《夕阳真美》课堂实录
《夕阳真美》课堂实录1
师：今天这堂课，我们继续学习第23课。睁大小眼睛，这个生字你还认识吗？
（出示：壮，生读。）
师：什么偏旁？
生：将字旁。
师：给我写将字旁。能组词吗？
生：壮丽……
师：看这一组新词？
出示：深蓝灿烂起伏
生读。
师：出示词组。这些词组你还能读准确呢？
生读。
师：一边读，一边想着美丽的画面。
生读。
【评点：层层推进。这里的教学设计显得非常精致。字——词——词组——画面。这个环节应该磨了不少遍，才达成这样一个效果。不过，这样的环节对学生的学习有什么帮助呢？】
师：自读第二小节。
生自读。
师：你知道了什么呢？
生：太阳位置斜。
师：（板书：西斜。）
师：让我们来看看西斜的太阳——
出示：
师：夏天中午的太阳，你什么感觉？
生：
师：到了傍晚，看着这西斜的太阳，你什么感觉呢？
生：很美丽。很软，不像夏天的太阳。
【评点：学生说“软”，教师应该抓住这个“软”来发挥，我知道，你的这种软式一种柔软，柔和。来，让我们来读得软一些。】
生读这一句话。
师：
出示：填空一片深蓝。带学生读，画山，有的高有的低，谁来读？
生：读这个词。
【评点：这里老师采用简笔画的方式让学生理解连绵起伏。我觉得，如果真的是学的课堂的话，可以让学生自己想办法。】
师：出示幻灯，让学生理解余晖。
【评点：这里的“余晖”也是教师解决的，不是学生解决的，我个人以为老师不要这么急于告诉学生，而应该铺设一些路径让学生自己去理解，这样情况可能会好一些。】
师：板书十分壮丽。那个小朋友来读好这个词组呢？
生：十分壮丽。
师：把这些词语送到句子中，还能读得更好吗？
生：读。
【评点：对于十分壮丽这个词语，老师采用的是让另外一个学生挑战的方式，这可以。我个人想，是不是可以从“十分”入手呢？嗯，十分，你只读出了三分，注意是十分呢！】
师：看来，带着想象读，我们能读出美丽的画面。让我们带着想象来读课文第二自然段。
师：太阳下沉的时候，它那圆圆的脸涨红了。你看到了什么？先看幻灯？
【评点：可不可以先让学生走到语言文字中去呢，这样可以更语文一些。】
生：太阳的脸涨红。
师：你什么时候脸会涨红呢？
生：运动，哭的时候，
师：带着不同的感受就有了不同的朗读。
【评点：这样一种学法的点拨在这次赛课中出现了不少。这已经成为课文的一种组成部分，不过，我想最好就是不要成为点缀，而要成为一种落到实处的真正。】
师：（出示：她那圆圆的脸涨红了……）注意后面的省略号，还有什么颜色呢？
师：这么多的颜色，你能用一个词语来说说吗？
生：五彩斑斓，五彩缤纷，色彩绚丽，非常美丽……
师：（板书其中一个词语。）看着这五彩的色彩，你想做什么呢！
生：画下来，跳舞，唱歌……
【评点：这时小朋友的想法很真实也很美丽。很感动孩子会有这么多的想法。不过有些可惜的是，高年级的孩子渐渐丢失了这样一种语言。】
师：请男小朋友读第三自然段。
师：出示幻灯，展示太阳落山了。太阳去哪儿了？
生：西山的背后。
（指读句子。）
师：哪个小朋友能带着自己的感受与想象来读好这句话呢？
【评点：老师说的这句话是很有水准的`，这里暗含着一种学法的迁移。因为前面，老师已经让学生带着画面去想象了，此时应该是一种回应。】
生读。
师：听了她的朗读，你有什么感受呢？
生谈感受。
师：太阳下山了，仿佛依依不舍地说——
生：再见了小朋友。
师：让我们和夕阳说再见吧，再轻一点。
板书：西斜十分壮丽带着想象读
下沉五彩斑斓带着感受读
落山灿烂霞光
师：学到这里，你会用上“先……然后……最后……”说一说吗？
生练习说话。
【评点：此处是语言的训练，既是对课文内容梳理，同时也是一种对事物变化顺序的一种把握。】
师：你不仅说出了位置的变化，还说出了颜色的变化。
师：想不想将这么美的画面留在自己的脑海中呀？
生练习背诵，跟着电脑老师背诵，然后展示背诵。
师：爷爷为什么会满面红光？
生：因为他身体很好。
生：他很开心！
《夕阳真美》课堂实录2
教学要求：
1、理解课文，感受夕阳西下的美景，激发学生的热爱大自然的感情。
2、指导有感情地朗读课文。
教学设计：
一、复习回顾（听写课后第3题）
二、分析理解（二）
1．第一节：自由读，思考：这一节主要交待了什么？（时间、人物、事情）将“带”换成“跟”怎么说？（我跟爷爷奶奶去看日落。）
2. 第二节：指导朗读。
A：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。（抓“西斜”“刺眼”）
师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?
师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。
师：全班同学一起读读这句话。
B：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。（感受“连绵起伏的西山” 披上“夕阳的余辉”时的“壮丽”景象。）
（1）连绵起伏的山是什么样的，小手比画比画?
（2）大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?
（3）(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。
师：你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件：连绵起伏的山)
师：一起读读这句话1
（4）结合插图理解“连绵起伏”、“壮丽”等词语的意思，美美地把这一段课文读读，体会意境。/article/
3．创造方法自学第3、4自然段
（1） 引读：太阳慢慢地往下沉——
（2）那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗?
（3）比较 太阳往下沉。 太阳慢慢地往下沉。读读
（4）句式联系：
太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了 、 、
火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像 ，有的像 ，有的像 ……。
（5）“太阳的脸变得红了”说明了什么？。
（6）观察画面（出示投影片），认识“霞光”，理解“灿烂”。
（7）有感情朗读第3、4自然段!
3．第五节：
（1）“爷爷满面红光”是哪里来的？（夕阳、霞光映照的。）你们观察得真仔细!不仅夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!{板书：更红}
（2）“夕阳真美呀”表示爷爷什么样的心情？（表示对夕阳的喜爱的心情。）我们祝愿他们的生活也像夕阳一样地美好、幸福1
（3）如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么?
（4）回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》
三、总结全文
夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读。
四、回归板书，总结全文，课外延伸。
1．(回归板书，总结全文)日落任从容，余辉照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。
2．美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，更多地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。
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