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家长应该多关心孩子专注力
一个人专注能力的培养，是 Ta 取得优异的学习成绩、获得的事业成功的前提条件。然而在这个时代，越来越多的人丧失了对自己专注力的控制，我们的孩子也不能幸免。
一个人专注能力的培养，是 Ta 取得优异的学习成绩、获得的事业成功的前提条件。然而在这个时代，越来越多的人丧失了对自己专注力的控制，我们的孩子也不能幸免。
如何控制自己的专注力，让它在最需要的时间、场合保持在有意义的事件上，已经成了每个人通往成功之前必须要完成的修行。
A家长
儿子：6岁
问1：看电视很专注，写作业就磨唧。还和我讲条件，个人不赞同这种讲条件的做法，但我姐这样经常教育TA孩子和我孩子，总以买好吃的玩具为诱饵，告诉孩子做的好了有表扬，我觉得写作业学知识是孩子自己必须要做的事，想让孩子认识到自己要做的事，可是亲朋好友总给你拖后腿，该怎么办？
答1：许多家长因各种因素无法自己全心全意带孩子，因此需要他人协助，而有时对他人的教育方式无法苟同而感到困惑。但如不想他人的教育方式给孩子带去不良影响，就应该当断则断，自己需付出更多。
的确不该用讲条件的方式教育孩子。他人错了，不是我们往着错的方面去说。而是意识到问题后，自己做出决策。既然你知道自己这么做是对的，为什么你不去做呢？别说你没办法，没招，不该甩锅给坏境，你应该做的是在这件事情上付出更多的努力。
其次孩子并不是一个特别被动的人，孩子比家长想象的远远要成熟。有时要摊开跟孩子共同探讨，是否有跟孩子探讨过姑姑阿姨的做法是错误的，这样的做法会给孩子带去什么样的影响？如果没有，应该跟孩子好好聊一聊才是。
B家长
孩子：小学四年级
问2：在校老师说上课会认真听，但经常做小动作开小差，在家做作业很拖拉，写几个字就东摸西摸，十分钟可以完成的，他半小时也做不好。做其他事也这样，如吃饭也很慢，应该如何解决？
答2：孩子做作业磨蹭，那孩子是否经历过：作业没完成然后去上学受罚的？还是孩子在你的催促下完成了作业了？
当了3年的小学生，已经有意识要做作业了。但当孩子放学回到家，还没开始做作业，家长就开始催，那么孩子自己的选择感和内在动机会受到打击，现在写作业是为了迎合你催我，而不是要写作业，你说的是对的，但是你这样催我，弄得我很不爽。那我很不爽又必须做，怎么办呢？我就拖着，让我写我写了啊，我也想向你表现我的决定性。吃饭也一样。
综上所述，不是越催越好。你要是对他不完成而被老师教育感到焦虑，那也没多大必要，这一般不会对孩子造成多大的人生影响，也需要让孩子明白自己没完成作业是有自己相应的责任的。相反地，可能还会让孩子自觉完成作业。
C家长
儿子：5岁
问3：如何唤醒儿子对英语的内部驱动力呢？对孩子说会了英语以后可以有更多动画片看，出去玩更方便，这种方式对吗？但这种方式貌似对我家孩子也没什么用。孩子对一个领域没有达到一定层次时，很难领略到快乐、精彩等，那我们怎么判断他是没入门的不喜欢，还是彻底地不喜欢，该不该继续引导孩子朝一个方向发展呢？
答3： 学习英语可干这干那的教育方法，可说是许诺。告诉孩子学英语可以看更多动画片，但孩子并无法理解学英语得学段时间才能看懂一点，孩子就不会觉得学英语可以看更多动画片，出去玩也是爸妈带着去，会不会英语没多大关系。孩子的效能感没有落在这件事情上，所以家长的许诺就落空了。这种方法要实现是可以的，但要具体地实行，比如找一部动画片，找个简单孩子能接受的单词，让孩子明白确实学英语可以懂得多些，去玩也要给孩子创造学英语的实效性。
关于如何判断与引导孩子在一个领域发展这个问题，相关调研提出了一个最佳止损比系数0.37。把符合“孩子愿意学，经济支撑得起，家长都赞同”的东西列个清单，一般20个。再将20*0.37，得出7.4，四舍五入后为7 。让孩子挑选7个他最想学的，再从7个里面开始去学，第一个不想学就换，7个反复换。这是个行为办法，因为家长无法分辨孩子是头脑热还是真的感兴趣，等能分辨的时候，孩子已经长大了。所以只能最大概率地去命中，总比盲目来得靠谱些。
D家长
孩子：5岁
问4：孩子做错事情后，家长的过激处理（体罚以及不允许吃饭）对孩子的心理影响会造成什么后果？惩戒应该以何种方式？
答4：体罚以及不允许吃饭，对孩子造成的影响，身体之外，心理上，如果一个孩子因为频繁做错事的时候就会被打，他会认为暴力是一种实在没办法的时候解决问题的一种方法。著名心理学家阿尔伯特班德拉曾做过一个研究，叫做观察学习研究，他证明了模仿是一个非常重要的让孩子去掌握行为、学习、知识、技能方法和手段的重要途径。孩子在日常生活中处理矛盾的时候，父母解决问题的方式将成为孩子解决问题的方式。
同样的，夫妻之间总是打架也会影响到孩子。孩子有趋利避害的本能，你打他，他疼了，听话了，你觉得问题解决了，但是这对孩子造成的影响依旧存在。
体罚不可取，惩罚是可取的。惩罚的三个要点：
(1).严重性。在不伤及孩子身体心理的基础上，惩罚要严重，不然记不住。
(2).偶发性。不要因为惩罚有效，而让惩罚成为一种主流手段。天天挨骂的孩子，不一定就能乖乖的，指不定还破罐子破摔了。
(3).归因性。惩罚就要让孩子明白为什么被惩罚，除此要让孩子明白要怎么做才能不被惩罚。
相比先天，后天的环境、教育方法、个人的努力，对一个人能否“成为天才”而言更关键。
专注力这种能力来自于基因。但是，它和肌肉一样可以通过锻炼增强。注重培养孩子的专注力，才能让孩子成为自己与未来的主人。
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