一面教后反思

时间：2023-12-04 13:48:45 好文我要投稿

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一面教后反思

一面教后反思1

　　《一面》教学反思资料

一面教后反思

　　《一面》是苏教版语文教材七年级下册第一单元的一篇课文，此文写的是1932年秋天，“我”在上国内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品质，抒发作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。教学此课我从两方面入手使学生体会“一面”内涵。一是鲁迅外貌，使学生体会鲁迅“瘦”的特点；二是鲁迅语言、动作的句子，体会他对青年关心。教学中我按自己预先设计的教学进行，谁知课堂上意外发现学生对“关心青年”体会得不到位，课下我认真进行了反思，发觉课堂上学生的反常表现与我的教学设计有关系。以下是便把课堂采用的教学简案和反思后的教学设计的对比教案：

　　课堂使用的教学简案：

　　1、师：同学们，请自读课文，思考以下两个问题？

　　（1）本文写了一件什么事？

　　（2）课文抓住人物的哪几个进行描写？

　　师：我们先来学习文中鲁迅先生的六次外貌描写。请默读全文，把文中描写鲁迅外貌的句子用“——”画出来。

　　生自学、汇报、反复朗读，在读中体会外貌特点——瘦。也就是一面之交留下深刻印象的第一个原因。

　　2、师：刚才我们从人物外貌体会到鲁迅虽瘦但精神好、坚强，下面我们再来具体学习一下人物的语言、动作，看你从中又体会到什么？

　　学生分角色读、汇报

　　（学生汇报得极不理想。其实，此课的重点就是让学生通过人物语言、动作体会鲁迅先生对青年的关心，但学生读了两遍也未体会明白，我感到很纳闷。就想：是不是我让学生兜圈子了？拐大弯了？假如在学生初读课文概括课文写了一件什么事后，直接让学生自读课文找出鲁迅关心青年的句段，是不是就不会出现“万马齐喑”的局面？课下我把课堂上出现的情况说给备课组长听，他也说可能就是教学中出现兜圈子了，所以学生才不知从何作答。唉！精心备的一节课没想上砸了，我感到非常不甘心，但不甘心又有什么办法呢？课已上完，事已止此，唯有等到下次了。为了下次不再失误，我将此课作了新的调整，具体如下：）

　　反思后的教学设计：

　　1、师：同学们，请自读课文，思考：

　　本文写了一件什么事？

　　学生汇报

　　2、师：同学们，从课文叙述的这件事，你体会到了什么？

　　（鲁迅对青年的关心）

　　师：你是从哪些具体的句子体会到的？请默读课文找出相关的句子。

　　学生找句子并汇报（如：推荐书、廉价卖书、亲自送书。）

　　师：好，下面我请几位同学分角色朗读一下这些句子，从句子再次体会鲁迅先生对青年的关心。

　　生再读相关句子体会鲁迅关心青年的品质。

　　3、师：同学们，你们知道吗？在当时工人是倍受人们歧视的，但是鲁迅先生却如此关心这位青年，而且还是素昧平生。所以，作者虽与鲁迅先生仅一面之交，但鲁迅先生却给作者留下了深刻印象。请再读此文，思考：此文除了通过具体的`事例写鲁迅先生给作者留下深刻印象外，还有什么也给作者留下深刻印象？

　　生自读找相关内容并汇报

　　（鲁迅的外貌——瘦）

　　师：文中几次抓住鲁迅的外貌进行描写？请找到相关句子并用“——”画出来。

　　师：他为什么会这么瘦？

　　进一步联系本文内容和学过的相关知识体会鲁迅的品质。

　　4、师：同学们，作者与鲁迅仅一面之交，为什么对鲁迅的印象如此深刻？

　　（关心青年、瘦）

　　师：那学到这里，你理解课题“一面”的含义吗？

　　（既指作者与鲁迅的一面之缘，也指鲁迅先生伟大人格的一个侧面。）

　　课终于调整完了，我感到内心无比的轻松和喜悦。或许作教师就该这样吧，就该不断反思，就该不断总结，唯有如此课才会越上越好，越上越精。但愿下次再上此课，能上出出色。

一面教后反思2

　　《一面》这篇课文是通过作者回忆自己与鲁迅的一面之交，把鲁迅对青年的爱护写的很细致，如“他的眼神就像慈父的抚摸一样，让我感到了温暖和严肃……”及一面对作者带来了无穷的力量等，足以可见鲁迅在广大中国人心中的地位。学习这篇课文，在体会鲁迅先生的'品质时学习作者对人物的描写方法。因为是略读课文，我主要放手让学生自学。

　　在教学过程中，先给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。然后找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。

　　不足之处：

　　也许是鲁迅离我们的学生优点遥远，学生的理解一直处于表面层次，还不够深入，这也是我困惑的一个问题。

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