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《快乐的小河》反思
《快乐的小河》反思1
我执教的是二年级语文第14课《快活的小河》，备课前我做了充分准备，阅读了关于本课的相关资料、查阅了优秀教案，设计了一份自己比较满意的教案，在准备 比较充分的情况下在二年一班试讲，结果不如预想的效果好，主要原因在于教师提出的问题，学生不能理解问题的意思，因此，课堂学习氛围不佳，学习状况没有达 到预想效果。
课后我又将教案进行修改，这次充分考虑学生的兴趣，以快活为主线，积极调动学生的'学习兴趣，让学生提出问题以读感悟人物的性格特点，抓住重点 词句理解课文内容，在教案中我还预设了学生的问题、回答内容，准备了一份比较详细的教案设计。在课堂上，学生们积极发言，大胆提问，学习氛围够浓，通过句 式的练习设计，学生知道了小河快活的原因，知道有了朋友的帮助会令自己变的坚强和勇敢，学生在理解课文的基础上体会到了合作的快乐。不足之处，教师在引导 学生朗读时，指导的还不够到位，给予学生朗读展示的机会较少，整体感觉上没有充分将学习权力交给学生。
《快乐的小河》反思2
我在整个教学环节中安排了齐读、自由读、指名读、小组合作读文，比赛读、默读、有表情地读、着重在读通、读懂 上下功夫，注重了语言的感悟，淡化了内容的分析，在读中感悟，真正做到了课标提出的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。 让学生在读中感悟，使学生受到了快乐的感染。在学习小河和大山的对话时，教师抓住“抱怨”一词，体会小河的情感变化，也就是小河由快活到不快活的原因，从 而抓住朗读的训练点，使学生充分体验小河的情感变化，为大山的宽容和慈祥做了铺垫。接着，教师引到：面对小河的责备和抱怨，大山宽容地笑了，他是怎样说的 呢？引出大山说的'话，这里重点抓住“多少”和“从来”两个词语来体会泉水坚强的品格，再通过有感情地朗读，使学生真切地体会泉水的坚强和大山的慈祥。
总之，整节课紧紧围绕“这是一条快活的小河”这一情感线索，通过对话的有感情朗读，抓重点词句，深入理解课文 ， 抓朗读，在读中感悟，体会人物的品格。
《快乐的小河》反思3
本单元以“与人合作”为主题，而本课正是这一单元的主体课文之一。课文写了小河从一开始 无忧无虑的快乐，到遇到困难的不快乐，最终通过大山、泉水、瀑布的.帮助得到了真正快乐的事。文章采用了多种描写手法，语言、神态、行动描写使前后对比呼 应，人物的形象非常的生动。泉水是不怕吃苦的，是顽强的；瀑布是勇敢无畏的，而小河则受泉水、瀑布的带动，由原来的怯懦、软弱变得越来越坚强，越来越勇 敢。通过这节教学，我体会到：
首先抓重点词句，深入理解课文。本文内容并不深奥，词语也较容易理解，要想深入理解文章内容，就要抓住重点词句，这样既抓住了文章的主线，也使学生在理解小河的对话过程中，抓住作者要表达的意图，懂得了快乐的含义。
《快乐的小河》反思4
一、教学步骤明确。
每一个环节要达到一个什么教学目的教师做到心中有数，并且能做到设计的问题环环相扣，使学生的思维始终是活跃的。
二、教学基础夯实。
从学生学习的`实际情况出发，及时解决学生在学习过程中的问题，对字音，词语及句子的含义都有正确的理解。能抓住词语来理解句子的含义，并在学生理解的基础上指导有感情的朗读，使教学目标在课堂教学中一步一步的完成。
三、教学思想提升。
体会合作的快乐，在本课中并不是很明显，所以教师在教学过程中，引导学生去体会小河和泉水、瀑布是怎样合作的，使学生体会到合作的快乐。
四、教学效果较好。
利用多媒体镶嵌到教学之中恰到好处，有画龙点睛的作用。字词都在句子中理解，配乐朗读段落和中心句子，学生能得到充分的理解。
综上所述，是我对本节课的认识，我觉得要想上出精彩的课，教师还是要钻研教材，踏踏实实备课。多学习多比较才能不断进步。
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