劳技课教学随感范文
来到现代化的城市教学已经有三个多年头了，前后教劳技课也近两年了。最近园区组织了一次利用生活中废旧物品创新设计环保作品的比赛，通过发动交上来的作品参差不齐，联系过往感觉最深的是，部分孩子的动手能力确实比较差，创新设计的能力也比较差。
孩子动手能力差，总结起来主要有以下四种原因：一是在家父母担心孩子小，不会做事，或怕孩子损坏东西，许多事不让孩子自己动手去做，一切由父母包办，让孩子失去了一次次动手的机会。导致劳技课有些孩子使用剪刀方法都不正确、不熟练。二是孩子动手的材料少，爸爸妈妈花钱买的玩具，外表虽美观，但大多数是电动，不能折拼，孩子缺乏动手的材料。三是家庭装饰摆设成人化，玩具不能自由拿放，不给孩子创造独立解决问题的环境和条件，剥夺了他们自我发展的机会。四是家庭经济富裕，物品应有尽有。一切是花钱请人做，孩子已经习惯了别人服务。与不肯动手操作的孩子交谈时，孩子理直气壮地说：“学什么家政，我们家都是保姆做的，将来我也请个保姆不就得了。学什么技术，只要花钱什么买不到？”导致有极个别孩子在课堂上能拖就拖，能躲就躲，凡正不完成手工作品家长也不会管的。甚至有个别家长居然不知道要给孩子配备基本的学习工具——剪刀，认为只要有钱，将来可以买到一切物品，可以找到家政公司做家里的一切事务，不需要在学校里学什么劳技课，既浪费时间和金钱，又学不到什么技术，动剪动刀的还不安全。
托尔斯泰则说:“如果学生学习的结果，是使自己什么也不会创造，那他一生将永远只会模仿和抄袭。”其实21世纪是竞争的社会，激烈的竞争不仅需要一颗充满智慧的头脑，还必须有良好的创造能力才能在竞争中立于不败。追求享受，缺乏独立行动和克服困难的勇气与能力，将来能否适应社会独立生存都是问题，更不要说是什么创造力了。
创造力的培养，与动手动脑的实践活动有着最密切的关系。俗话说“心灵手巧”、“十指连心”，灵巧的手与良好的大脑发育有着密不可分的联系。那么为什么动手(包括动身、动五官)能促进动脑，“手巧”能使人“心灵”呢？
首先，从生理学上分析，手和脑有着最直接、最紧密的神经联系，大脑是高级神经中枢，其中有很大一个区域是与手的活动相连的。这个区域比大脑中与整个内脏相连的区域还要大，仅一个手指在大脑中所“占据的地盘”，就超过一条大腿所能拥有的“面积”。为什么手脑联系特别密切呢？因为大脑中支配手部动作的神经细胞有20万个，手的操作可以直接促进视觉、触觉、动觉及感知觉的发展和相互间的协调，促进大脑的发育，在千百万年的进化过程中，人类是学会用手从事复杂劳动，才促进脑的发达的，所以说“劳动创造了人”。
美国科学研究发现，让儿童多动手操作，能促进智力发育。因为神经细胞之间的联系数量不是固定的，像倒U形：出生时少，儿童期最多，成年期也少。手指的触觉灵敏度最高，管辖手指的神经中枢在大脑皮层功能区域面积最广泛，仅大拇指的运动区就几乎相当于大腿运动。手的运动对大脑的发育有着积极的促进作用，动手操作更能激发孩子的求知欲。爱迪生、达尔文等科学家在孩提时期就爱拆装钟表，小牛顿喜欢做风车，这些都证明了这一点。
人的少儿期是从猿猴祖先进化到现代人的历史缩影(婴儿的智力水平与猿人相似)，此时的大脑发育迅速，可谓一日千里，在这一时期多动手制作，对刺激脑的`发达更有着特殊意义。脑科学已经证明，动手动脑，用丰富的信息刺激大脑神经元(神经细胞)，神经元就个大、体重，细胞质成分齐全，神经纤维(树突、轴突)生长又多又密，能连接成无比庞大的神经信息网络。反之，很少动手动脑的痴呆症患者，死后解剖发现，他们的脑呈萎缩状态，未能得到正常发育。
英国14日发表的一份最新研究报告说，英国儿童在家庭和学校缺乏动手劳动，正阻碍着他们的大脑发育。英国“拉斯金·米尔教育基金会”在报告中说，由于许多学校已删除木工、手工艺、乐器演奏等动手课程，而孩子们喜欢上电脑游戏，英国正在变成一个“软件型”社会，而不是“螺丝刀型”社会。报告拟定者阿里奇·西格曼说：“在真实三维环境中亲自动手劳动，对儿童的认知和智力发展尤为必要。研究显示，孩子们花在虚拟世界里的时间越来越多，正取代手工劳动和学习时间。” 报告举例说，一些11岁大的孩子因为缺乏动手锻炼而在认知发育的某些方面存在缺陷，还有一些年轻工程师和学员构思机械问题的能力出现下降。西格曼说：“报告结果清晰指出，当今教学政策应加强“三维空间”和手工制作教学。家长们也有责任培养子女的动手能力。”
其次，从心理学上分析，一个人动手实验和操作，比听和看更能迅速调动起自己的注意力，很快就能达到智力活动的兴奋状态。这时，大脑便立刻提取记忆仓库里的有关材料，立刻感知劳作的对象，立刻指挥手如何动作(凡是操作的活动，不易出现单纯听和看时容易产生的心不在焉)；手的活动则将外部信息频频向脑内传递，使脑接收、分类、加工、组合，立即又给手下达命令……这样，手脑进行着内外穿梭般的高速运动，自然有利于智力较快地增长。生命在于动静交替，这条规律在人脑的健全和智力功能的提高上，自然也不例外。
著名心理学家皮亚杰说:“教育的主要目标，在于造就能够创新、能够创造、能够发明和发现的人，而不是简单重复前人已做过的事情。”小学阶段是培养动手能力的关键期。通过锻炼儿童的动手能力，可以使有效、有利的神经联系得到强化，促进智力发育。
当然，也有不少学生积极主动,有的作品还很有创意！
这是六(5)z用废纸盒、瓶盖设计的"音乐之家"。
这是六（5）台湾女孩z设计的“美好家园”，
寄托着她对台湾受灾同胞的美好祝愿！
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