为谁而歌作文

为谁而歌作文

　　师德的灵魂是师爱。那么我想问在座的各位：有没有谁觉得自己不爱学生却还在从事着这样的职业？没人举手，这说明，几乎没有不爱学生的老师，我们的老师都有较高的师德素养。那么，再问大家：你觉得你的爱，是遵从了孩子的需求呢，还是你认为就应该给他这样的爱呢？很多老师都在沉思。是啊，教育缺少爱，就像养鱼的池塘没有水，但师德不仅仅是爱，爱应该以尊重为前提。

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭就是“把整个心灵献给孩子们。”我经常在反思：我们，是把整个心灵都献给了孩子呢，还是把整个心灵都献给了我们自己的功利而爱孩子呢？

　　吴菲老师在《不跪着教书》里讲了这样一个故事：

　　乌克兰的一所乡村中学，校园的花房里开出了一朵最大的玫瑰花，全校的同学从没见过这样大的玫瑰花，就都赶来看，纷纷称赞不已。有一天早晨，苏霍姆林斯基正在花园里散步，看到幼儿园的一个小女孩跑过来把那朵玫瑰花摘下来，拿在手里，从容的往外走，引来了旁观同学的愤怒。苏霍姆林斯基看到了，很想知道这个小女孩为什么摘那朵玫瑰花，就弯下腰，亲切地问：“小朋友，你为什么要摘那朵玫瑰花呢？”小女孩很认真地回答：“我奶奶病了，病得很重，我告诉她学校里开了这么大的玫瑰花，她不相信，我摘下来拿回去让她看看，看完就送回来。”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心被震憾了，就牵着小女孩到花房里又摘了两朵大玫瑰花，对她说：“这两朵玫瑰花一朵是奖励你的，因为你是一个懂事的孩子，另一朵是送给你妈妈的，她养育了一个你这样好的孩子。”

　　我也给大家讲一个亲历的故事：那年我新接一个四年级班，因为初次接触班级，就想找个在大课间去水房给我端杯水的人，并想通过他随时了解班级同学思想动向。我一说，班里小手如林。我在教室里巡查，看谁最合适。到最后一排，却突然发现了一个没举手、而且在桌子上趴着的孩子。我心里疑问：为什么不举手呢？怎么还趴在桌子上？我是新来的老师，不对我好奇吗？

　　可能孩子感觉到我站在他桌边没走的意思，他稍稍抬了抬头，透过眼镜片，往上翻了翻我，就赶紧低下头去了。就那一眼啊，我到现在都难以忘怀——满眼的胆怯，甚至还带着些恐惧。一个孩子见到老师这种神态，我还是第一次经历。是个有故事的孩子呀。我瞄了一眼他本子上的名字便走开了。站在讲台上，我说：“谢谢孩子们。你们个个热情真让我喜欢。可我只有一个水杯，先叫一个孩子端吧。”班里一阵乱嚷：“让我端！让我端！------”

　　待他们安静下来，我说：“叫某某吧。”听了我的话，全班孩子全都扭到后边去了！三秒钟的窒息，班里静得没有一点声息，接着又唰地一下全扭过来，整齐划一地跟有人指挥似的！孩子们的表情吓了我一跳：一个个张大了嘴吧，瞪大了眼睛，惊讶地望着我。接着声浪以排山倒海的气势，摧枯拉朽般向我扑来：

　　“老师，不能让他端！”

　　“老师，不能让他端！”-----

　　孩子们的反应让我瞠目结舌，为什么呢？

　　“他从不交作业！”

　　“他天天叫家长！”

　　“我们老师看见他就烦，从不跟他说一句话！”

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　　一个个青筋暴起，唾液四溅，甚至站起来，俩手撑着桌子，像要跳过桌子扑过来似的！我站在讲台上，看着这样的一个孩子，心在流泪，我能感受到这孩子在班里多么的孤独无助与悲哀。不交作业、天天叫家长、惹得老师不跟自己说一句话，这些过错，全都在孩子吗?一个才入学三年的孩子，却背负了这么多的咬牙切齿！我站在讲台上，看着这样的一群孩子，我也更悲哀：或许，在这样的班里，没有做贱过人的孩子，应该没有！

　　听了这两个故事，您有什么想法?

　　记得第一个故事很长时间让我感动不已，因为孩子遇到了苏霍姆林斯基，他遵重了孩子善良、怜悯、美好的天性，给予人性美、人情美以赞美和鼓励，这是一个真正的充满人性的教育。这样的老师，是最值得一辈子尊敬的老师！是值得为他高歌一曲的老师！

　　第二个故事让我时时惊心，让孩子交作业没有错，叫家长也没有错，但这位老师对孩子的要求里，唯独缺少了尊重二字。并且老师对待孩子的标准，已经波及到每个幼小的心灵。他们都会这样认为：不交作业，天天叫家长的孩子，就应该在像我这样的陌生人面前遭受千夫所指，就应该没有给老师端一杯水的权利。

　　我们能不能以一种敬畏的心态尊重教育、尊重孩子？能不能时时谨慎：自己的哪句话、哪个眼神、哪次偏见，或许就会阴霾了孩子一生的天空！

　　我们，不能把我们的爱凌驾于孩子的需求之上，不能把瓦特扼杀在教鞭之下，不能把牛顿淹没冷眼里，不能把爱迪生斩断在讥笑中！所以今天，我的师德之歌，不想为春蚕到死丝方尽而歌；不想为蜡炬成灰泪始干而歌，而想为那些尊重孩子胜过尊重自己的老师，击缶而歌！因为他们，让孩子享受到做人的尊严，体会到做人的价值，作为一个大写的独立的人而存在。

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