八年级思想品德上册说课礼貌显魅力

时间：2024-03-02 18:57:45 好文我要投稿

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人教版八年级思想品德上册说课礼貌显魅力

　　一、教材分析

　　（一）本课在本书中的地位与作用

　　《礼貌显魅力》一课是人教版思想品德八年级上册第四单元第七课第一框的内容，本框题有两目：第一目是礼貌是尊重；第二目是“谢谢”的魅力。初二思想品德课的主题是我与他人，本课内容是前面三个单元“相亲相爱一家人” 、“师友结伴同行” 、“我们的朋友遍天下”所学内容的自然延伸，与前面知识构成有机联系的整体，同时也为下面的知识学习和行为实践作了充分的准备。

　　礼貌是与人交往的前提，是融入现代社会做一个文明人的基本要求，加之当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实，此框题的学习有助于学生文明礼貌素质的养成，为学生今后的可持续发展奠定基础。因此，本框内容德育功能十分突出，具有重要地位。

　　（二）教学目标及确立的依据

　　根据课程标准中力求“把学会交往作为主题，培养学生的交往能力是能力培养的重点”的宗旨及初二学生的实际，本框的教学目标确定如下：

　　[情感态度、价值观目标］：体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，树立以不讲礼貌为耻，以讲礼貌为荣的态度，并乐于以礼待人。

　　[知识与能力目标］：懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现，感受礼貌的重要性。

　　[过程与方法目标］：在实际生活中，逐步学会以礼待人，与人交往时做到语言文明、态度亲和、举止优雅，并能够在不同的情境中适当地表达自己的礼貌。

　　（三）教学重点、难点及确定的依据

　　教学重点：在社会变迁的进程中，传统的交往礼仪在青少年身上正在逐步消失，不少家长关注孩子的智力，学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面教育，致使一些孩子不懂礼貌，缺乏礼貌，针对青少年现状及教学的践行性，本节课的教学重点确定为对人有礼貌的表现，即在实际生活中与人交往时做到讲文明有礼貌。

　　教学难点：一个人文明礼貌的品质不是自然形成的，与他所接受的教育密不可分。对青少年进行文明礼貌方面的系统指导和训练，对其文明礼貌素质的形成是大有裨益的。因此教学难点确定为让学生认识到礼貌的重要性，即为什么要讲礼貌。

　　二、教法、学法与教学手段

　　课堂教学是教师和学生的双主互动过程。初二学生有思想，乐于表现，他们既成熟又幼稚，直观形象思维强，抽象的逻辑思维较弱。基于此点，我设计的教学方法是“活动探究教学法、情感体验教学法”，体现“学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，让学生自己去活动、探究、体验、领悟，在关键之处教师给予适当的点拨，以起到“画龙点睛”的作用。

　　1．活动探究教学法

　　新的课程标准要求“让学生在学习中活动，在活动中学习”。活动探究教学法充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，达到教与学的统一。文明礼貌问题如果操作不当，很有可能演变成一种说教，致使教学回到传统政治课的老路上去。本节课我充分利用活动资源，在生动活泼的场景中让学生感受和体验文明礼貌的魅力。

　　2．情感体验教学法

　　文明礼貌问题是日常生活中司空见惯的。教学过程中我注意从基本的生活问题入手，借助情景表演和视频欣赏等学生喜闻乐见的形式，创设情景，以情感人，以情入理，从而加强对教材观点的理解，让学生领悟做人的深刻道理。其理论依据是：情感教育理论，激发情感是明理所借助的一种手段。

　　3．问题激趣教学法

　　在紧扣教学目标处理重点与难点时，通过情景设置，激发学生的求知欲望，开发学生想象力，调动学生的参与意识，在设疑解疑中重视教会学生掌握学习方法和思维方法，寓学法于教法之中。

　　三、教学程序设计与分析

　　1、制造“意外”导新课。

　　上课之后，事先安排的一名学生抱着篮球满头大汗，“踢”开门而入，径直走向自己的座位，看全班同学的反应。这个同学刚坐定，接着又传来一声“报告”声，又一名同学迟到了，老师说“请进”之后，该同学进入，轻轻关上门，回到自己的座位。

　　老师提问：刚才有两位同学同样是迟到了，他们的表现却不一样。同学们喜欢哪位同学的表现？为什么？学生回答应该是喜欢第二个同学，因为他的行为是有礼貌的表现。由此导入新课。

　　设计意图：由具体情境导入，为以后的教学做铺垫，同时激发学生的探究兴趣，充分调动学生学习的积极性。

　　2、礼貌是尊重。

　　活动一：欣赏动画《书店买书》，以及列举无礼的危害，尤其是分析我们的同胞在国外进行无礼行为的危害，明确为什么要讲礼貌？

　　设计意图：从日常生活中司空见惯的问题切入，引发学生对礼貌问题的思考。动画历来深受学生喜爱，内容形象生动，既幽默又带有讽刺意味，让学生多感官感受，能引发学生共鸣。列举无礼的事例是从同学们的切身经历入手，考察学生的观察能力和辨别能力，学生也能参与活动中，发表自己的观点，调动学生的积极性。通过此环节的教学，使学生形成“礼貌是尊重的具体表现，礼貌是文明的体现”的道德认识，从而明确我们讲礼貌的原因，并顺利的突破难点。

　　3、谢谢的魅力。

　　活动二：展示故事《小明的一天》，并从故事中总结我们有礼貌的具体表现。

　　设计意图：通过简单明了的故事，利用反面的案例让学生发现问题，通过探讨再解决问题。让学生认识到礼貌是一种习惯，要将礼貌落到实处，即在生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌。并在解决问题的过程中总结方法：即我们有礼貌的方法是语言文明、态度亲和、举止端庄。并为以下分别分析语言文明、态度亲和、举止端庄的魅力做铺垫。

　　A、语言文明的魅力。

　　通过听马季、唐杰忠的相声，让学生感悟语言文明的魅力。

　　设计意图：通过相声这种直接的表现方式，让学生深切感悟到语言有明显的高下、美丑之分，它所产生的心理反应也有天壤之别。文明用语能使交往和谐，为人际关系增色。

　　B、态度亲和的魅力。

　　活动三：通过让学生自己演绎截然相反的两种态度的对比，体会态度不同所带给人们的不同的心理感受。

　　设计意图：通过生活中常见的小事，尤其是学生日常生活中的细节，让学生体验不同态度给予人的不同感受。同时，也利用这种对比，潜移默化的影响学生的心理，从而规范他们的行为。让学生总结出：在与人交往的过程中，如果我们态度真诚、态度亲和，能使我们增添交往的魅力，给对方一种亲切感，拉进彼此的距离。

　　C、举止端庄的魅力。

　　活动四：学生舞台：情景表演。

　　①别人与他说话时，他嘴里哼着小曲，东张西望,一副心不在焉的样子。

　　②还给别人东西时，顺手一扔，东西差点掉在地上。

　　③老师给他发奖时，单手随意的接过奖品，扭头就走。

　　④进老师办公室时，使劲敲门，直呼老师大名，然后直接冲进老师办公室。