二年级数学《角——图形家族的新朋友》教学实录
教学主要内容：
结合生活情境，直观认识角，知道角的各部分名称。比较角的大小。
教学目标：
1、 结合生活情境，直观认识平面图形里的角。知道角的各部分名称。会用不同的方法做出角。初步学会借助直尺画角。
2、 通过经历观察、操作、分类、比较等活动，发展观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富形象思维。
3、 在活动中充分感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心和乐趣，培养合作意识。
教学片断：
（1）师：接下来我们来玩游戏吧！请每组四名同学利用手中的学具做出一个角。做出角后可以自己玩一玩，看是否会得到大大小小不同的角？（教师发给每组8根长短不一的硬纸条和4个图钉。）学生小组内自由选择工具，独立玩。
师：谁愿意来说一说你发现了什么？
生：我发现角可以越来越大，还可以越来越小。
师：其他同学，你们也发现这个小秘密了吗？好，我们再来玩一玩。
谁愿意再来说一说角的大小与什么有关呢？
生1；把角的边往外拉，角就变大了，角的边往里拉，角就变小了。
生2：角往外拉，再往里拉，角就会变大，也能变小。
师：其它同学，你们同意吗？正如这几位同学所说，角的两条边张开的越大，角就越大；角的两条边张开的越小，角就越小。
师：好，现在每个同学手中都有一个角，请把它举起来，保持住角的大不不变，同桌之间互相比一比，谁的角大，谁的角小。
师：老师这有两个角，谁愿意来比一比它们的大小。
生1：红色的角大。
生2：蓝色的角大。
师：谁愿意到前面来比一比呢？
生1：红色的角大。因为它张开的大，所以大。
师：能马上运用刚刚学到的知识来解决问题，真善于动脑。也就是说，角的大小与什么无关呢？
生：角的大小和边的长短无关。
（2）通过同学们玩这些角，谁知道如何使我们的角变
四、应用知识解决具体问题：
1、师：角除了能和我们玩游戏，还能帮助我们解决很多实际问题呢！（出示课件）这几天，哈尔滨要举办一个汽车展示会，要把这两辆车运到展台上，两位工人分别搭设了这样的两块板子，谁愿意猜一猜，哪种设计会更加合理？
生1：我认为第一种设计合理。因为第二处坡比较陡。
生2：我认为第二种合理，因为它短。
师：那到底哪种设计更合理呢？（课件演示）这和我们今天学习的角的知识有什么关系呢。刚才这位同学说，坡陡，就是角比较小。（课件演示）其实角在生活中还有许多应用，只要你细心观察，就会发现。
2、师：角在生活中随处可见，最后，老师带你们到丁老师的家乡去看一看。
（出示课件：欣赏哈尔滨的美丽风景。）
师：老师来自北国冰城哈尔滨，防洪纪念塔是哈尔滨的标志性建筑，看，在这上面有角。龙塔是亚洲第一高钢塔，圣索菲亚教堂充满了异域风情，每年都吸引了成千上万的外地游客，看，这些建筑物也有角。哈尔滨的冬天最美丽了，雪花漫天飞舞，看，一片片洁白的雪花上面也有角。冰灯多亮了，一个个造型奇特，美丽壮观，在它们上面，也藏着角。同学们，今天，你们认识了角，和角交上了好朋友，通过角，我们大家又相聚在一起，欢迎锦州的小朋友到我们的家乡哈尔滨来作客！
教学反思：
这节课的主要教学内容是通过生活实际，让学生直观的认识角，了解角的特征，会比较角的大小。在这节课的开始，我采用了直接导入法，引发学生对角的好奇心，激发学生的求知欲。起到了预想的效果。
在此之前，学生对生活中的角有了初步的认识，只不过，是那种立体图形中的角，与本节课要学的角还有些不同。所以，借助了剪刀，钟表，红领巾来辅助解决。让学生在不知不觉中感知到了平面图形中的角。
这节课，我在认识角的这一部分共安排了三个环节：认识角的`样子，做角，画角。教材中原来没有画角的部分，而我这节课画角的目的也并不是为了让学生学会如何正确的画角，而是通过画角，进一步感知角的特征。
了解角的大小与什么有关是本节课的一个难点，我设计的这个游戏环节，目的是使学生在游戏中主动的发现这两点要素。而在实际教学中，学生比较容易理解角的大小与叉开的大小有关，但是对于角的长短却没有关注。老师准备的教具没有起到预想的效果，于是我便拿出了两个边的长短差得很多的角，让学生们来比，希望可以引起学生对边的长短的关注，完善他们对这一知识的了解。
在本节课中，也存在着一些不尽心意的地方。学生做练习时，还是出现了把桥洞的下面两处当成角的现象，还有指的时候，只指出其中的顶点。原因在哪里？我进行了进一步的反思。在新授的时候，学生虽然认识到了角是由什么组成的，但是还没有转变为自己的知识，如果在前面环节再进行深化，巩固一下可能就会更好了。而且在这节课中，由于时间的限制，在练习部分还缺少一些延伸拓展的练习。
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