “杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

　　如：这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？

　　⑵ “于是，我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

　　① “摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事。

　　② 模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事：

　　听到____＿，我总会想起______，还有______。

　　五、回归整体，交流感受

　　１、师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。（配乐朗读全文）

　　２、交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。

　　《桂花雨》教学实录 4

　　教学目标：

　　1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

　　2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

　　3、在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。

　　教学重、难点：

　　1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；

　　2、想象课文描写的情景，小诗创作。

　　教具准备：

　　电脑课件、小诗创作作业纸每人一份

　　一、谈话导入。

　　（课前欣赏桂花图片，吟诵描写桂花诗词）

　　1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，这节课呢，让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。

　　2、作者小时候，最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢？（板书：桂花香、摇花乐）

　　3、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。 “摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。

　　二、感受“摇花乐”

　　1、请同学们自由朗读课文第3自然段。想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。用波浪线画出体现“摇花乐”的句子。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，适当做些批注。

　　2、讨论交流（课件出示几个句子）

　　（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

　　讨论点：

　　a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。

　　b、注意这句话后面的感叹号，体会作者心情的急切。

　　c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？

　　（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

　　a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”

　　b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢？（说说表情和动作）

　　c、指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。

　　（3）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

　　a、此时桂花落在你的头上、脖子里、身上，是怎样的情景呢？你又会有什么样的感受呢？让我们闭上眼睛想象一下。（音乐起）

　　b、学生漫谈各自的想象的情景与感受。

　　c、指导朗读。

　　(a)想一想，如果是你，你会怎样喊？

　　(b)现在我们大家就这样来喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!

　　（现场作诗：摇啊摇摇落点点的金黄伸出手接一片浓浓的香）

　　过渡：这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁，也从中感受到了快乐呢？（父母）

　　（4）指名读（出示课件，点击“洗净、撮”出现红色）

　　母亲——洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲则——点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝 “细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”

　　a、写母亲动作的词“洗净”“撮”说明什么

　　b、你从父亲的诗中读出了什么呢？（课件单独出现父亲的诗）

　　c、摇桂花，摇出香，摇出乐，摇的花雨缤纷，摇的好梦连连。

　　过渡：摇桂花给我和我的家人带来了无穷的快乐，还有什么人也乐在其中呢？

　　（5）指名读第4自然段，

　　a、课件出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

　　俗话说，好花不常开，再好的'花儿都有谢的时候，为什么这里的桂花全年都香呢？看来不仅仅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？

　　引读：原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先

　　然后，再。桂花晒干了就。收藏好的桂花可以，可以，过年时还可以。

　　b、说到这儿啊，老师又有了几句诗，你们想不想试试？

　　创意填空：

　　摇啊摇摇啊摇

　　摇出摇出

　　喝一口尝一口

　　三、体悟“思乡情”

　　作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年快乐的桂花树，每次作者从外地回家时，总要给爱桂花的母亲捧上一大袋……

　　1.[出示课件]可是母亲常常说——“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

　　a、是外地的桂花不香吗？

　　b、那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？（学生回答，相机板书：思乡情）

　　C、故乡的桂花雨，是母亲珍爱的。现在让我们假设作者在外地打电话给母亲，他在电话里说：

　　（1）这里的水真甜，母亲会说——

　　（2）这里的人真好，母亲会说——

　　（3）十多年后，作者来到了国外定居，她说：“国外的生活真好呀！”，母亲一定会说——

　　2、古诗词交流

　　a、再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂啊！哎，正如杜甫诗中说的那样露是——今夜白，月是——故乡明，你还知道其他的表达思乡之情的诗词吗？

　　b、学生交流。

　　C、听了你们的朗诵，我更能体会到母亲那浓浓的思乡情了。让我们再来读读母亲的话吧。

　　d、我想当母亲想起家乡的桂花树，想起那勤劳纯朴的家乡人，一定会忍不住——热泪盈眶。说到这儿，我也忍不住想做一首小诗了，你想不想试试呢？

　　3、母亲对故乡充满了无限的怀念，我又何尝不是如此呢？所以作者说——

　　（出示）：“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”

　　想象一下，作者此时眼前会浮现出怎样的情景，耳边又会响起什么声音呢？

　　试着作小诗：

　　摇啊摇

　　摇出

　　哦

　　的童年时光

　　摇啊摇

　　摇出

　　哦

　　的故乡

　　四、评价结课。

　　今天我们跟着作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的摇花乐，还因此作了一首不错的小诗呢！(展示全诗)

　　《桂花雨》教学实录 5

　　【设计理念】

　　在丰富的言语实践中，激情打开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场。

　　【教学目标】

　　1．能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　【预设流程】

　　一、感受桂花雨迷人的香

　　1.同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。读了课题，你想知道什么？

　　2.让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。

　　3.读完了，你想跟老师说点什么？

　　4.初读课文，交流读书体会。

　　5.那你们见过桂花树吗？（幻灯）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？

　　6．是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？

　　7.请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？

　　8.感悟：

　　（1）“可是桂花的香气，太迷人了。”

　　（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

　　（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

　　（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的'香？读——）

　　（4）谁来读二、三两句，老师建议你，如果你能把两个浸字读好了，就能够把我们也带入一个美妙的境界。（指名读）读着读着，这个浸字变了——

　　每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。

　　让我们一起陶醉一下（齐读）。

　　9.老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：

　　“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？

　　是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！（板书：桂子花开香十里）

　　二、享受“摇花乐”和“花雨美”

　　但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？

　　你认为更重要的是什么？出示：

　　于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

　　文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？出示：

　　这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　1.是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句?（朗读指导）

　　2.下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：

　　这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　3.听着听着，你笑了，告诉老师你为什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？

　　4.此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上……同学们，在你的脑海里是怎样一副画面？请赶紧写下来吧！

　　5.写作反馈。（板书：枝摇花落乐心头。）

　　6.作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了，已深深地浸润在童年美好的回忆之中了！其实，当时作者的父母亲也都在场，母亲洗净双手，撮一点点桂花放在水晶盘中，父亲马上点上檀香，炉香袅袅，两种香混合在一起，父亲顿时诗性大发，作诗一首，想读吗？

　　细细香风淡淡烟，

　　竞收桂子庆丰年。

　　儿童解得摇花乐，

　　花雨缤纷入梦甜。

　　是呀！桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀！难怪琦君会说“桂花，真叫我魂牵梦萦。”（出示）（板书：魂牵梦萦桂花雨）

　　三、体悟母亲思乡的情怀

　　桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文最后第二自然段。

　　1.我念中学的时候……可是，母亲却说……出示母亲的话：

　　可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　母亲说什么？

　　2.难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？你能理解母亲吗？

　　3.其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来！

　　4.反馈。

　　5.是呀！母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝着桂花的香甜，体验着馈赠桂花的快乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一部分。在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的！所以，当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说……我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说……（指导朗读母亲的话）。

　　6.母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是……（读最后一句）

　　7.桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？读“桂花，真叫我魂牵梦萦。”你们读出了作者内心深处浓浓的情。这桂花让我……（板书：恍如重返故里游）

　　四、走进作者的内心世界

　　1.许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土，如今的她已有88岁的高龄，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样一段话……“我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。”（师读幻灯出示）喜欢这段话吗？原来琦君写“桂花雨”，其实是在记录美丽的人生呀！

　　2.感谢琦君，感谢桂花，他让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。让我们就用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！想再读一遍吗？

　　《桂花雨》教学实录 6

　　一、教材简析

　　这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

　　二、教学目标

　　1.能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　三、教学重难点

　　重点：通过自读自悟和与同学交流，想象课文中描写的情景。

　　难点：体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　四、教学过程

　　(一)板书桂花导入

　　你想到了什么?板书：雨，你又想到了什么?

　　(二)初读课文，把生字读准，句子读通，喜欢的地方多读几遍。

　　1、检查自读：你知道桂花什么样?课文第一小节也讲了桂花，指名读，作者怎么写桂花的?(与梅花、繁花做比较来突出桂花的香味迷人)如果让你用一组关联词来连接句子你会用?

　　桂花树(虽然)不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的，(但是)桂花的香气味儿真实迷人。

　　(三)细读体会

　　那么，桂花的香气到底有怎样迷人呢?哪句话最能体现桂花的香?

　　指名回答，桂花开得桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　2、从哪些词中体会出来的?(香飘十里、浸)

　　引导从“不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居”体会到桂花传得范围之广，从“浸”中体会到桂花的香气之浓郁。为什么用浸，不用泡或者其他的词?

　　3、指名读，通过读体现出桂花香。齐读。

　　过渡：听了同学们的朗读，老师读沉醉在浓郁的桂花香里了但是在作者的'记忆里难以忘怀的仅仅是桂花香吗?

　　4、默读第三自然段，从哪里读出了摇花乐?

　　(这下我可乐了)品读四五句：从“缠着母亲”“使劲地摇”“满头满身”“喊”

　　结合学生生活实际：a、理解什么是“缠”怎样做是“缠”?b、联系下雨的情境，体会桂花落得满头满身都是。想想桂花会落在头上、身上、劲间，你会感觉怎样?联系说话的同时加深对摇花乐的体会。

　　引读：于是我就喊：“真像下雨啊!好香的雨啊!”这就是桂花雨。

　　5、享受摇花乐的还有谁?(爸爸妈妈)摇桂花给全家人带来了快乐。

　　引读母亲父亲的句子。

　　小结：这里我们不仅感受到桂花丰收给作者一家人带来的

　　《桂花雨》教学实录 7

　　【教学目标】

　　1、认识2个生字，读读记记姿态、迷人、至少等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　【教学重点】

　　略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导题

　　校园的桂花开了，你用几个词语来赞美赞美它：丹桂飘香，星星点点，缕缕幽香，沁人心脾同学们对桂花的'感受是这么的真切，让我们沐浴着桂花雨一起去体会作者对桂花的独特感受。

　　二、自学课文

　　1、掌握两个新词。

　　2、自由读课文，想想桂花给我带来了哪些快乐。

　　3、试着理解这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

　　三、体会情感

　　理解这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花：

　　1、画出描写家乡桂花和这里桂花飘乡的句子。

　　2、对比理解：

　　为什么母亲却说这里的桂花比不上家乡的桂花呢?

　　3、家乡院子里的桂花是我们私有的，我和母亲可以尽情地享受桂花给我们带来的乐趣：闻花香，摇花乐，送桂花，泡桂花茶，做桂花饼。可以说桂花已经成了母亲生活的一部分，是母亲怀着什么样的情感在区分着桂花的香味?

　　四、领会表达方法

　　1、叙事抒情。

　　2、直接抒情。

　　五、拓展延伸

　　听长辈讲关于小时侯家乡生活的故事。

　　《桂花雨》教学实录 8

　　【教学目标】

　　1、认识自己的生字。阅读过程中理解自己的新词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、体会桂花香、桂花带给我们的快乐以及字里行间浓浓的乡情，进而体会母亲和作者思恋家乡的思想感情，通过有感情地朗读表现出来，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　【教学难点】

　　体会母亲和作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　【课前谈话】

　　初次见面，聊点什么呢？相互了解一下，如何？你们先问吧，你们问五个问题。接下去我问了，能说说你记忆中的美好的、难忘的回忆吗？先与同桌说，再推荐三位同学来说，开始吧。

　　【教学过程】

　　一、直接导出课题，简介作家

　　1、同学们，我们都说了童年的故事，美好，快乐，又幸福。一个人长大以后，回忆自己的童年，更是回味无穷。许多作家也用自己的笔端回味了那段美好的时光，台湾著名的女作家琦君就是其中一位。

　　电击鼠标：

　　简介作者：琦君，1917年生于浙江永嘉县，十二岁时随父母迁居杭州，读中学。1949年去台湾，后来定居美国。

　　2、今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受她所经历的奇妙的──板书《桂花雨》。

　　二、初读课文，读准读通

　　1、让我们用心读读课文，把不认识的，属于自己的生字念准，把课文读通，难读的句子多读几次。

　　2、交流生字和难读的句子：

　　评价：

　　同学们读得真投入，刚才你遇到难读的句子吗？请你读一读。(读2～3句，每句2～3人)

　　要是能把这个地方读得更准确就好了，再读一次。

　　你把字读得准确，句子读的流利，真棒！

　　老师也觉得这句话挺难读的，你都能读得这么好，真会读书啊！

　　三、引导学生自读自悟，感受文本所蕴涵的丰富内涵

　　1、默读课文，质疑问难：

　　读课文的过程中，肯定会有一些问题随之产生，有一些是可以自己解决的，也有一些是非常有价值的问题。请同学们仔细地默读课文，找出最让你疑惑的一个问题，用横线划出来，打上问号。

　　2、来说说自己的问题，大家共同确定哪个问题最能统领全文，最有价值。(请3位)

　　3、提出问题：

　　为什么可是母亲说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？

　　引领学习全文(出示)

　　评价：

　　真是英雄所见略同啊！那我们就来研究这个问题。

　　⑴先请你自己读读这句话，找到这里是什么地方？

　　来读一读描写杭州桂花香的句子。

　　杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

　　说说你读懂了什么？(杭州的桂花很香，从全是和才是香飘十里感受到)

　　⑵这里的桂花真香啊！可是母亲说──(引出学生读)，那家乡院子里的桂花又是怎么样的呢？请你再读一读课文。

　　⑶讨论家乡院子里的桂花很香：

　　可是桂花的香气，太迷人了。

　　我喊着：啊！真像下雨，好香的.雨啊！

　　你从哪里感受到桂花的香？──真香，想读的同学再一起来读一读，读出花的香！

　　桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　你从哪里感受到桂花的香？──没错，桂花盛开时，满树生香，花香飘逸，人们都浸在桂花香里。谁也喜欢读这句话？──你来──你来──想读的同学一起来读。但这香真的能比过杭州的桂花香吗？──没错，花开季节，杭州的桂花更多，香气更浓烈，然而母亲说──这究竟是因为什么呢？

　　⑷感受香以外的乡情：

　　全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　你从哪里感受到桂花的香？──是啊，这里有写到了一个──(浸加圈)这个浸一般用在什么地方？而课文中说──，这里的浸又是什么意思呢？──她又说，全年，整个村子都──你又作何理解呢？──是啊，整年都可以感受到桂花香，难怪她说──

　　那整个村子又作何理解呢？找到依据──说得真好，家家户户都可以分享，呷几口桂花茶，这香沁人心脾，尝一口桂花糕，这香唇齿流芳。这样一来，我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里，更沉浸在了乡里乡亲间浓浓的──(乡情)里。谁想读读这句话──你来──想读的同学一起读。

　　⑸现在，同学们领悟到母亲为什么这么说了吗？

　　(出示母亲的话。)

　　母亲这句朴素的话，其实包含着月是故乡明的道理。母亲每年都闻着院子里的桂花香，关注桂花，收获桂花，体验着丰收的喜悦，馈赠的快乐桂花，已充盈了她生活的全部的空间。还有什么桂花可以和它相比呢？从中，我们不难看出，母亲其实是对家乡的一种什么情怀──思乡。所以当我把一袋桂花给她时，母亲深情地说──(指导朗读母亲的话)

　　4、感受家乡桂花带给我的快乐：

　　而对于童年时的我来说，除了闻花香，吃桂花糕，印象更深的是什么？──对，是快乐。

　　你从哪里感受到了？

　　第五自然段：

　　(重点体会快乐)是件大事，总是缠着母亲──是啊，我是多么急切地盼望着摇花，感受这快乐啊！这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！(──是啊！这就是摇花的乐趣，桂花雨的奇妙。可是老师觉得你还不够乐，能更乐一些吗？──你来乐一乐──你来──想读的同学一起读。能把抱着桂花树，使劲摇的样子读出来吗？──多么有意思啊，!老师也想享受一下摇花的快乐，请大家轻轻闭上眼睛──这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。听着听着，你笑了，能告诉大家你仿佛看到了什么？──好美，好生动的画面啊！所以我喊着──你来喊一喊──你来喊一喊──你来──你来──想喊的同学一起来──同学们，就让我们想象着这样美丽的画面，再来读读这段话──是啊，这桂花雨，让我们沉浸在桂花的香气里，更让我们沉浸在浓浓的乡情和无尽的──(板书：快乐)中，难怪母亲这么说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

　　于是──我──(引读第八小节)

　　点击鼠标：

　　哦，桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，其实也都是源自我对故乡的──思念(给思乡加线)。

　　四、走进作者的内心世界

　　许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，离别了母亲，远离了家乡，如今，她已经89岁高龄，可是她依然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。──感谢琦君，感谢桂花，她让我们深深地感到了童年的美妙，故土的美丽，人生的美好。让我们挑选文中你喜欢的句子或是琦君她说的这些话再读一读，记一记，把它们留在你记忆的深处吧！

　　《桂花雨》教学实录 9

　　教学目标：

　　1、知识目标：认读本课生字词，了解课本课所讲的内容

　　2、能力目标：有感情的朗读课文，想象课文描写的情景，培养学生的自学能力和合作学习的能力

　　3、德育目标；体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。

　　教学重难点：

　　理解想象课文的.情景，体会作者表达的思想感情

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课文。

　　1、播放歌曲《八月桂花遍地开》，说说你对桂花的印象。

　　2、板书课题《桂花雨》，我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

　　2、默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求？

　　3、指人回答，明确：出示课件

　　4、分同桌轮读，评议

　　5、说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情）

　　三、合作学习，理解课文。

　　1、你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？合作学习。

　　2、汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。

　　3、出示课件：师范读。学生想象，有感情地朗读课文。

　　这下，我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：啊！真像下雨，好香的雨啊！

　　4、默读课文，说说表达了作者怎样的感情？（抒发了作者怀念家乡，怀念童年生活的感情）

　　四、拓展延伸。

　　回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。

　　五、作业。

　　1、写一写童年的趣事。

　　2、画一幅表现童年生活的画

　　《桂花雨》教学实录 10

　　一、导入新课

　　师：同学们，在我们的生活中有许多美丽的花朵，它们以各自独特的魅力装点着我们的世界。今天，我们要学习一篇与花有关的课文 ——《桂花雨》。（板书课题）看到这个题目，你们想到了什么呢？

　　生 1：我想到了桂花飘落的时候，就像下雨一样，一定很美。

　　生 2：我想知道为什么叫桂花雨呢？

　　师：大家的想象力很丰富。那么就让我们一起走进课文，去感受那美丽的桂花雨吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要写了什么内容？

　　（学生自由朗读课文）

　　师：谁来说说课文主要写了什么内容？

　　生：课文主要写了作者回忆小时候在家乡摇桂花的事情。

　　师：回答得很准确。作者琦君以细腻的笔触回忆了童年时代的 “摇花乐” 和 “桂花雨”，表达了对故乡和亲人的思念之情。

　　三、精读课文，感悟情感

　　1、感受桂花之香

　　师：请同学们默读课文，找出描写桂花香气的句子，画下来，读一读，说说你从中体会到了什么。

　　（学生默读课文，画句子）

　　师：谁来分享一下你找到的句子？

　　生：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” 这句话让我体会到桂花的香气非常浓郁，连十几家邻居都能闻到。

　　师：你找得很准确。“浸” 字用得非常巧妙，它让我们感受到桂花的香气弥漫在整个村子里，无处不在。还有其他描写桂花香气的句子吗？

　　生：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 这句话说明桂花的香气持续时间很长，整个村子一年四季都能闻到桂花的香味。

　　师：说得真好。从这些句子中，我们可以感受到桂花的香气扑鼻，令人陶醉。

　　2、体会 “摇花乐”

　　师：桂花不仅香气迷人，还给作者的童年带来了许多快乐。请同学们快速浏览课文，找出描写 “摇花乐” 的段落，读一读，说说你从中感受到了什么。

　　（学生快速浏览课文，找段落）

　　师：谁来读一读你找到的段落？

　　生：“摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’母亲说：‘还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。’可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”

　　师：读得很有感情。从这段描写中，你感受到了什么？

　　生：我感受到了作者非常期待摇桂花，摇桂花的时候她很快乐。

　　师：你从哪些词语中体会到的呢？

　　生：“缠着”“可乐了”“使劲地摇”“喊着” 这些词语都能体现出作者的快乐。

　　师：分析得很到位。作者用生动的语言描写了自己摇桂花的情景，让我们仿佛身临其境。让我们一起再来读一读这段文字，感受一下作者的 “摇花乐”。

　　（学生齐读段落）

　　3、感悟思乡之情

　　师：作者为什么对桂花如此喜爱呢？仅仅是因为桂花的香气和 “摇花乐” 吗？

　　生：我觉得作者是因为思念家乡，所以才对桂花有这么深的感情。

　　师：说得很有道理。作者在课文中多次提到对故乡的思念之情。请同学们再读课文，找出能体现作者思乡之情的.句子，读一读，体会一下作者的情感。

　　（学生再读课文，找句子）

　　师：谁来分享一下你找到的句子？