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户外活动观察记录表（通用10篇）
户外活动的历史，最早可追述到18世纪的欧洲。据史料记载，法国著名科学家德·索修尔为探索高山植物资源，渴望能有人帮他克服当时看来是不可逾越的险阻——登上阿尔卑斯山顶峰（在法国境内的勃朗峰，海拔4810米，是西欧的第一高峰）。以下是小编整理户外活动观察记录表，欢迎阅读参考。
户外活动观察记录表 1
这天户外活动时，老师叫小朋友练习单脚站立，孩子们都学着孙悟空一只脚凌空了，但我看到强金华只试了一次没成功，然后就站在那里不动了。于是我走过去，扶他，他就很快单脚站立起来了。
分析：强金华是个胆子比较小的幼儿，他经历一次失败后就不敢再试了，他自己完全没有自信。
措施：
1.在参加体育活动时，老师应多鼓励他，可以先帮助他，然后再叫他自己锻炼，增强他的自信心。
2.平时户外活动时多训练他的平衡能力，让他的体能得到提高。
取得效果：通过一段时间的锻炼，他的.平衡能力慢慢提高了，而且已经 能在老师的鼓励下，做出各种各样的体能训练。
户外活动观察记录表 2
户外操场，教师组织幼儿进行走平衡木游戏。吉品祎不敢走，一个人在偷偷的流眼泪，为此我降低了难度，让其他小朋友拉着她的手来走。这次，吉品祎不再往后躲，她高兴地和别人拉着手跟着队伍向前走。不一会儿，轮到她上平衡木了，她犹豫了一下，我就站在她的身边。吉品祎抓住我的手，稍微一用力就站在了平衡木上。我心中一喜，觉得成功在望。但没想到和她拉手的小朋友迈开大步往前走，吓得吉品祎大叫起来：“啊，你慢点，我害怕！”我意识到这样不行，忙抓住她的手说：“没事，别着急，你松开她的手拉着我的手走吧！”她赶紧松开了手，紧紧的抓住我，“试着迈一步，你一定行的。”在我的'鼓励下，她重要鼓起勇气迈出第一步。由于步子迈得小，刚迈过来踩在了另一只脚上，差点摔倒。她再也不肯迈出第二步了，我只好让她下来。这时，我发现，她不再像以前那样拒绝再走，而是又排到了队伍里。当她再次站到平衡木上时，聪明的换了一种方式，改成侧着身子两只脚一点一点往前挪。虽然速度很慢，中间也有停顿，但是她最终还是走完了平衡木。于是我马上鼓励她说：“吉品祎真勇敢，能够自己走完平衡木了！”她听了我的话，笑着跑到队伍里想其他人说：“你看，我敢走了。”
所以，今天的观察告诉我，吉品祎的腿部力量不是一个关键问题，她更需要进一步增加有关平衡动作的学习，进一步减少走平衡木的恐惧。对孩子多鼓励，多表扬，给孩子信心和勇气，克服恐惧心理。
户外活动观察记录表 3
秋风吹来，秋叶落下，给我们传递着寒冷的信息，每年这季节，小朋友们最不喜欢，为什么呢？因为他们没法长时间到户外去玩了。衣服穿厚了，玩起来不得劲，这不，刚吃完早饭，肖云芯小朋友就到我身边问我：“杨妈妈，今天能出去走走吗？”我听到这恳请的声音，就和另外两个老师商量，结果老师们同意了。但要先上一节课。我满脸严肃告诉大家。结果小朋友们这一节课是最安静、最认真的一节。时间过得很快，下课了，小朋友马上欢呼的.跳了起来，来到户外的小朋友像一只只笼中鸟被放飞一样，那高兴劲真无法用语言来表达。肖云芯小朋友平时不太说话，今天能大胆说出来也说明了孩子们在平时生活中缺少放松，自由。无论是教师还是家长都应该多为幼儿创造这种氛围，让幼儿在快乐中成长，进行知识与经验的积累。幼儿在自己感兴趣的世界中能超长发挥潜能，教师也能发现幼儿的表现，即使对幼儿个别指导。一次小小的户外活动也表现了幼儿对大自然的愿望，充分表现出幼儿的心声。教师更要随时随地观察幼儿情绪变化，充分展现户外活动的魅力。
户外活动观察记录表 4
又到了户外活动的时间了，孩子们像小鸟一样飞出教室，特别高兴，可是雷梦媛小朋友确实来到户外一下子躺在地上，反滚起来，其他小朋友也学起来，结果户外时戒课变成了打滚课，我们老师很无奈，教孩子们如何正确反滚、打滚对身体的好处。时间很快，下课了，我留下了雷梦媛问：“这一节课你开心吗？”“很开心。”“你问什么那么喜欢躺在地上？”“我觉得身体有舒服的感觉。”“你愿意天天如此吗？”“我愿意。”“你如果天天如此，那身体的其他部位就锻炼不了，就会生病，打针。”她一听，立刻说：“不愿意，听老师的，不用打针。”经过一段时间的观察和交流，雷梦媛小朋友在户外活动的单一性，不听话性有所改善。总之，仔细观察每一个幼儿并给予正确的'引导，对幼儿的身心健康是有好处的，这也是我们的责任和义务。
户外活动观察记录表 5
观察对象：全班幼儿
观察内容：
晨间活动时,孩子们又向往日一样三三两两的进行自己喜爱的活动。等到大部分孩子都来了后，我说:"小朋友,我们准备走圈圈了".同时,录音机里放了运动员进行曲的音乐.只见孩子们很快的到了走线的开始处.我走在了前面,一开始,还听到了后面有孩子们推挤或说话的声音,很快,就很有序的跟在了后面形成了一个圈，我们手拉手,围着圆圈跳起了欢快的舞蹈,时而左跑,时而右跑,时而向中集中,时而变回圆圈.孩子们开心极了。接着,我们进行谈话活动，今天我们的题目是开心的事.我先说了起来,接着让孩子们挨着坐的顺序起来说,观察了今天分享愉快经验后,我让孩子们互相找朋友拥抱,但有个要求,多找几次,多和同伴们拥抱,而且还要说:"我喜欢你".孩子们很快的与同伴拥抱起来,一开始,有的小朋友还很小声的说,但很快的就大方起来.许多孩子在拥抱同伴的同时也主动与我拥抱,连平时经常挨批评的冯志勋还一次又一次的主动过来与我拥抱,一次又一次的在我耳边轻轻说:"王老师,我喜欢你".这是些多么可爱的孩子呀!
观察反思：
作为老师，我们要乐于观察孩子，要善于发现孩子身上的`闪光点,不要老是以一种老眼光看待孩子的表现.在每一天,我都看到孩子们给我的惊喜,他们每天都在成长,都在进步.
在今天的活动中，每一个说的孩子都那么认真,主动的说,没有往时的吵闹,每一个听的孩子也都那么专注, 就连平时老是喜欢抢玩的唐一都学着尊重同伴,虽然想玩,但还是默默的站在后面看着等待,这难道不值得我为他的表现鼓掌喝彩么!这给了孩子们一个表达爱的机会，向同伴、向老师表达自己的爱。
户外活动观察记录表 6
发挥农村地域优势，实现低成本、高质量的幼儿教育，是落实《幼儿园教育指导纲要》精神、推进农村幼教课程改革、优化幼教质量、提高农村幼儿教师教育教学水平的关键。不少农村幼儿园存在教育经费紧缺、教玩具和操作材料缺乏的问题，为此农村幼儿园应根据区域活动的新理念、结合本园的环境，从实际出发，挖掘一切可以利用的乡土资源，开展丰富多彩而又具有本土特色的区域活动。
一、乡土材料的收集
"儿童的智慧源于操作"，材料对活动区开展有着至关重要的作用，农村的各种农作物、野花、野草、野果，根据季节变换各不相同，它们均是农村孩子的天然玩具。它们既是引发幼儿探索活动的刺激物，也是幼儿主动建构、认识周围世界的中介。如何收集具有教育价值的乡土资源，我们组织教师共同研究，从以下两方面开展了收集活动：
一是鼓励教师积极参与活动，大胆展现自己的收集品，并通过相互交流、研讨，扩展活动思路，明确收集范围与收集的多种途径。既要求教师有针对性地收集本土材料，又要求对收集的材料进行分类。我们根据当地农村特色，把乡土材料分成：植物类、沙石类、民间劳动工具类、昆虫动物类和其他废旧日用品类，为开展农村幼儿园特色区域活动奠定物质基础。
二是拓展收集途径，发动家长和幼儿共同参与收集活动。利用家长会向家长宣传收集各种材料对孩子进行区域活动的重要价值，让他们真正了解各种物品的再造性功能与作用。同时，让家长欣赏一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具，以激发家长的积极性。在亲子活动中，让家长利用自己和孩子一起收集的物品，开展各类创作活动，也能大大激发家长共同参与幼儿园活动的兴趣。
二、乡土材料的利用
区域活动中的材料是不会说话的老师，它为孩子和知识之间搭起了桥梁，是孩子获取知识、发展能力的工具，是幼儿在区域中进行各类学习活动的有效载体。适宜的材料能引发幼儿活动的兴趣，开发幼儿的智力，幼儿在操作、摆弄材料的过程中会不断开动脑筋，积极思考，向自己挑战。因此，教师应非常重视材料的提供与利用。
（一）植物资源的利用
我们在幼儿园里专门开辟了种植区，种一些简单易长的蔬菜与农作物，让幼儿了解蔬菜、农作物的生长特性，了解其生长环境及生长过程，并引导幼儿做好观察记录。教师还组织幼儿采、摘、挖，并且带领幼儿烧菜、品菜，这样不仅能让幼儿体会到劳动的收获，更能知道怎样珍惜劳动的成果。我们还把采来的劳动成果陈列在自然角，让幼儿观察、比较、识别、分类，并对教师和幼儿共同收集的各种种子、野果、树叶、竹子、稻草、松果等进行了巧妙的利用：美工区给种子贴上"五官"制成种子娃娃，或进行种子、果核、果壳贴画；进行蔬菜瓜果创意制作，塑造一些活泼可爱的娃娃、小动物、小玩具等；用稻草制作稻草人、草帽、鸟窝等；表演区利用叶子、野草、野花编成头饰、服装，玩一玩"我的时装秀"：操作区让幼儿学大人用竹篾编斗笠、竹篮、竹筐等竹编工艺品；体育区利用竹制玩具开展丰富的体育锻炼活动，如跳竹竿、爬竹梯、抬轿子、竹棒接力等。
（二）动物资源的利用
对幼儿来讲自然界中"神秘"的小动物特别具有探究性。春天我们把小蝌蚪带进了自然角，教师与幼儿探索了蝌蚪生长变化过程。孩子们一来幼儿园便去自然角看小蝌蚪，他们会在每天的观察中发现小蝌蚪先长出后腿，再长出前腿，再蜕去尾巴。对每个发现，孩子都会奔走相告，并在自然角的.记录纸上记下这一变化。幼儿对知了、蚯蚓、蛐蛐、蜗牛、蚂蚁，以及家禽、家畜等进行探索，观察这些动物的特点，并产生好奇、提出问题，学会用自己喜欢的方式表达探索结果和与同伴分享。
（三）自然物质的利用。
自然资源的利用已突破了以往的观赏价值，教师们更多的是将教育目标融入其中。农村最缺不了的是沙土石木。于是我们把泥巴搬进了"玩泥区"，让幼儿用泥巴和色彩组合成各种生动有趣的动物、水果。在"木材区"放置不同大小的木材，让幼儿进行多种探索活动。高低不同的小树墩成为幼儿百玩不厌的"平衡木"；长长的木条放在一个木墩上可以玩翘翘板；幼儿还可以用木材搭桥、搭桌子、构建房子等，很好地促进了孩子的运动能力及数数能力的发展。
我们还将本地的民俗风情带入区域活动中，收到了意想不到的效果。我们发动家长一起收集人们以前用的劳动工具和生活用品陈列在区域中，创设"勤劳农家"认知区，让幼儿了解农具的名称、作用以及农家生活。为让幼儿了解传统的手工艺制作，端午节时我们请家长教幼儿尝试包粽子，开展多种民俗活动来丰富劳作区的内容。孩子们在活动中懂得了协商谦让，乐意与人交往，学会了互助、合作和分享。又如在体育区开展"游戏亲子乐"的活动，我们先请家长和孩子一起制作游戏玩具，大大提高了孩子参与活动的兴趣，增强了幼儿的体质，锻炼了幼儿的意志。
三、乡土材料的投放
区域材料的投放是区域活动实施与开展的核心，它对孩子行为的产生与发展有着非比寻常的作用。材料既是教育意图的物质载体，又是孩子与知识之间的桥梁，更是诱发孩子兴趣、促进其个性发展的媒介。我们注重材料投放的多用性、层次性、探究性，使每个孩子获得成功和自信，进而乐于创造。
(一)材料投放的多用性
丰富多样的材料能引发幼儿丰富的思维活动，从创造学的角度讲，它给幼儿带来了更多的灵感和顿悟。山区的竹资源丰富，在利用竹子制作区域活动材料中，教师根据本地特色和幼儿的兴趣创设了"竹之家"，并根据材料的特性，使用同种材料在各个区角活动中创造出丰富的玩法。在区角中，我们还避免了只有同类材料的单一组合，让不同材料之间相互自由组合，这使得各种材料在小朋友的一次次尝试、探索、操作中变成了美丽的工艺品和有趣的游戏玩具。
(二)材料投放的层次性
合适的活动材料为孩子自主性探索提供了良好的前提。孩子们的探索水平和探索能力是各不相同的，因此我们也注重材料投放的层次性。我们以幼儿年龄特点为依据，首先挖掘同种材料在各个年龄阶段中的使用，充分让孩子按自己的方式去探索、学习和获得发展。
（三）材料投放的探究性
在区域活动中提供既有探索性又有操作性的材料才会吸引幼儿。幼儿通过对材料的探索，发现问题，体验一次次解决问题的喜悦，也只有在新材料的不断刺激下，才能使幼儿对区域活动始终保持浓厚的兴趣。
环境是幼儿成长的摇篮，农村是个广阔的天地，丰富多彩的大自然和乡土材料为农村幼儿提供了宝贵的教育资源。教师在挖掘乡土资源、创设农村幼儿园特色区域活动时，还应注意让孩子真正体现各自的个性特点，确保每个孩子都能获得成功的体验，得到充分、和谐的发展
户外活动观察记录表 7
教学活动背景
现在的孩子在家长的眼中个个都是宝贝。总是小心这个小心那个，生怕会出现什么差错，伤到了孩子。就这样孩子在温室般的保护下丧失了锻炼，丧失了证实自己能力的机会。其实细想想，放手让孩子去游戏、去锻炼，你会发现孩子比你想象中的要勇敢的多。
活动场地与材料
我们班这段时间晨练的场地是攀爬区，晨练内容分为固定项目与自选项目，固定项目的材料是轮胎、梯子及地垫的结合;自选项目则是由老师根据本班幼儿的动作发展情况所选择的的辅助器械材料。
活动实录：
第一次：
为了解孩子们爬的技能情况，我就没有任何的要求，索性让孩子们自由活动。在活动中，我发现孩子都以手膝着地的方式爬过地垫，过梯桥时双手抓住梯子两边，身子蹲下来，慢慢地移动双脚前进，速度很慢，这时堵在梯桥后边的孩子越来越多，而来到轮胎山的孩子则慢慢的走跨过。整个活动有的孩子爬过两三回就没了兴趣，有的孩子只玩了一次就不想玩了，很快固定项目区就无人问津了，直到活动结束时，还有两三个姗姗来迟的孩子没有参加活动。
活动反思：
1、晨练活动的时间是7:30—8:00，这个时间段幼儿会陆续入园，由于入园时间不一样，造成每个孩子锻炼时间的长短不一，活动量不充足。
2、幼儿爬的方式单一，爬的技能技巧薄弱，出现了速度慢，有等待的情况。
3、幼儿动作发展的有限打压了幼儿的自信心，让幼儿对活动的内容失去兴趣。
采取的措施：
1、督促孩子的入园时间。
2、根据幼儿动作发展现状制定活动目标。
3、根据所制定的目标，利用体育活动与户外活动时间集体练习。
第二次：
先前我已向幼儿强调了晨练入园的时间，这一次同一时间入园的孩子明显增多，但还有少部分幼儿来得较晚。经过了一段时间的练习，许多孩子已经能很好的掌握了肘膝着地爬与手膝着地攀爬的'技能，在过梯桥时的速度明显加快，没有了等待的现象，而来到轮胎山的孩子在我的引导下能够手脚协调的攀爬越过，幼儿在固定项目活动的时间延长了。就在这时我听见几个孩子边玩边交流“我不想玩这个了，我会玩了，我们去玩别的吧。”原来是孩子的动作发展达到了活动目标，再一次让孩子对活动内容失去兴趣。我赶紧将孩子们集合起来，利用孩子们好挑战的心理，提高活动内容的难度，如：增加梯桥的倾斜度、调整轮胎山的高度等，将孩子拉回到活动项目练习中。
活动分析：
1、虽然在活动前已经提醒幼儿活动时间，但还是有幼儿姗姗来迟。
2、通过所制定的目标，利用体育活动与户外活动时间集体练习，幼儿能很好地掌握肘膝着地爬与手膝着地攀爬的技能。
3、顾及幼儿动作发展的水平不一，老师能及时发现问题，调整活动内容的难度。
采取的措施：
1、对活动时间再次进行调整。
2、提高平地爬的难度，将爬的方式改为匍匐爬。
3、将攀爬的技能条换成手膝着地的攀爬。
第三次：
和上次一样，我先根据所制定的阶段目标，利用体育活动与户外活动时间集体练习。这次的活动我先让孩子们玩自选项目，这样孩子的身体能充分的活动开来，而且还能在这段时间内等待孩子陆续入园集合，参加固定项目的练习。有了之前的辅助练习，孩子们都很有自信，虽然有练过，但动作还不够利索，而且有个别幼儿在匍匐爬时脚的转换方法不正确，造成匍匐前进的速度慢，我及时的对其进行个别指导，直至活动结束。
活动分析：
幼儿基本掌握了匍匐前进的基本方法，老师及时的指导帮幼儿找到影响匍匐前进速度的因素在哪，让孩子的动作发展更规范。
采取的措施：
加强动作练习，使之达到动作娴熟。
在这段时间的晨练活动中，我努力为孩子们创造条件，给他们提供了广阔的活动空间，不断的调整活动的方法和活动能内容的难易度，组织和帮助他们投入到活动中。孩子们不仅能充分发挥自己的思维能力、观察力，而且发展了动作的协调性和敏捷性，体验到了晨练活动的快乐。
户外活动观察记录表 8
观察对象：李xx
记录者：王xx
时 间
9月6―18日
地 点 操场
观察环节 早操
现象记录
李宇轩每一天来幼儿园的时候都要强调说：“妈妈再见!我不要做操。”今日早操时光，我特意又观察了一下他，今日的李宇轩情绪很高涨，做操做得异常认真呢!但我发现，只要我一看他，他就会停下来，等过一会儿觉得我不再看他时，他才会继续做操。
现象分析
我觉得李宇轩并不是不喜欢做操，也不是不想做操，他只是比较胆怯，不好意思，也不太敢别人面前表现自己。因为我不看他时，他做得很好，一看他，他就会下意识地停下来，身体扭扭捏捏的，不好意思的站那里不动。
实施措施及效果
对于李宇轩这种胆怯的孩子，我们首先要给他安全感，其次要多鼓励和肯定他，让他小朋友面前树立起勇气和自信。异常是运动方面，因为他是男孩子，更应当是那种爱表现，敢创新的。经过一段时光，我发现李宇轩此刻会主动做操了，每当我看到他认真做操就给他一个甜甜的.笑和肯定，他也回应我的是一个甜甜的笑，并且会做得更带劲了!
户外活动观察记录表 9
观察地点：小一班教室娃娃家活动区
观察实录：
今日是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的主角牌有两个，爸爸和妈妈。孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，我要当妈妈，我就要当妈妈，我不当宝宝。原先是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈，而其他三个小朋友都已经分配好主角了，睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近，小朋友们立刻用求助的目光看着我。我蹲下身子问尹可欣和王若语：你们为什么都要当妈妈呢可欣抢先回答：因为我最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些，我想做菜。小语也说：我也喜欢妈妈，当宝宝不好玩。想到我们刚刚学过的一个故事《幸福的一家》，我就立刻问娃娃家的宝宝：为什么说是幸福的一家呢家里有些什么人一旁的爸爸余子星说：有爸爸、妈妈和哥哥。哥哥坤坤也在一边补充道：家里还有宝宝呀！我之后说：对啦！我们一家人在一起很幸福，是因为我们有一大家的人，大家在一起相亲相爱！可欣点点头说：我也觉得，我们家也是这样的。小朋友们都点点头，我之后说：在我们的家里，每一个人都很重要，今日娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个主角，我们来试试当不一样的主角好不好小朋友都说好。我转过头看看边上那两个分配好主角的小朋友说：爸爸和哥哥真棒，不争不抢的选好自己的主角。我又看看可欣和小语说：教师提个提议，今日可欣来当‘妈妈’，小语当‘宝宝’，到下一次游戏的时候我们就互换主角，看看谁当的‘妈妈’或者‘宝宝’当的好能够吗经过调节和劝说，可欣最终当上了妈妈，小语当上了宝宝。刚开始宝宝还撅着小嘴巴，可过了一会儿，宝宝就开心的投入到主角中去了。
分析：
1、孩子们到娃娃家，有了初步的规则意识（如：已有两位小朋友自己分配好主角了。）
2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达。但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的，相比之下，宝宝在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有妈妈和宝宝的主角选择时，就会出现以上案例中的一幕：两个孩子都争着当妈妈的主角。
3、我最初是想培养孩子的`独立性，给孩子自主的权利，让孩子自己去选择主角。所以让娃娃家的孩子们自己分配。其实孩子们对于主角扮演有着浓厚的兴趣。但有的孩子碰到自己喜欢的主角就会争论不休，这也与孩子自己为中心的状态有关。
措施：
1、在日常的生活学习中，加强孩子的亲情观念的培养，明白家里的成员都是很重要的。
2、孩子在游戏中出现问题，教师要及时的出现，并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。比如：两个孩子都争选妈妈的主角，我及时的用回顾故事的方式，让孩子停止了争吵。并加以提问，加深孩子们对家庭主角的认识。
3、教师还是要引导孩子自己去分配主角，不能硬性的指派孩子去担当什么样的主角。我用提议的方式让两位孩子协商和分配谁当妈妈，虽然孩子刚开始还是有点不高兴，但当孩子投人到游戏当中的时候，能立刻忘掉不开心，这也是小班幼儿的心理特点。
4、小班孩子在自选主角这个规则意识上是比较薄弱的，孩子无法协商主角的选择时，教师要酌情参与指导，制定轮换主角的规则，并用图片的形式记载孩子表演过主角的轨迹，让每个孩子都有机会担任自己喜欢的主角。当孩子得到自己喜欢的主角时，要给孩子提出游戏的要求，让孩子学会珍惜自己的机会，同时对能自主协商分配主角和谦让的小朋友进行表扬。帮忙小朋友逐步学会协商、合作，学会克制自己，遵守规则，加强孩子的社会交往能力的培养。
5、在评价环节，运用情景再现法，让全班孩子发现问题，并寻求解决问题的方法。孩子把遵守规则内化，逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。
户外活动观察记录表 10
观察对象：小王
记录者：小伟
时间：9月18日―30日
地点：操场
观察环节：户外游戏
现象记录
今日户外活动时，我组织孩子们玩呼啦圈，先是让孩子们自己探索玩法，再让他们互相合作探究几个小朋友一起的玩法。可是，我发现王可欣小朋友只是一个人拿着呼啦圈操场上跑来跑去，也不玩。我就问她：你怎样不玩呼啦圈啊，去和好朋友一起玩吧！她看看我，就像没听见一样，照样自己跑到一边去了。
现象分析
每个孩子的性格都不一样，王可欣就属于注意力不集中的孩子，平时不管是上课、游戏或者是和她谈心时发现她都不专心，只是自己玩或是自言自语的.，不明白她说什么？实施措施及效果
我和家长进行了沟通，她妈妈说她家也是喜欢自己玩，有时候叫她十几声她就像没听见一样。我把王可欣叫到跟前让她先看着我的眼睛，认真听我把话说完，还告诉她：如果有人和你说话时，要看着人家的眼睛，认真去听人家说什么，那样才是一个懂礼貌、尊重人的乖孩子，谁见了都会喜欢你。她看看我点点头。自从和她谈心后，我也不时的关注她，提醒她，发现她有了很大的变化，也让家长家督促，引导她不管干什么都要专心。过了几天家长高兴的告诉我：王可欣变化可大了，此刻叫她一声立刻就跑过来。经过这件事，使我意识到：我们以后的工作中如果遇到这样的孩子时，就要多和孩子沟通和家长沟通，那样必须会取到事半功倍的效果。
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