《竹影》课堂实录

《竹影》课堂实录

《竹影》课堂实录1

　　多媒体音乐播放《童年》

　　师：听着音乐，看着前面的“小女孩”，你看了有什么感觉？

　　师：你们都看过《大画廊》吗？

　　生（齐声）：看过。

　　师：《大画廊》有一种技术可以让时光“嘘”地倒逝，我们现在玩的就是让时光倒逝，我们回到童年吧？大家看了这幅画有什么感觉？

　　生：那小女孩像一个三岁小孩。

　　师：这个是三岁小孩太大了，她才两岁。三岁的小孩是没有这样的状态的。我想知道一下我们班小的时候特别会被爸爸妈妈烦的、老烦的人。这样的孩子是非常聪明的，有出息的孩子，这样的孩子有吗？

　　生：有。

　　师：你有这种情况吗？

　　生：没有。

　　师：没有，从来都不问。

　　生：老师，我爸爸妈妈常问我的。

　　师：是爸爸妈妈问你呀：今天为什么下雨呀？这雨为什么会油啊？是爸爸问你的？

　　生：小时候爸爸会注意教我答案的。

　　师：噢，你爸爸用的是直接教育法，不是启蒙式的。你们都没有问过这么傻的问题吧？

　　学生纷纷缩起了头。

　　师：自信都没有吗？

　　师：你们看我话筒过来的时候，不要往后缩，应该是非常热情地将话筒接过去，对不对？老师先教你们一个示范动作，来示范一下。xxx在哪里呀？

　　师：xxx越来越漂亮了。你小的时候也问过这样的问题吗？

　　生：有的时候有。

　　师：什么时候？

　　师：那也是很小的时候。比如说妈妈给我讲故事，我不明白就问。

　　生：记忆当中还有一点点印象吗？

　　师：有一点。

　　生：那给大家表述一下你仅存的记忆。

　　生：有一次妈妈给我讲一个故事：小猴子捡到一支彩色铅笔，为了帮助小鸭子，它把铅笔做成了木筏送小鸭子回家。我也就跟我妈妈说：“妈妈，你给我买彩色铅笔吧，我也想做木筏。”妈妈说：“我们现在买的铅笔不能做木筏的。”我就问妈妈为什么，妈妈说彩色铅笔太小了，我说那就去找故事书里的有魔法的人去把它变大。妈妈说我很傻，我说我才不傻呢。后来就是……”

　　师：好，可以不用再想了，你就把有些记忆放在心里。我知道你成绩为什么那么好了，因为你从小就会主动去探究。我以前有一个同学的弟弟，我印象非常深刻。有一次天下雨，她就在院里不肯回家，仰着头看天空。爸爸妈妈问他为什么，他说这水到底从哪里来的，怎么拉都拉不回来？还有一件事特别好玩：四楼有一个阿姨怀孕了，挺着个大肚子，那同学就去问：“爸爸妈妈，那阿姨为什么要把球藏在衣服里？”他妈妈就告诉他，阿姨的肚子里放着一个小弟弟。结果我那同学的弟弟做了一件让人非常惊讶的事情。第二天那阿姨就气呼呼地来找那同学的妈妈：“你那个儿子是个小流氓！”为什么呢？他就等在那阿姨的家门口，等那个阿姨来了，掀开阿姨的衣服看看里面是不是有个小弟弟。确实有些时候有些事情很好玩，相信大家记忆里都有些很好玩的故事，只是不愿意说罢了，对不对？那我们今天要学的文章是什么？

　　生：《竹影》。

　　师：对，是《竹影》，描述的是一个孩子的世界。大家这篇文章预习过了吗？

　　生：预习过了。

　　师：文章有一群小伙伴，他们对这个事件提出了好多的问题。我们来看这是什么？

　　展示多媒体上的“问号”。

　　生：问号。

　　师：这是一个问号。老师在黑板上也画一个好不好？大家能看到吗？

　　生齐：看得到。

　　师：大家真的预习过了吗？

　　生齐：真的。

　　师：那我要检查一下。我们快速看看，文中的小伙伴提出了什么问题。看谁找的最快！一句就可以举手。

　　生：“细看月亮光底，头上冒烟气，这是什么道理？”

　　师：对。找到同学要说出是哪一段，这样其余同学就可以快速地来到你那个目标。

　　生：第四段，他们问“管夫人是谁？”

　　师：还有吗？话筒往前传。

　　生：第五段“马的确难画，竹有什么难画的呢？”

　　生：第六段，“竹为什么不用绿颜料来画，而常用墨笔来画呢？”

　　师：很好，还有吗？已经找到四句了，还有吗？一般到后面回答难度会大一点。

　　师：里面还有一句概括性比较强的问句……看到了吗？……那我告诉你们好不好？

　　生齐：不好。

　　师：不好，要自己找，很好。

　　男生：第三段“我们今晚干些什么呢？”

　　师：对啊！“我们今晚干些什么呢？”终于被你们找到了。那我们先来探讨这个我们千辛万苦找出来的问题。我们得先弄清楚“今晚是个怎样的夜晚”，从文中的哪几段去了解呢？

　　生：第二段，第一段。

　　师：非常好，是第一、二自然段。我们看看一二自然段写的什么内容。我们朗读一下吧，请同学读还是一起来读？

　　生齐：一起读。

　　师：大部分同学要一起读，先给自己壮壮胆。读时要思考一个问题，这两段写的什么内容，好不好？“吃过晚饭后”，预备齐——

　　生齐读：“吃过晚饭后……来的是弟弟的同学华明。”

　　师：读的很整齐，看来大家的预习真的是很充分。那老师跟你们讲，读的时候还是要注意一下情感，比如说这句话“渐渐地在那里——强起来”，有的同学读成“渐渐地——在那里强起来”，齐读的时候还要注意情感的把握。还有一个细节，括号里的字我们在朗读的时候需不需要把它读出来？

　　生：不需要。

　　师：我听同学们这点做的很好，刚才就一两个同学读了一下，一听大家没读，也就停止了。还有“来的是弟弟的同学华明”，你们觉得他是一个姓对不对？所以这个字当姓的时候读成华（huà），还有一个同学提出一个提问，我觉得蛮有道理，说不定他们关系非常好么，比如我叫郭佳明就叫佳明，非常亲热，那么也有可能他叫华明——（huá）可不可以？大家，觉得怎么叫得顺就怎么叫，没有关系好不好？回到刚才的问题，这两段写的什么内容呢？第一感觉，语感……

　　生：好像是写天气状况，问他们要干什么。

　　师：你的思维比较理性。你首先想到一个字——铺垫，然后还讲到天气的状况，是吗？很好！天气是怎样的状况，能讲的具体点吗？

　　生：我觉得今天晚上应该是很凉爽的，很舒服。

　　师：大家马上有意见了：“热！”首先我们看看时间是什么时候。

　　生：傍晚。

　　师：我感觉这里就是两句话：一句是“太阳下山了”，然后第二句话呢？

　　生（齐）：月亮升起来了。

　　师：对，就这两句话，作者却用了两段话来描述。大家觉得描述得好不好？我们看看哪句话自己比较欣赏，来赏析一下，借鉴人家是怎么描写的。

　　师：同学们的习惯非常好，拿起笔细细地画。要求不高，找一句。

　　生：我划的是“我把眼睛守定西天看了一会……不可挽救。”

　　师：你把自己画的语句读一读。

　　生读。

　　师：你为什么选这一句呢？能讲讲理由吧。

　　生：这一句把太阳落山时的景像描写得非常详细。

　　师：怎么详细？

　　生：“虽然非常微细但又非常迅速而不可挽救”，而且还是“一跳一跳的沉下去”。

　　师：是从动作上一跳一跳的沉下去，那有没有注意到你刚才读的时候有一个词把握很好——不可挽救，你刚才读的时候心里有什么感受？

　　师：直觉。你语气处理的非常好，那你肯定有感觉。

　　生：我觉得太阳落山了非常可惜。

　　师：感觉到非常惋惜，那你发现作者在写作时把什么给融进去了？

　　生：把当时人物的心理。

　　师：再提升高点，就是什么？是人物的情感，自然而然就将惋惜之情放进去了。那我们一齐来读读，好不好？

　　生有感情地齐读。

　　师：再选一句吧？

　　生：我划的是“天空好像一盏乏了油的.灯……减弱。”我认为这句话把傍晚时的天空比作乏了油的灯，写出太阳落山，红光越减越弱的情景。

　　师：你的意思是用了比喻，你对这个句子感兴趣，你应该是看到过油灯吧？

　　生点头。

　　师：在哪里看到过？

　　生：小学表演时。

　　师：哦，你表演过油灯？

　　生齐笑。

　　师：就是你的表演中有一个道具是油灯，你给大家描述一下油灯。

　　生：就是中间鼓一点，上面还有个手柄，可以提起来的。里面是蜡烛……

　　生笑。

　　师：其实你表演过道具，但根本没看到过油灯对不对？那同学当中有没有人真正见过油灯呢？

　　师：油灯的关键是有油，煤油。上面有一根线，纱线，灯芯，油没了，灯还会亮吗？

　　生齐：不会。

　　师：那咱们课后再去查一查油灯的故事，好不好？接着再找一句吧。

　　生：“回头一看……”这句写的不错。因为前面说过，太阳已经落山了，情感上有些伤感，说明时间过得很快；还有另一层意思，太阳落山了，月亮上来了，月光给了他一种新的美感。

　　师：你说的太好了，月光给了他一种新的美感。那我们一起来找一下，写月光的句子。我请最后的同学讲讲，免得说老师把你们给忘了。

　　生：“院子里的光由暖色变成冷色，由长音阶变成短音阶了。”

　　师：好，有上面感觉？从哪个角度来写月光？

　　生：月光有颜色。

　　师：月光有颜色吗？

　　生：两种颜色。一种冷色，一种暖色。

　　师：你知道什么叫暖色，什么叫冷色？

　　生：暖色好像是比较亮一点的。

　　师：你看老师身上的衣服，你觉得哪个是暖色，哪个是冷色？

　　生：外面冷色，里面暖色。

　　师：里面这件米色感觉比较温暖对不对？我这是日光穿在里面，月光穿外面，对不对？我们把机会让给这位同学。

　　生：“由长音阶变成短音阶了。”就是从原来太阳稍微有点高昂的感觉变得有点低沉那种沉寂的美感。

　　师：你太有学问了！我听得出来，你对长音阶和短音阶好像是有研究的，对不对？你练过音乐？

　　生：学过一点。

　　师：我记得长音阶是比较高亢的音乐“当当—当当当当—当当当”，这是不是？短音阶你来一个？

　　生赞许地笑。

　　师：举个例子吧，比如说什么音乐？小夜曲啊，月光曲大家有没听过？

　　生：听过。

　　师：对，就是比较舒缓的，属于短音阶。这么来看描写月光的角度，一个从色彩，一个从什么角度？

　　生：从音乐角度。

　　师：看来写这篇文章的人是很有才的，富于才气的。你看，本来只有两句话，“太阳落山了，月亮上来了。”作者却可以把它写得这样的生动，那大家是否有感觉了？感觉还不是很深对不对？那我们再来读一遍，好不好？

　　师：老师也用暖色调和冷色调对文字进行了不同的标识。男生高亢一点吧，来读一读描写落日的句子；女生呢，很恬静，来读一读月光的句子，我们一起来体会一下。

　　师：“太阳虽已落山”预备齐——

　　男女生分别朗读。

　　师：女生的声音我特别爱听，男生可以更自信一点么。坐直一点了，男生。下面还要讨论的一个问题是这两段在全文的结构上起什么作用，作者为什么要写这两段内容呢？

　　师提示：这是一篇什么性质的文体？

　　生：记叙文。

　　师：记叙文，也可以说是散文。那么我们一起来看一下这两段在结构上有什么作用。

　　师：一般写记叙文时我们要把握什么？你来，刚才我觉得你蛮有学术味的。

　　生：一开始就要切入主题，交代事件的起因。

　　师：起因，还有哪一些？大家可以一起来说说。

　　生齐：时间、地点、人物……

　　师：还有什么？

　　生：时间、地点、环境和人物。

　　师：非常好。那么这两段交代了描竹影的故事发生的时间是晚上，还有呢？地点是在哪里？

　　生齐：屋后的院子里。

　　师：人物呢？

　　师生齐：我和弟弟，还有像什么的华明？

　　生齐：像青蛙。

　　师：为什么是像青蛙的华明？

　　师：因为他不好好走路，他走路都干嘛的？

　　生齐：跳的。

　　师：那我们刚才读的时候还有一个词“跳将”，后面那个字是读轻音的，“将”没有什么意思，“跳将”的意思完全落在“跳”字上，阅读时要注意这些细节。

　　师：现在我们已经弄清楚这是一个什么样的夜晚呢？这是一个闷热的夜晚，对不对？这是个有点艺术感的、稍微有点点无聊、但又有点惋惜，或者说这一晚充满着喜悦，都可以。对不对啊？

　　师：那“我们今晚干什么呢？”马上看课文，注意用文中的词语告诉我，他们在干什么？简洁，不要超过三个字。

　　生：谈天。

　　生：画竹影。

　　生：争论。

　　师：谈天，画竹影，争论。还有吗？

　　生：摇竹椅。

　　师：摇竹椅，很悠闲的一个动作，对不对？谁在摇竹椅呢？

　　师生：华明。

　　师：还有呢？还有一件很有意思的事情啊！

　　生：观赏竹子。

　　师：华明还做了一件事情么，对不对啊？

　　生：描人影。

　　师：是不是比较难概括，这三个字？

　　师：课文主要写了谈天、看人影、描人影、描竹影这样四件事情。我们先关注一下前面的三件事，找出相关的语段。从第三段开始到哪里？

　　师：对，到130页的“他自己看了也要笑”，我要请个可爱的男生读一读。

　　师：我们要思考一下这是一群怎样的孩子，从哪里可以看出来。

　　一生读。（华明的“华”、水门汀的“汀”音读错，师生共同纠正。）

　　师：读时不要紧张哦。没事，继续。

　　师：读的很好，很认真。大家说这是一群怎样的孩子，从哪里可以看出来。

　　生：我认为这群孩子很天真、很可爱。因为他们谈天时，弟弟问了一个简单的问题，为了弄明白这个问题，大家动手去实验了一下。

　　师：动手？是动手吗？

　　生：就是行动起来。

　　师：这个表述就非常清楚。这简单的问题真简单吗？是一个什么样的问题呢？我来给大家读一读，看看能不能回答出来。

　　师有表情地读：“细看月亮——”这个问题简单吗？同学们有没看过头上冒烟的情况？

　　生：有。

　　师：什么时候看到过？

　　生：刚运动完。

　　生齐声喧哗。

　　师：你们今天没有跑，对不对？我们找一些词语来看看他们是怎么探究的。

　　师：你说他很天真，那么从哪些地方可以看出他的天真呢？

　　师：“我和华明都不相信……”蹲下来，好可爱哦。还有呢？看了多久呀？

　　生：看了好久。

　　师：“果然看见……”我们可以想象，一群孩子长时间地蹲在那里，就是为了要把这个问题想明白，非常的天真，好奇，很好。

　　师：还有同学要说吗，“这是一群怎样的孩子？”他们的天真好奇还体现在哪些事情上？

　　生：描人影这件事上，因为一般孩子看了后也不会去描，只有比较天真的孩子才会去。

　　师：比较小的孩子，可能到你们这么点大，就不大会去描了，对吧？但是他描的时候描的怎样的？

　　生：很热心的。

　　师：“热心”可以看出孩子描的很热情，他为什么会这么热情高涨？

　　生：因为他自己感觉很好玩。

　　师：那我们来看，这个“问“问出了什么？用两个字来概括一下？

　　生：天真————童真————童趣。

　　师板书“童真”。

　　师：这真是一群富有童真的孩子，他们在描人影上还问出了哪些问题？我们一起来研究一下这三个问题问的是否有水平。

　　多媒体出示三个问题并分别强调。

　　师：研究完这三个问题，我们可以看出这是一群什么样的孩子？

　　生：好问、好奇。

　　教师点拨：好学。那么他们学到了没有呢？

　　分男女角色进行朗读。

　　师：我们来听听同学的角色朗读，谈谈自己的收获。

　　师：朗读时爸爸应该用什么样的语调？

　　生：沉稳。

　　师：沉稳一点，好不好？女孩子的话呢？

　　生：天真一点，好学一点，好奇一点。

　　学生推荐角色进行朗读。

　　男生朗读后教师点断。

　　师：我忽然明白一个道理，当我们要把话说的很顺的时候，得自己先胸有成竹。谢谢你，我们大家一起来把文章这一段来朗读一遍，帮他好不好？下面我们大家一起来把文章这一段朗读一遍。

　　生齐读。

　　师：一起读，就感觉到有力量一点。那么读了这几段有什么收获呢？

　　话筒互传。

　　生：中国画画出它的姿态，而西洋画画出的是它的形状。

　　生：我觉得西洋画画出的更真实一点，而中国画讲究的是意境。

　　师：对。就像中国功夫一样的，外国人学不起，对不对？

　　生：中国画讲究的是意境，还用了颜色来描，就是为了显示它美的姿势，一种神气。西洋画讲究的是一种肖像。

　　师：用了很多行话，很好！

　　生：西洋画跟真的一样，有点模仿的意思；而中国画选择的是一种更适合自己的表达方式。

　　师：就是它们画的自由一些，对不对？

　　生：中国画画的是一种活的神气，而西洋画如同照相。

　　师：“如同照相”，这个词抓的很好。同学们真的很不错，听了他们的言论，俨然都增长了很多学问。那么文中的“我”听了这么一段对话以后，他有收获吗？在哪一段？

　　生：最后一段。

　　师：最后一段，我们一起来读好不好？

　　生齐读。

　　师：大家注意一个副词，表现他的收获。“更有意味”是不是？我们一起来看老师的板书。刚才一问，问出了童真；如果下面还要写两个字，还要写什么？问出了什么？

　　生师齐：艺术。

　　师：说到艺术，我们不得不提文章的作者丰子恺。同学们了解这个人吗？

　　生齐：画家，散文家……

　　师：对，很多的家，但他最主要的是画家和散文家。从文章的一二两节我们大家就感觉到这个人非常有才，而且他是现代中国最像艺术家的艺术家。

　　生齐读作者的相关资料链接。

　　师：还有一个问题，文中有一个人，对孩子的艺术方面的引领是非常到位的，这就是作者的父亲。你们知道这个父亲是谁吗？

　　生：丰子恺的爸爸。

　　师：常理上一般这样理解，是不是？

　　生：不是。

　　师：你太聪明了。我们知道丰子恺的爸爸对他非常严格。小时候读《三字经》什么的都是爸爸教的，而且他的爸爸不允许他画画。他是瞒着爸爸偷偷地学画画，结果等到他快有成就的时候，他爸爸已经看不到他的画了。九岁的时候，他的爸爸就去世了，但是丰子恺对他自己孩子的教育确实非常的独到。他有个女儿叫啊宝，曾经在一篇文章里写了这么一段话：“《竹影》最早出自……”也就是说，文中的爸爸，其实也是丰子恺作为一个父亲愿望的寄托。这是一个怎样的父亲啊？用心良苦的“心“是什么心？

　　生：保持了一颗童心。

　　师：还有，在他对孩子的教育当中，这个爸爸有什么特点？

　　生：很有耐心。

　　师：所以他对待孩子也好对艺术也好，始终都保持着一颗童心。我们一起来看这么一幅画，就是小时给那个叫丰陈宝的孩子画的《啊宝两只脚，凳子四只脚》。上星期我给六年级上课时我看到了一篇文章，特别有意思，拿过来跟大家一块分享，丰子恺写的《给我的孩子们》：“啊宝……”我们观察一下文章里有这么一个字，老师写得比较大的“小心”。这个“小心“其实就是孩子的一颗什么？

　　生：童心。

　　师：童心跟大人的心是不一样的，那么我们学了《竹影》，通过对里面问题的探究和感受，你们要记住：一个人，他不管多老、多大，他都要保持什么？

　　生：童心。

　　师：对，对世界有一份好奇心，才会对世界充满热情，我们还可以从丰子恺的作品——漫画中感受到这份热情。

　　展示丰子恺系列漫画，播放音乐《童年》，学生饶有兴趣地看，静静谛听。

　　师：下课，同学们再见！

　　生齐：老师再见！

《竹影》课堂实录2

　　【教学思路】

　　本文篇幅较长，内容丰厚。要在一课时内授予学生，难度较大。所以我以为应该略枝叶而直取本根。此文收入《艺术卷》而非文学卷，可见丰子恺先生写此文主要目的是对孩童进行美育，所以我想在课堂引导学生反复探究“创造与模仿的关系”。课前预习资料丰子恺《儿童的画》、《学画回忆》、《图画与人生》，《素质教育在美国》节选，《倚天屠龙记》节选，朱光潜《谈美书简》文选苏轼《於潜僧绿筠轩》、《文与可谷偃竹记》，郑板桥《题画诗》、《题竹石画》，白居易《池上竹下作》，

　　【课堂实录】

　　师：昨天大家都预习了《竹影》，现在我想检查一下大家预习得如何。(出示预习题)大家一起念。

　　学生齐读：弥漫 眼梢 惬意 汀 蘸 缕 口头禅 硕士 参差不齐

　　师：很好，第二题。谁来概括一下课文内容?

　　一生：一个有月亮的夜晚，我们在水泥地上画竹影。

　　师：时间、地点、人物、事情俱全，很不错。不过这位同学还有补充。

　　一生：我们在水泥地上画竹影，然后爸爸给我们讲画画的知识。

　　师：非常好，这就十分全面了。现在我们来看看他们画的竹影。(出示图片“竹影”。)

　　师：竹影是谁画的?

　　一生：华明、丰子恺、丰子恺的弟弟、丰子恺的父亲。

　　师：真的吗?教师用一块湿抹布在黑板上写一大大的“竹”字。(然后请一学生上台用粉笔把这个字描一下。)

　　师：请大家看黑板，请问这个粉笔“竹”字是谁写的?

　　一生：xx同学。

　　另一生：老师。

　　师：理由?

　　一生：版权属于老师，xx同学只是依样画葫芦。

　　师：说得好，我就这么问吧，如果这个字拍卖，卖了10000元，我拿多少，他拿多少?

　　一生：你最少拿9500，他最多拿500，算苦劳。

　　师：很好，那么请大家再思考一下，这竹影到底是谁画的?

　　一生：是月亮画的。

　　师：是月亮吗?月亮能发光吗?

　　好几个学生一起叫道：是太阳!

　　师：很好，竹影的真正作者是太阳，太阳借了月亮的手画的，现在我请大家思考“我们四个人在这里起了什么作用?我们把月亮画的.画__了一份。(填一词)”

　　一生：描了一份。

　　一生：复制。

　　一生：克隆。

　　一生：copy。

　　师：大家说了几个同义词，克隆=copy=复制。现在我请大家回忆一下昨天我给大家的资料，在我们的资料中除描影外还有哪些复制图画或类似复制的方法?

　　一生：用薄纸印。

　　一生：用格子法放大。

　　一生：黄全愈的儿子也是复制。

　　师：黄全愈的儿子能随手画出很美的竹啊梅啊的，他怎么也是复制?一生：他的画不是他创作的，是别的国画大师创作的，他只是凭记忆复制而已。

　　师：很好，我们来看一段文字(出示黄全愈的文章)，大家一起念一下。

　　学生齐读：黑板──学生的眼睛──经由学生的手把黑板上的样板“画”下来。由于没有“心’的参与，这只能是一个简单的由眼睛到手的过程，可以说那是一个类似“复印”的过程。

　　师：爸爸说我们这不是画竹，“不过好玩罢了”。学某类西洋画的人能把自然描摹到几乎一样，这是不是绘画呢?请大家四人小组讨论。意见一致了就举手。

　　一生：不是。

　　师：不是绘画那是什么?出示几幅西方油画。

　　几个学生一起说：像照相!

　　师：不错，大家一起来看看丰子恺先生是如何评价这类西洋画的，(出示文字)一起念!

　　学生齐读：描得像真的东西一样，顶多也只抵得一张照相，现在照相机很便宜，三五块钱也可以买一只。我们又何苦费许多宝贵的钟头来把自己的头脑造成一架只值三五块钱的照相机呢?

　　师：好，我们小结一下。刚才我们一起讨论了几种画画的方法，有描、印、放大、临摹、模仿大自然，但同学们说这些都不是真正的绘画。那么我就有一个疑问了：有成千上万人在做上述这些事，他们是不是都是笨蛋?他们做这些事有何得失?讨论三分钟。

　　一生：有得有失，得到了名利，失去了时间。

　　一生：他们还是有所得的，他们锻炼了技术，有了技术就有可能去真正的创作。

　　一生：但他们会在模仿中失去自我。

　　师：大家都说得很好，我们来看郑板桥是怎么说的(出示文字)：“胸中竹，并不是眼中之竹。磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。”这句话就是说一个人想把心中的竹画出来必须要有技术。我们再看朱光潜的一段话(出示文字) ，大家一起念。

　　学生齐读：模仿只是创造的始基;没有做到这步功夫和做到这步功夫就止步，都不足以言创造。凡是艺术家都须有一半是诗人，一半是匠人。他要有诗人的妙悟，要有匠人的手腕。

　　师：朱光潜先生用经典的文字给我们作了总结。我想我不用再多说了。现在让我们假设一个人，这个恩已经完成了模仿阶段，现在他要真正的去创作，比如说他站在一丛竹前，现在要你来告诉他怎么画，你会说些什么?每人说一句话!

　　一生：闭上你的眼去画。

　　一生：画它的神气。

　　一生：别管像不像。

　　一生：你今天是什么样的心情就画什么样的竹。

　　一生：画出你自己。

　　一生：要有象征意义。

　　师：如果是丰子恺的父亲站在他面前，他会说些什么?用课文里的话回答。

　　一生：要画出竹的美的姿态，活的神气。

　　一生：要像我们闭目回想时所见的一种神气。

　　一生：要注意竹叶的方向，疏密，浓淡，肥瘦，以及集合的形体。

　　师：很好，现在这个人听了大家的话以后开始画了。他画的怎么样呢?请大家一起看。(出示真竹照片与郑板桥竹图)

　　师：这个人是谁呢?他就是郑板桥。郑板桥就是站在这丛竹面前画下了这幅画。现在请大家比较一下照片与图画，看看郑板桥对竹作了哪些改动，思考一下他为何作此改动?讨论三分钟。

　　一生：颜色变了，为的是不像，这样可以更加突出神韵。

　　一生：疏密变了，照片到处一样密，画就符合黄金分割定理，像一偏文章一样：凤头、猪肚、豹尾。

　　一生：叶的方向变了，照片上方向不定，而画上竹叶基本向下。师：你观察得很仔细，但是为什么呢?为什么郑板桥要让它向下。

　　一生：可能当时他心情不好。

　　一生：“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。”我想郑板桥是用竹叶来表示俯视民间疾苦。

　　师：你真是天才。

　　一生：“水能性淡为吾友，竹解心虚即我师。”竹是中空的，可以用他来象征虚心的人，而虚心的人总是低着头的。

　　师：看来大家都非常聪明，都不比郑板桥差。现在我要大家跟郑板桥比一比。竹可以表达各种各样的性格。文雅、清高、虚心、坚韧……有许多诗人赞美它;当然，也有人爱唱反调,说：竹似伪君子,外坚中却空,根细好钻穴,腰柔善鞠躬…假如现在站在竹丛前的人是你。绿、红、黑、黄……眼前摆着无数颜料，你会选哪一种颜料?你会把竹画成什么样?一生：我会用黑笔，画成钢铁的模样，表现“千磨万击还坚劲”的气概。

　　一生：我要用红色，画出我的热情。……

　　一生：我要选择五十种不同的颜料，让每一片叶子都有各自不同的个性。

　　师：这个同学真是太伟大了，选班长的话，我投你一票。还有很多同学想说说自己心中之竹，可惜时间关系，今天的课只能上到这里，大家回家后以钢笔代画笔把你心中所画的竹图写出来吧。下课!

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