《蟋蟀的住宅》课文

时间:2024-03-06 13:10:40 好文 我要投稿

《蟋蟀的住宅》课文(优秀)

《蟋蟀的住宅》课文1

  这篇课文的作者是19世纪法国著名的昆虫学家、散文家法布尔。本文选自他撰写的《昆虫记》。

《蟋蟀的.住宅》课文(优秀)

  这是一篇常识性课文。全文用拟人的手法,浅显地介绍了蟋蟀那简朴、清洁、干燥的住宅和建造住宅的全过程。通过阅读这篇课文,不仅使我们体会到蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,而且使我们感受到作者热爱科学、不畏艰辛的崇高品质。

  全文共10个自然段,可分三大段:

  第一段(第1自然段)讲蟋蟀由于它的歌唱和住宅而有名。蟋蟀出名有两个原因:一是唱歌,二是住宅。前者人们都很熟悉,后者则不甚了解。下文着重介绍蟋蟀的住宅为什么有名。

  第二段(第2~7自然段)主要写蟋蟀住宅的特点,简朴、清洁、干燥,很卫生。

  第三段(第8~10自然段)讲蟋蟀的住宅是怎样建成的。通过写建造过程,说明蟋蟀建筑住宅非常认真,一点儿也不随遇而安。可见蟋蟀住宅的出名,是靠自己长年累月不断整修,认真、辛勤的劳动换来的,这也正是我们学习这篇课文的收获。

《蟋蟀的住宅》课文2

  一、激情导入,板书课题

  1、同学们看今天我给大家带来了一件什么礼物。

  (幻灯片出示蟋蟀的图片)

  谁认识这个小家伙?

  (指名说。学生如果说出“蟋蟀”则板书,如果说出俗称则由俗称导入学名,再板书。)

  除了它的名字外,你对它还了解多少?

  (指名说,然后追问从哪儿了解到的,同时鼓励学生的善于观察、勤于读书等。)

  可是我们今天不想研究它的叫声、好斗……以及其他的习性,而是要研究它的住宅。

  (板书:的.住宅)

  2、当你看到这个题目时,脑子里产生了哪些问题?

  (指名说。生说的同时,是把主要的问题板书与题目的旁边。如:指什么、在哪儿、什么样的、怎么建的等。)

  3、这些问题,今天我们将要学习的第27课《蟋蟀的住宅》可以解决一部分(板书:27),到底哪些问题能解决呢?请同学们打开课本第133页,自由朗读课文,一会儿我找同学说一下哪些问题可以解决。

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由朗读课文。

  2、朗读完后,如果你对课文的内容还不太了解,请你在默读一遍课文。

  3、学生默读。

  4、这些问题那些在课文中可以解决?哪一部分课文可以解决哪一个问题?

  5、指名说哪一个问题课文可以解决,再读相应的课文。

  6、课文除了能解决这些问题外,你还从课文中了解了哪些内容?

  (板书:了解)

  7、学生再默读课文,然后再指名说。(同时板书一些重要的内容)

  (我们开始提出的问题,课文不能解决的放到课外去解决行吗?)

  8、小结:通过朗读课文,我们初步了解到本文主要讲了蟋蟀慎重的选择住宅、蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀是怎样建造住宅的等内容,是我们对这篇课文有了一个初步的认识。

  (板书:慎重选择住宅、住宅的特点、怎样建造的)

  课文第1自然段讲蟋蟀的住宅很出名,原因也是这几个方面,下面我们分别深入的研究一下这几个方面好吗?

  我们就先研究一下蟋蟀住宅的特点吧。

  三、深入学习第5、6自然段

《蟋蟀的住宅》课文3

  【设计理念】:

  《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组中的一篇课文,是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,用拟人的手法,具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安,作者是十分赞许的。学习这篇课文,在让学生把握课文主要内容的同时,体会作者表达的思想感情,揣摩文章的表达方法,并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法,激发学生观察周围事物的兴趣,体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此,在这节课上,我尝试“自主探究,点拨启导,读中感悟”的教学方法,引导学生钻研文本,读中感悟,读中积累,读中运用,在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

  【教学目标】:

  1、学会本课12个生字,能正确读写由生字组成词语。

  2、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

  3、学习作者认真观察事物的方法,领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

  4、激发学生观察周围事物的兴趣,养成仔细观察的习惯。

  【教学重、难点】:

  1、理解蟋蟀住宅的.特点和它修建的经过,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的特点。

  2、学习抓住特点形象生动地描述事物,体会作者对蟋蟀的喜爱之情。

  【教学准备】:

  教师准备:多媒体课件

  学生准备:预习课文,搜集相关资料。

  【课时安排】:

  二课时

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题。

  二、初读课文,整体感知。

  1、学生自读课文,要求注意读准字音,把句子读通顺,初步感知课文内容。

  2、检查学生初读情况。

  三、自主探究,精读感悟——顺学而导品词句。

  1、默读课文,进一步的了解蟋蟀的住宅。边读边做批注。

  2、同学之间相互交流学习体会。

  3、全班交流。

  (学生谈学习体会,教师相机点拨,引导理解,读中感悟)

  ●学习第二自然段,品味蟋蟀的不肯随遇而安。

  (引导学生联系上下文,对比研读,指导朗读,体会蟋蟀不肯随遇而安的个性特点。)

  ●学习住宅特点部分,感受住宅是“伟大的工程”。

  (引导学生读中感悟,在具体的语言环境中了解蟋蟀住宅的特点,体会作者表达的思想感情。同时认识课文表达的一些方法,指导朗读。)

  ●了解蟋蟀修建住宅的过程。

  (引导自读自悟,读懂蟋蟀的住宅是怎样修建的,体会蟋蟀吃苦耐劳的特点,感受这座住宅真可以算是伟大的工程。)

  四、总结谈话,读写结合。

  1、归纳小结,升华情感。

  2、下节课下节课,学习文中的表达方法,写一个自己喜欢的动物。

  第二课时(略)

  一、复习检查,听写生字、新词。

  二、积累好词佳句。

  1、有感情朗读课文

  2、课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写,如,“当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。”找出这样的句子读一读,再把它们抄写下来。

  三、领悟写法,练笔运用。

  1、交流学习收获,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

  2、学习文中的表达方法,仔细观察,写一个自己喜欢的小动物。写出这种小动物的特点。

  四、拓展阅读。

  1、交流阅读《昆虫记》的感受。

  2、推荐阅读《两只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。

  板书预设:

  23、蟋蟀的住宅{特点 }—→伟大的工程

  修建

《蟋蟀的住宅》课文4

  那天,上《蟋蟀的住宅》这节课时,我按一贯的步骤进行教学:导入新课,检查预习;细读课文,深入理解;再读课文,质疑解惑的步骤进行着。只要完成最后一个问题“谈谈学了这课后的感想”,这节课就顺利结束了。

  当我抛出问题后,一个学生举手说:“老师,我认为蟋蟀是自己给自己找麻烦,有个地方住不就行了!一个小小的洞,竟从初冬忙到初春。看来不肯随遇而安并不好”。他的话音刚落,教室里就似开了锅。极力反对这个观点的、同意这个看法的各说不一,有些好争议的学生脸都争红了……

  一节原本设计好了的、即将结束的“正常”课,出现了这样的局面。看着这场面,简直叫“乱堂”了。是压制学生的发言,按原计划结束本课,还是借此给学生一个空间,来个“自由”谈?看着这课堂我迅速的思考着。

  我拍拍手示意学生静下来,说:同学们,有想法、有感受这是好事,但如此“以声压人”,既解决不了问题,别人也难以听到你的高见。这样吧:如果想继续谈论,我们可分成三方:认为随遇而安“好”的为一方;认为随遇而安“不好”的为一方;中立者为一方,发表自己的感受,要有理有据。行不行?

  学生当然是拥护的。三方学生各举了不少了例子:什么麻雀的`、喜鹊的、寒号鸟的、燕子的,甚至有学生还说到了“鲁宾逊漂流记”的故事……总之都大谈阔论、直抒胸臆。

  这是自我教学这篇课文以来从没出现的一种局面。听着他们的辩论,我也在重新思考:我应该给学生一个怎样满意而正确的答案?我难以给学生一个标准的答案。这时,我突然从他们的争议想起一个发生在我身边的故事。把这个故事讲给他们听,让他们自己去判断、比较、做结论会怎么样?我决定马上开讲:

  同学们,生活中的许多事,往往难以用一个‘好’与‘不好’去评判,我就给你们讲一个真实的故事,听完后你们再去评判‘蟋蟀’吧。

  记得那年八月,我和另一学校的一名老师乘船去大连学习,为了给学校节省开支,我们没买卧铺票只买了便宜的座号。当时船舱里有许多空座号,那位老师吃好喝好后就着相邻的两个椅子,头枕提包蜷缩而睡。两三个小时过去了,她依然睡得很香。快到大连了,我叫醒她,她起来后精神饱满,而我因难以适应这样的“卧室和床”,在晃荡的船上硬坐了六、七个小时,感到头昏脑胀,非常劳累。我对她说:真羡慕你,这样的环境下都能睡上一觉。她说:这算什么,去年我们几个去西安,火车上挤得要命,我在别人的座椅下铺上一张报纸,美美地睡了一觉,下火车后,同去的人个个喊腰酸腿胀,而我精神饱满的按自己的计划去游览……

  老师讲这个亲身体会,是想让你们思考:对不同的环境、条件、困难,应持不同的看法,正确看待、理解,并做到“不肯随遇而安”而又能够“随遇而安”,让我们树立一种既是积极的又是健全的人生观。

  教室里立即响起一阵热烈的掌声,我想:从自发的掌声中判断,学生听懂了我的故事,也理解了“蟋蟀”的精神。

  这是一节“打乱”了“常规”的课,然而我感谢孩子们,是他们那没有“禁锢”的思想,转变了我“固有”的教学思路,让我的教学从今后“多出一条”逆向的走法。吃苦耐劳的精神固然是值得我们学习,但怎样辩证的看待“不肯随遇而安”与“随遇而安”?我们是否一定要让学生只知道、只接受“不肯随遇而安”的人生启蒙教育?

  是啊,有道是“任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识,而没有包含活生生的儿童”。 教材只能作为一个范本,一个例子,而教学引用的“教材”应该是多样、丰富、宽泛、灵活的。对于类似的问题,我们完全可采用与学生进行一分为二的探讨,引导他们树立辩证看问题的意识。只有这样,我们的教学才真正做到:是以“人”为本的教育,关注的是“人”,而不是让教与学去适应教材。阅读的开放,学生就会有多元的阅读、多元的思考,伴随着情境性问题的产生,学生往往会持不同的观点,会有难以解决的“冲突”。因此,在教学中我们应在尊重学生独特体验的同时,在认真倾听他们的基础上,给他们一个引导、判定、建议和解决的思路。

  “我们每一个人都是由三种教师培养起来的:自然的教育;人的教育;事物的教育。”形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,假如我们仅仅把知识局限在这个教科书中,课堂教学将会成为脱离生活,不能反映生活,不能适应生活,不能被生活所应用的一种“空洞”的教育。在对于学科知识的传授中,一名教师万万不能把“知识”与“现实生活”;“科学”与“人文关怀”相脱离。

《蟋蟀的住宅》课文5

  一、教材简析

  从教材编排来看,本册有两个训练重点:体会句子含着的意思;阅读要有一定的速度。《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组课文中的一篇课文。

  学习本组课文,在理解课文内容的同时,注意体会作者表达的思想感情,体会课文不同的表达方法,并注意把这些方法运用到看书的习作实践中去。

  二、教学目标

  《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文,并且是本组单元的第二篇课文,在学习第一篇说明文《鲸》以后,学生已经掌握了一些说明方法,所以在教学《蟋蟀的住宅》时不把学生掌握说明方法作为教学的重点,因此在本节课中重点达到以下学习目标。知识目标:了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过,同时体会抓住说明对象的特点,形象生动地说明事物的方法。能力目标:训练学生在读中感悟,在读中体验,在读中悟情的能力。培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。情感目标:激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。

  三、重点、难点重点:

  让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的`经过。难点:让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。

  第二部分说教法、学法

  一、设计理念长期以来一直关注教师如何教,而忽视了学生如何学,在这节课中将关注学生的学法,用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把学生的感悟与老师、同学交流。

  二、教法、学法在此设计理念的指导下我准备采用以下教法:情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采用以下学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。第三部分教学流程如何转换学生角色,改变学习方式,引导学生自主学习,我想让学生转换角色,把自己当作蟋蟀,介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下。

  教学流程:

  一、联系生活、激趣导入学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家,学生会非常自豪,能踊跃地说。再加之已经学过《明明上学》一文,学生已经知道蟋蟀的歌声动听,对蟋蟀的可爱、有趣早已铭记在心。这样二者结合起来,能很好地调动学生学习的兴趣,实现旧知迁移,为学生转换角色,改变学习方式作准备,也为学生发展口语作准备。这样让学生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联系起来,自然而然地导入课题。

  二、研读课文、自主感悟在导入课文后,我设计让学生研读课文,自主感悟。请学生快速读课文,理解课文主要内容,学生能很快体会出文章主要内容:蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点:提高学生阅读速度,达到阅读有一定的速度,能体会文章主要内容。

  三、自主学习、合作交流

  1、小组学习、组内交流这个环节根据学生感兴趣的问题,把学生分成几个学习小组,分别学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先认真读书,体会自己感兴趣的问题:蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的,想想如果你就是一只可爱蟋蟀,你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读,把你的理解写在句子旁边或本子上,如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号;并且估计一下,其它小组的同学有可能向你们提出什么问题,该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流,共同质疑,共同推测一下其他组同学会提的问题,一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟,再在小组讨论交流,就真正达到人人动口读书,用心体验,实现人人自主学习,而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂,从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习,培养学生自主、合作、探究学习的能力。

  2、全班交流、答记者问学生把自己转换成蟋蟀这个角色,汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时,就有可能根据自己在读中的感悟,用朗读勾画批注法,边朗读边结合自己的体会介绍,也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后,其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑,进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更认真,在本小组交流讨论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时教师适时点拨,达到调动学生积极性,共同参与,自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法,用学生的“学”决定教师的“教”。

  (在此过程中适时出现CAI课件,蟋蟀住宅的资料、图片。)由于通篇采用拟人手法叙述,学生在阅读中会产生浑厚的兴趣,在汇报蟋蟀住宅经过时,学生除了边朗读边谈体会,还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色,配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时,学生一方面对课文自读自悟,自主学习读懂了课文,另一方面在情感上对蟋蟀产生认同,自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神,这样就既突破了教学难点,又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。(在这一过程中相机出示CAI课件,蟋蟀修建住宅的经过。)

  四、拓展延伸、情感升华通过以上环节的学习交流,已经激发了学生对蟋蟀的喜爱和赞扬之情,就进入拓展延伸、情感升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料,在学习小组内交流,再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来,鼓励学生用我笔写我心,畅所欲言。然后推荐代表在全班交流。这样让学生有准备地说一段话,实现读、写、说结合。

《蟋蟀的住宅》课文6

  居住在草地上的蟋蟀,差不多和蝉一样有名。它的出名不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。

  别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫,弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址,一定要排水优良,并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴,它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的,从大厅一直到卧室。

  蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢?它有特别好的工具吗?没有。蟋蟀并不是挖掘技术的专家。它的工具是那样柔弱,所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

  在儿童时代,我到草地上去捉蟋蟀,把它们养在笼子里,用菜叶喂它们。现在为了研究蟋蟀,我又搜索起它们的巢穴来。

  在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。出口的`地方总有一丛草半掩着,就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草,决不去碰这一丛草。那微斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。

  屋子的内部没什么布置,但是墙壁很光滑。

  主人有的是时间,把粗糙的地方修理平整。大体上讲,住所是很简朴的,清洁、干燥,很卫生。假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。

  蟋蟀盖房子大多是在十月。秋天初寒的时候。它用前足扒土,还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯,用它将泥土推到后面,倾斜地铺开。

  工作做得很快。蟋蟀钻到土底下,如果感到疲劳,它就在未完工的家门口休息一会儿,头朝着外面,触须轻微地摆动。不大一会儿,它又进去,用钳子和耙继续工作。我一连看了两个钟头,看得有些不耐烦了。

  住宅的重要部分快完成了。洞已经挖了有两寸深,够宽敞的了。余下的是长时间的整修,今天做一点,明天做一点。这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。即使在冬天,只要气候温和,太阳晒到它住宅的门口,还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。

《蟋蟀的住宅》课文7

  一、说教材

  《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组课文中的一篇课文。学习本组课文,在理解课文内容的同时,注意体会作者表达的思想感情,体会课文不同的表达方法,并注意把这些方法运用到看书的习作实践中去。

  二、教学目标

  《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的`科学小品文,并且是本组单元的第二篇课文,在学习第一篇说明文《鲸》以后,学生已经掌握了一些说明方法,所以在教学《蟋蟀的住宅》时不把学生掌握说明方法作为教学的重点,因此在本节课中重点达到以下学习目标。知识目标:了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过,同时体会抓住说明对象的特点,形象生动地说明事物的方法。能力目标:训练学生在读中感悟,在读中体验,在读中悟情的能力。培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。情感目标:激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。

  三、重点、难点

  重点:让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。

  难点:让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。

  四、说教法、学法

  长期以来一直关注教师如何教,而忽视了学生如何学,在这节课中将关注学生的学法,用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把学生的感悟与老师、同学交流。

  在此设计理念的指导下我准备采用以下教法:情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采用以下学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

  五、教学流程

  如何转换学生角色,改变学习方式,引导学生自主学习,我想让学生转换角色,把自己当作蟋蟀,介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程:

《蟋蟀的住宅》课文8

  本文教学时我注重一个“趣”字,在了解了蟋蟀住宅的特点后,我让学生给蟋蟀的住宅设计广告词,学生有的说:“教师是人类灵魂的工程师、蟋蟀的'是自己住宅的建筑师。”有的说:“我的住宅有阳台、有卧室、有客厅,非常舒服,快来看啊!”在了解蟋蟀是怎样挖掘的时候,我让学生找到相关的动词:“扒、推、抛”等词,让学生边做动作边理解,学生手动起来了,思维也动起来了,在最后学完本课时, 我还各学生一起把课文编成了儿歌。

  蟋蟀和蝉

  啊门啊前一只小蟋蟀,啊正啊正在挖住宅,

  工具柔弱又简单哪,一点一点往下挖。

  啊树啊上有两只蝉,啊嘻啊嘻哈哈在笑它。

  现成的洞穴到处有啊,何必辛苦自己挖。

  啊蝉啊蝉儿你不要笑,自己造的住宅才最舒服。

  这首歌儿一唱,学生不仅兴趣高涨,也更加深了对课文内容的记忆。

《蟋蟀的住宅》课文9

  这篇课文的重点是第2~7自然段。这几个自然段重点讲述了蟋蟀住宅有哪些特点?

  第2自然段介绍了蟋蟀常常慎重地选择住址,一定要排水优良,并且有温和的阳光,而且住宅还是由自己一点一点挖掘的。从中让我们不难理解随遇而安的意思。

  第3自然段介绍了蟋蟀住宅是用柔弱的工具挖成的,用它的前足、钳子、后足、后腿来建筑住宅,所以说它的工具是那样柔弱。

  第5~7自然段详细地介绍了蟋蟀住宅的内外情形。第5自然段先写了蟋蟀住宅的外部情形。从外部看:

  1、向阳,它把住宅建在朝着阳光的堤崖上,这样会有良好的光线射进住宅。

  2、隐蔽,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,这也是蟋蟀的住宅了。

  3、干燥,正是由于向阳、隐蔽,所以即使有骤雨,这里也立刻会干的。

  4、弯弯曲曲。

  5、有门,出口的地方总有一丛草半掩着,就像一座门,看来设施还挺完全。

  6、有平台,运用拟人的手法大胆地写,那微斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很平坦。这就是蟋蟀的.平台。第6~7自然段写了蟋蟀住宅的内部特点。从内部看:墙壁光滑,简朴,清洁,干燥,卫生。给人总的印象是:真可以算是伟大的工程。蟋蟀挖掘巢穴是用自己的足和腿,靠这样简单、柔弱的工具,竟把粗糙的地方修理平整,筑成那样好的住宅,所以作者要发出感叹,称赞蟋蟀的住宅是伟大的工程。

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