科学教研组活动记录

科学教研组活动记录

　　众所周知实验室工作建设是基础，管理是关键。实验室建设，一次性投资就能见效，而管理则需做大量经常性的工作才能见效。如果管理不善，建设越多，浪费越大，损失也更大。实验室的管理水平，直接体现了实验人员的责任感与事业心，反应了实验室管理人员的业务能力。然而在实际工作中，小学科学实验室的管理有着其特殊的情况，不得不有别于中学实验室管理。下面围绕小学科学实验计划、实验记录工作来谈一谈在实验室管理工作中遇到的困惑与思考

　　活动主要议程：

　　一、讨论实验教学现状

　　在评估检查中，领导总是要求我们在每学期的实验计划标注出实验进度，以加强实验的管理。我按照要求一做才发现，这其实就是加强督促，时刻提醒自己不要忽视实验教学。这一规定确实有合理的地方，也是规范实验室管理的一个有效措施。问题是当时在我们学校的实验室里，一共只有我一个科学专职教师，这些东西贴出来给谁看呢？真的需要通过做这样的一些工作来督促我自己吗？

　　还有一次，在接受检查过程中，领导也总是要求我们从严规范实验室记录，平时既要完成额外的分组记录表，又要完成科学书后面都有了活动记录（实验报告），这样一来，时间上有些局促。而且小学科学实验室大多都是科学教师兼任实验员，实际上就是“管用一体”的情况。两头兼备实在是有些强人所难。

　　作为农村学校，科学实验教学由于学生的学科素质弱，学校现有教学条件差，有些实验教师不得不充当实验者，这就有悖于学生自主探究的精神了。不过我们也在教学中积累了一定的经验。

　　二、经验之谈

　　1、运用多媒体教学，可以更好地进行科学实验教学。

　　如《蜗牛》一课，要学生了解蜗牛是如何进食，很难进行实验教学，因为蜗牛的牙齿肉眼根本看不见，而作业本上要求写出蜗牛是如何靠牙齿进食的。只凭教师借助几幅挂图作口头介绍，显得呆板乏味。而应用现代化的电视录像手段，以动画片的形式讲述，如此把原本不可言传的科学道理化为通俗易懂、妙趣横生的小故事，符合少年儿童的心理特点和认识水平，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，发展了儿童的形象思维与想象能力，使儿童在轻松、愉快的气氛中学到了知识。

　　2、运用多媒体教学，增强实验教学的知识性。

　　一堂科学课，实验教学毕竟有限，一两个实验只能起到以点带面的作用，而大部分内容是要在课前或课后去实践、去掌握，这就使知识的掌握具备了不确定性。而通过运用教学幻灯片、教学碟片、远程教学资源等一些多媒体教学辅助工具，让学生自己动手实验和观看实验相结合，使学生在短短课堂40分钟内更多、更全面地去学习，去掌握知识，实验教学也更加轻松，更加全面。

　　3、转变教师角色，引导验证。

　　在实验教学中，教师的身份应从一个实验者向辅助实验者转变，教师不能告诉同学“应这样做”、“实验结果是这样的”，而是应该让学生自己去提出问题的解决方案，让他们自己去验证自己的猜想或假设。在实验中，教师应给学生充分的时间。放，就要放到底，同时要注重实验时的正确、耐心的引导，尤其是学生一些创新的的想法，更要鼓励他们去试一试，让每个学生都有一个成功的经验。

　　4、巧妙安排，培养学生科学探究的习惯

　　探究式实验要求学生具备一定的实验设计能力。学生在实验初期往往遇到许多困难，教师可以设计一个不完整的方案，以填空的形式，要求学生补充完整后，再进行实验研究，让学生参与方案的设计。操作过程中，要求学生如实记录实验过程中的现象数据，引起学生对探究过程的重视。通过亲身实践获得直接经验，在直接经验和感悟中，产生强烈的探究欲望，养成探究性学习的习惯。

　　应该说，小学自然实验教学要做的事很多，涉及的面很广，我们科学组上述的几点只不过是教学之中的教学经验。总之，开展探究实验教学，要合符农村小学的特点，要遵循循序渐进的规律，学生由最初单纯操作者，发展到参与设计和操作，最后变成独立设计者和操作者。探究的过程由简单到复杂，探究的结果由一开始的幼稚，不严密，向成熟和科学方向发展。在探究中让学生掌握科学探究的一般方法，了解科学认识一般模式，掌握科学的基本技能，对培养学生的科学探究能力，特别是创新和实践能力十分必要。

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