邂逅不错过相遇更美好作文
蓝蓝的天蓝蓝的梦
童年孩童的老师，是寻找童话故事的追梦人。
期待童年在童话故事里浸润，拔节……
期待习作的种子在童话世界里生根，发芽，疯长……
童话起步，依托图片、情景等材料进行创编。在三阶作文密实、丰富的基础词汇上，我们从有童话色彩的无文图画开始了。引导孩子看图，依据图画先说再创编。以“看图作文”的形式进行童话起步，相对容易多了。
从多幅图开始，因为多幅图提供的内容较多，有较完整的故事内容，只要一幅幅编写下来，加以想象，就能写出一个完整的童话故事来。相对多幅图，单幅图相对难度大些，因为单幅图提供的是故事的部分画面，需要我们通过想象、联想把它扩展成多幅图，然后再依据这些想象中的多幅图把故事编写出来。
孩子是读图的'天才。如果我们能从他们的生活经验和心理特点出发，能用儿童的眼光来看世界，挑选出来的图片一定能煽动他们表达的诉求，遗憾的是童眼看世界的本领随着童年的流逝也飘散或遗落在了遥远的年代。再走进童年不可能，只能努力走近，磨砺童眼看世界的本领。
本学期第一主题，着力点是训练秋天的基本词汇。分作两次训练：第一次，我们呈现了大量丰富多彩的秋天田野和果林图片，并辅以小刺猬等小动物秋收冬藏的卡通图，收效却令人哑然，不仅篇幅普遍不长，而且思路单一，甚至感觉字迹也较平时乱。评改时心里真难受，只感觉就是在给自己纠错，不觉感叹：经验呀，真是宝贵的财富。不得不自我解嘲：这权且就当一次自己试错的经历吧！分析原因主要有三：首先这个主题定位在秋收，不是孩子们的最爱，不大有想说、想写的的意愿；其次小刺猬等小动物秋收冬藏的卡通图情节单一，故事性不够强，思维缺少发散的依托；再次，丰收图片是我们成人眼里亮丽的风景，它不是孩子们向往的视野，这样的图片仅仅在孩子认识秋天绚丽多姿色彩时辅以视觉上的冲击，深入不到内心。究其原因，还是成人在选取图片时缺少童趣、童真，没能站在孩子的视野看世界。
于是，在第二次训练时，我网罗了活灵活现的水果卡通图：苹果宫殿、高歌的橘子小姐、戴着墨镜陶醉其中的香蕉先生、呐喊助威的梨娃娃、喜形于色的龅牙番茄 、眉飞色舞的南瓜爷爷等等。贴近孩童生活的形象，让他们兴趣盎然，丰收庆功会、果蔬音乐会、比美、营养PK赛等主题跃然纸上，而且篇幅较长，词汇丰富，连字迹也显得工整多了。可见，有意思、有童趣的情境或材料不自觉激活了他们的思维，写作就变成了一件快乐的事。
有了试错的经历和成功的尝试，在以后的作文练习中，特别是在依托图片或材料这一阶段，找寻富含童真童趣的图片和故事变得分外有意思起来。网络到中意的图片随即就收藏成了我们的共同习惯，乐此不疲。
一幅幅故事性强或是人物形象鲜明的图片呈现出来，孩子们忽闪的眼神，兴奋的唏嘘声表明他们已经身入图片中，或者说图片源自他们丰富多彩的童年生活或想象。看着他们的表情，我也抑制不住的喜悦，仿佛一篇篇满意的涂鸦之作唾手可得。
依据儿童的心理特点网罗图片和材料，最大限度地调动儿童作文的积极性。邂逅不错过，我们定会拥有评改时相遇的美好。
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