《和时间赛跑》的教学课例
一、导入
过渡：上节课老师告诉同学们林清玄先生的这篇散文有如一壶甘美的茶，今天让我们一起品尝这一壶茶，这壶茶的名字叫──
生：（大声叫唤）和时间赛跑──（提前板书）
师：这壶茶有四道，昨天我们已经品尝了第一道忧伤的茶，第二道无奈的茶。下面让我们再来回味爸爸的话。（出示第四自然段，师配乐范读。）
二、学习第三部分
师：就是爸爸这番深沉、无奈的话触动了作者的心灵，引发了作者复杂的心情，●到底作者的心情是怎么样的？下面，我们继续来品味第三道茶。请同学们自由朗读课文的第五自然段。
师：谁来说。
生：我感到很可怕（板书可怕。追问：为什么可怕？生1：因为“日历挂在墙壁，一天撕去一页”师：还有不同的吗？生2：因为“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”师：同学们，真正让作者感到可怕的就是这两句话吗？生：不是的。师：那是什么？生：谜语。师：这个谜语是什么？生：爸爸的话。师：就是这一番让作者感到可怕。请大家把爸爸的这一番话读一读。齐读）
师：听了爸爸的话，作者的心情除了可怕外，还有别的吗？
生：有一种说不出的滋味。（板书说不出的滋味。●追问：是什么让作者有这种说不出的滋味？）
生：爸爸的话让作者有这种感受。
师：看来，说不出滋味也好，可怕也好，全因爸爸的一番话。爸爸的这一番话确实给了作者很大的触动，让我们再来把爸爸的这一番话读一读。齐读
●师：那么，作者用了哪两个词把对时间的认识和爸爸的话进行比较（强调读）的？
生：作者是用了“比”“也比”这两个进行比较的。（你找得很准确。）
师：（点击课件，变色强调“比”“也比”），从这两个词语可以看出爸爸的话更触动作者的心灵。（点击课件，
“还让”“更让”变色）同时“还让”“更让”这两个词语贴切地写出作者的感受越来感受到时间的宝贵。谁把作者这种感受读一读。（推荐最好的同学读）
小结：是的，作者的感受正如同学们所读的一样，对于这种感受，老师也是深有同感。
三、学习第三部分
1、品读第五自然段
出示课件：大屏幕上依次出现自己婴儿、少年、青年时的照片，伴随着《变幻之风》那略带伤感的悠扬的乐声，老师深情述说：这就是刚出世不久的我，那时我对这个世界充满好奇；转眼我就十岁了，长成了和你们现在差不多大的少年；不知不觉，我又读上了大学，在校园的舞台上挥洒着自己的青春，这一切是多么的美好啊。可是却永远地变成了过去，变成了美好的回忆，我却再也不能回到从前的那些日子了。
●师：同学们，让我们怀着那种说不出的滋味一起来读一读第五自然段。老师先读，你们接着读。师：爸爸等于给我一个谜语，这谜语比……也比……
师生同读。
师：听了你们的朗读，也让我感到了时间的流逝让人无奈，爸爸的话像一个谜萦绕在我心头。●那么，当时“我”懂得这个谜吗？
生：不懂。
师：怎么会不懂呢？
生：如果他懂得话，他怎么会说是谜呢？
2、品读第六、七自然段
师：你这个反问问的好，作者对父亲的话似懂非懂。自由读读6、7自然段。看看作者最终弄懂这个谜了吗？
①、学生读课文。
●师：这两个自然段你们认为作者弄懂了这个谜了吗？（生：他弄懂了。师追问：你是从哪里体会出来的？）
②、学生汇报：
生：“虽然知道明天太阳还会升起来，但是今天永远不会再来了。”（师：体会到一点了。还有吗？）
生：第八自然段。（师：又多了一点体会了。●师追问：从这些话你知道作者有什么感受？生：很难受。师：请你把这种感受读出来。生读。师：我感觉到了非常难受。有别的吗？）
生：“每天放学回家，我在庭院里看到太阳一寸一寸地落下去，就知道这一天快要过去了。（●你是怎么理解“太阳一寸一寸地落下去”的。点击课件强调“太阳一寸一寸”，从“时”着手理解。）
生：太阳一寸一寸地落下去，就是时间一点点地过去，加为“时间”的“时”就是由“日”和“寸”组成的.。
师：这个同学的见解太独特了，能够从字的形旁来理解，时间的“时”字，是由一个“日”和“寸”组成的，表示时间很快过去了，以后我们也要向这个同学学习这种理解字词的方法。
师：我们已经喝了几道茶了，前面两道有一点点的苦我是可以理解，但是总是苦茶叫我们怎么喝下去？难道林清玄先生为我们精心准备的这壶茶，全是苦茶吗？
●方案▲生：不是的（师追问：你觉得还有什么滋味？）
方案▲生：不是的，是有苦有甜。
师：那么，让我们再来细细地品味，看看这壶茶到底甜在何处，甘从何来？请从同学们从第八自然段中画出有关的句子来读一读。
3、品读第八自然段。
师：对，我们读课文必须用心去品味，其中的甘香才会由心而生。品味到其中的甘香了吗？谁来读。（指名读）
●生：有一天我放学回家，看到太阳落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”
师：够甜了吗？能否读得再甜一点？
生有感情朗读：有一天我放学回家，看到太阳落山了，就下决心（要体验二次评价）说：“我要比太阳更快地回家。”
师：真是苦尽甘来，把这一种甘甜都读出来了。但是，你的决心够大吗？这可是和太阳赛跑啊！你再读！
（学生继续有感情朗读：有一天我放学回家，看到太阳落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”
师：这下子可有决心了跑赢太阳了。还有哪里很甜？
生：我觉得“我狂奔回去……跑赢了太阳”这里很甜。
●师：如果我把这个“狂”字去掉，好吗？
生：不好，因为“狂”字表明了作者为了赛赢太阳，跑得飞快，不敢停留。（这个同学很会理解，能够联系课文的内容来理解这个词语。）
师：还有哪里很甜？
生：读“以后我常做这样的游戏……”
师： “常做”说得好。我们把作者不止一次跟时间赛跑的一个句子读出来。生读，师出示课件 “有时……有时……有时”这个句子。这个句子运用了什么修辞手法。
生：排比
●师：从哪些词语看出来的？
生：“有时……有时……有时”（看来这个同学对排比句的知识掌握得很好。）
●师：刚才同学们有感情的朗读，让我也品尝到了这一份甘香。不过，这些句子为什么会让我们感到香甜呢？谁来说说。
生：因为作者和时间赛跑，赢取了很多时间，他利用这些时间做了更多有意义的事情，心里非常愉快，所以感到香甜。（听你这么一说，这一段文字的意思就全都明白了。谢谢你！同学们，）
●师：你平常是怎样和时间赛跑的？下面先跟旁边的同学说一说。（学生讨论交流）
1、我每天早上六点钟起床和爸爸一起去跑步。
2、我每天早上提早起床先默记三个英语单词，再去上学。
3、我每天晚上睡觉前都要背诵一首古诗，现在我已经能够背诵许多首古诗了。（不错，你真会和时间赛跑，像作者一样受益不浅啊）
小结：想不到和时间赛跑可以做那么多有意义的事情，收获可真多啊！那到底林先生又有什么收获呢？下面我们细细品味最后一道茶，请默读课文第九、十自然段。
四、学习第四部分（9-10）
师：谁来说。
生：童年养成和时间赛跑的习惯，在后来的几十年里使我受益不浅。
师：你理解“受益不浅”这个词吗？
生：受到很多好处
师：是的，作者和时间赛跑得到的好处还有很多，林清玄先生出生于台湾，1973年开始写作生涯，到现在应该有30多年了，在这30多年里，林先生写了多少篇文章呢？──我不知道。但是我知道，他已经出版了100多本著作，就是100多本书啊！
生：哇──
师：厉害吧？他为什么取得这么大的成就呢？
生：因为作者童年时候就养成了和时间赛跑的习惯，在往后的几十年里，林先生一直和时间赛跑。
师：你回答得非常准确。特别是“习惯”这个词（边板书习惯）更能写出林先生和时间赛跑的恒心。
师：让我们再甜甜地读一遍。
（齐读: 第九自然段）
师：林先生几十年来和时间赛跑告诉了我们一个什么真理?
生：假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。”（课件出示第十自然段）
师：你相信这句话吗？
生：相信！
师：老师也相信！请同学们响亮地读出来.（“假如你一直和时间比赛，你就可以成功！”）（生读）
师：为了铭记这个真理,老师把这个句子改一下(课件分别出示)
▲我一直和时间赛跑，就一定会成功.
（学生品读）
师：“可怕” “说不出的滋味”成为（边板书斜线）作者和时间赛跑的动力，而且已经取得了成功，让作者和我们受益不浅。（板书先画→受益不浅）
五、总结升华
同学们，学到这里老师有一个问题，课文说“那天我跑赢了时间”，但是后来又说“我知道人永远跑不过时间。”你是怎样理解这两句话的？先在四人小组里讨论。
生1：我是这样理解“那天我跑赢了时间”的：跑赢了时间，是说作者争取了时间，珍惜时间，在自己拥有的时间里快跑几步。
生2：所有时间里的事物都永远不会回来，昨天永远变成了昨天。人的生命是有限的，人总会死的。是我对“我知道人永远跑不过时间”的理解。
六、拓展延伸
师：《和时间赛跑》可真是一壶甘美的茶，先苦后甜，回味无穷。我感觉，这又何止只是一壶茶，这也是一壶生命之泉，它向我们传递的是一个人生的真谛。同学们，从现在开始，就让我们珍惜时间，和时间赛跑吧！时间过得真快呀，上完这节课你们是否对时间有了新的感受，课后把它写下来。
（师点击课件，出示作业）
1、写下自己关于时间的真切的感受，把它贴在你的床头，压在你的书桌上，让你自己真切的感受和其他更多的格言、警句一起陪伴你，意气风发马不停蹄地和时间赛跑，永远走在时间的前面，让自己的生命更加充实，更加辉煌。
总结：如果大家还想了解更多关于时间的文章或格言，老师这里也收集了一些文章，感兴趣的同学可以到我这里来拿回去读一读。
板书:
可怕
和时间赛跑
说不出滋味 习惯 受益不浅
以情感为纽带 构建生命课堂
听了郑斌老师执教的《和时间赛跑》这一课，心里有很大的感触。何以一个初次参加基本功比赛的年轻教师一下子成功地登上了冠军之宝座？纵观整个教学过程，我认为他的成功离不开以下三点：
一、独特的设计，使文章充满了灵动
《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章。但对于一个四年级的学生大都没有如此经历，他们的时间观念比较模糊，要理解起这些内容就比较困难了。如何让小学四年级的学生领会作者的良苦用心，是我们处理教材的难题。上好这一节课就不能直白地说教，简单地分析一下含义深刻的语句，这样会显得牵强而无趣，完全丧失了人文性，也使如此美文显得平淡无味。因此，我们把学习这篇散文比作品尝一壶茶作为教学主线，文章的味道其实就是茶的味道，这样，就能使看不见摸不到的抽象的时间变得形象起来，贴近学生的生活体验。同时，我们以爸爸说的那个谜团“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”成为切入文本的一个基础点，这样，自然地使祖母的去世，爸爸的童年，今天的太阳，飞去的小鸟成了学生感悟讨论的热点，也成了为什么“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”的答案。
二、情感的朗读，使教学涌动了灵性
无情的景物都和审美的主体一样，当有了活生生的感情和行为，就会令人品味无穷。由于之前我们已经把这篇文章比作一壶茶，而这壶茶有四道，每一道都有不同的滋味，怎样才能品出不同的味道，就要通过读来体会。爸爸的话，今天的太阳，飞去的小鸟这几个部分学生读得非常缓慢，低沉，那是一种忧伤与无奈，于是品出了这是一道苦涩的茶，但这一部分学生并不好把握，因此我们设计了一咏三叹的方式，让学生多读爸爸的话，使他们在读中中切身想象什么事物让作者感到可怕与说不出的滋味，从而体现作者的可怕与说不出的滋味都是因为爸爸的一番话。而和太阳赛跑，老师有意引导学生读得轻快一些，从而体会作者赛赢太阳的那种高兴，这是一道甘甜的茶。这样的朗读，使学生眼中的时间不再是一个死物，而是一个有血有肉的生命，这个生命感动了学生，所以才会在课堂上出现了一幕又一幕精彩的朗读。如：学生在老师的引导下，音乐的熏陶下，轻轻地缓缓地把爸爸的那一番话读得越发的忧伤，越发的无奈，那种气氛完全感染了所有人。又如学生在品读和太阳赛跑那一段，能抓住重点词“下决心”和“狂奔”把作者跑赢太阳的那种高兴淋漓尽致地读了出来。这一忧一喜，就在学生的情感朗读中伶伶俐俐地裸现出来，同时，也使得整个教学涌动了生命的灵性。
三、教师的机智，使课堂释放了灵魂
教材的处理，独特的设计自然令大家刮目相看，但教师的机智却让课堂爆发了许多的亮点，让我们深深地体会到这就是课堂的灵魂。大家是否还记得，当郑老师抛出“你们平常是怎样和时间赛跑的？”这一个问题时，学生们踊跃举手，这时，郑老师打破了平时凡答必评的习惯，让更多的学生一个接着一个尽情地说，到最后来一个非常关键的小结：刚才同学们说得那么快，其实这也是和时间赛跑。很富有哲理的一个小结，比任何一句廉价的评价要真实得多，有用得多。更让我们拍手叫绝的是在本节课将要结束时，郑老师把学生提出的疑问让他们在小组讨论时，下课铃响了，谁都知道老师上得太投入了，忘记了时间，正当我们都为他捏一把汗时，且听他说：“下面请同学们（铃响，老师忽然话锋一转）带着这个问题回家好好地思考思考……”那一刻，教师的机智完全展现出来，赢得了台下一阵阵热烈的掌声，带问进入课堂，带问走出课堂，把学生的朗读感悟，对文章的思考推至更具深度。想不到课到最后，更是掀起了令人喝彩不已的高潮
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