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小小新闻发布会说课
说教材：
《小小新闻发布会》是小学语文第八册“语文园地四”中的口语交际话题。要求学生把最近看到的、听到的，大到国际、国内的重大新闻；小到身边发生的自己感兴趣的新闻表达出来，并谈谈自己的看法，还要能对大家共同感兴趣的新闻发表评论。
说目标：
1、让学生在“新闻分布”的交际情境中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
2、鼓励学生通过多种途径收集新闻，关心国内外大事和身边的小事。
教学重点：指导学生大方自然地发布新闻，并学会认真细致倾听。
说学情：
四年级的学生对生活、对社会、对美丑善恶有了一定的鉴别能力，平时对新闻已有了初步的了解，对这次的发布会他们投入极大的热情，兴趣十足。课前通过各种途径，如看电视、读报纸、上网、观察生活等，收集有关新闻，如“国际新闻”、“国内新闻”“身边的新鲜事”等，并从收集到的新闻中挑选出自己感兴趣的，练习说得清楚明白，简明扼要。
说教学流程：
托尔斯泰说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣"。根据学生的心理、生理及年龄特点，在教学中，重视激发学生兴趣，使学生乐说。
一、联系实际，激趣导入
1、老师和同学们一样都喜欢《少儿频道》，请大家共同回忆《新闻袋袋裤》这个栏目，它有什么特点？
2、你能说说新闻有什么特点吗？小主持人在播报时怎么样？让学生在观看录像的过程中感知在新闻发布会上发布新闻要做到哪些，明白在本次口语交际课上要怎样做，为教学的顺利进行做好铺垫。
3、最近同学们收集了很多新闻，今天我们就来交流一下，开一个“小小新闻发布会”，相信同学们也会像电视小主持人一样出色。
创设情境是语言训练的常用手段，它把学生带到具体活动情境中，由此激发学生运用语言的内在动力，可使学生学习兴趣倍增，学习情绪高涨。结合学生的生活实际，巧设口语交际的情境，为学生口语交际提供具体生动的场合，使他们感到交际的对象就在眼前，从而产生交际的动力。同时，使口语交际变得生动直观，既具实用性，又具可操作性和趣味性。
二、组织交流，推选交流
1、说出新闻的出处：你的新闻是从哪里得到的？标题是什么？
（1）新闻获得的途径：听广播、看电视、读报纸、上网、调查、访问等。是要自己获得的，不能只是听别人说。
（2）新闻发布会的内容：近日的国内、国外的大事，发生在自己身边的新鲜事。
（3）参与发布会的要求：一是新闻发言人要把新闻事件讲得清楚、明白；二是在倾听新闻发布后如有疑问，可以向新闻发言人提问。
明确交际要求，是学生进行交际、提高交际实效的前提。
2、小组内交流新闻
过渡：为了在短时间内了解这些新闻，我们首先在小组内讲，然后推选一条你们组都感兴趣的新闻来播报
（1）小组内汇报要注意什么？（生说后、教师小结并出示要求）
①把新闻的主要内容说清楚。
②认真倾听别人发言，可以提出疑问，也可以进行必要补充。口语交际是听与说双方的互动过程。通过小组交流，既可以促使学生在合作互动中相互补充，又扩大了学生参与交际的范围。同时，能清楚、明白地发布新闻事件内容是本次口语交际的训练重点，
③选择喜欢的方式汇报（一人或多人合作）
（2）组内交流
3、推选汇报
（1）请各组推选的代表播报新闻，可以谈体会，也可以评论，其他组同学可以提问，评价，谈感受。
（2）选出大家最喜欢的新闻，说出理由，并请他详细播报。
人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。教师要耐心地听学生发言，不轻易打断学生的思路：善于发现学生微小的进步及时肯定，不轻易挑剔学生这个词"不规范"，那个词"有毛病"，即使某个词说错了，也允许或提醒他(她)重新换个词再说。同时，教给学生在说出自己真实感受的同时，应多用"假设……""如果……"等假设性词语，以表示对人的尊重，并可促进学生间的相互团结。小学生初练口语，往往语无伦次，更需要教师的细心呵护，从而激发学生智慧的火花与学习的兴趣，建立表达的自信心。教师要重点评价学生的参与意识和情意态度，不必重在结果评价。评价中，学生的优点要讲足，缺点和不足既要讲准，又要注意语气的婉转。总之，我们必须给孩子一个宽松、宽容的环境，让他们无拘无束地交谈，让他们主动积极地参与口语交际实践活动。
三、拓展延伸，现场播报
同学们播报的新闻都是从报纸、电视、网上看到的。其实，生活处处有新闻，只要你留心观察，新闻就在你身边。如最近我们学校将有很多活动，你能当回小记者现场播报有关新闻吗？
今天的新闻发布会，同学们都能积极参加，通过这次活动，我们了解到不少国内外大事、家乡的大事，我们希望大家在今后的生活中能够走进社会，做一个热爱生活，关注生活的人。
语文学习的外延是生活。让学生从课堂走出来，走向社会，在广阔的生活中进行口语交际训练，它拓展了口语交际的实践途径。口语交际能力不仅是“说”的能力，还必须历练人格修养，拓宽知识视野。举行“新闻发布会”培养了学生收集资料的能力，面对林林总总的报刊，学生懂得了筛选，学会了比较。培养了学生的听记能力。有些新闻从报刊找不到，必须从电视、广播中得到，这就需要有较强的听记能力。另外学生还能从中学会使用工具书，提高朗读能力，开拓了学生的视野，扩大了知识面，又使学生成为了一个个“社会人”。
总之，口语交际无所不在，无时不在，"运用之妙，存乎一心"。在教学中，只要我们有心、留心、用心，就能为学生创造口语交际的广阔天地。从在课堂中培养，到在活动中训练，再到走进生活实践，学生口语交际能力的形成经历了一个由精心培养到勤加训练再到实践应用的过程。在此过程中，提高了学生思维的敏捷性、条理性和深刻性，将为他们更好地学习、生活乃至日后成功地步入社会打下坚实的基础。
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