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兔子不喜欢黑夜
兔子不喜欢黑夜1
兔子喜欢白天，不喜欢夜晚。天刚黑下来，兔子就嘟嘟囔囔地说：白天太短了，天一黑，什么也看不清，只好去睡觉。
一个声音怪声怪气地说：“白天够长的了。”
兔子抬头看了看，可是，天很暗，兔子看不清。“你是谁？”兔子问。
那声音回答说：“我是猫头鹰，白天已经够长了，我到晚上，才能出来玩，才能抓老鼠吃。白天太长，晚上就短了，我会吃不饱，玩不够的。”
兔子说：“我就不喜欢黑夜。”
猫头鹰说：“我就喜欢黑夜！”
兔子和猫头鹰你一言我一语，越吵越响。
他俩吵累了，一起去找别的动物来评评理。
他们找到野牛，野牛说：“兔子说得对，白天是不够。没有白天，我们就看不清哪儿有嫩嫩的青草，肚子就吃不饱了。”
兔子一听，可高兴啦。他神气地说：“你瞧！你瞧！”野牛也不喜欢黑夜！
小鸟在树上听见了，唧唧喳喳地喊起来：“不对，不对！白天已经够了。没有黑夜，我们就不敢睡觉了。因为天黑，敌人看不清，我们才敢放心地睡觉。”
猫头鹰神气起来。他说：“你瞧！你瞧！小鸟也喜欢黑夜。”
兔子和猫头鹰又去找别的动物来评理。可是，有的'动物说：白天够了，黑夜可以让人好好睡一觉。有的动物说：“白天不够长，长长的白天可以做好多事儿呢。”
兔子和猫头鹰谁也不服谁，他俩又吵起来。
兔子说：“我喜欢白天、白天、白天、白天。”
猫头鹰说：“我喜欢黑夜、黑夜、黑夜、黑夜。”
兔子顾不上喘气，不停地说：“白天、白天、白天。”
猫头鹰来不及咽口水，一个劲儿地说：“黑夜、黑夜、黑夜。”
兔子和猫头鹰一个劲儿地说，谁也不肯停下来。所以我们现在每天都有白天，有黑夜。
天刚黑下来的时候，你可以到森林里的大树下去听一听。你会听到兔子和猫头鹰还在那里吵个不停呢。
兔子不喜欢黑夜2
首先，我觉得教师对于整个活动的把握度掌握得有松有紧，各个环节都很有层次性。根据大班幼儿的年龄特点进行层次的提升，幼儿生活经验的提炼，它以生活为基础，通过丰富的想象，把故事中的食物描绘得有思想、有感情，富有生命力，并编制生动有趣的情节来反映生活。教师的语言也很精炼，根据幼儿的回应做出机智灵活的回应，且尊重了幼儿的思维，令我印象最深的就是幼儿分成两组进行辩论环节，教师出现最多的一句话就是：“没关系，我支持你们队。”这样的回应不仅能保护幼儿的自尊心，同时也能激励幼儿积极参与接下来的活动。
教师通过第一层次先是用故事内容来讲述，到第二层次让幼儿自主选择动物角色来阐述自己的理由；到第三层次的以自己的见解去表述；到最后的教师总结提炼。我认为教师的设计思路非常地清晰，对于幼儿语言表达能力也是层层递进、分秒进步。可想而知，教师不仅把教材吃得很透，也了解到了大班孩子的年龄特点和个性发展。整个活动幼儿都是保有一种乐于参加、积极投入、善于表达的过程。然而教师在第三环节和第四环节的处理上也非常好，不仅让幼儿自主去选择喜欢的角色来发表他们的意见、自由畅说的时间；还在此基础上充分让幼儿学习了句式：我是xx，我喜欢白天或者黑夜，因为……，所以我支持……。在幼儿的`口语表达能力方面是一个技能的提升，幼儿的组织能力也得到了提高，从而更能激发幼儿的讲述愿望，到第四环节的分组辩论，真正地在自己阐述理由基础上了解了自然规律。通过白天黑夜背景图的展示板，辩论过程推进了幼儿观点的碰撞，提升了幼儿已有的生活经验，当一轮打成平手之后，教师就再次给予幼儿重新选择的机会让他们交换，真正体现了以幼儿为主体的原则。
虽然整堂课只有四十分钟左右的时间，但幼儿的表达欲望还是持续保持，通过教师的引领以及语言的激发调动了幼儿参与活动的兴趣，是值得我们这些青年教师学习的地方。
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