高职英语网络工学结合教学研究
摘要：近年来，工学结合教育模式是高职教育改革日益深化的趋势。目前，随着互联网引入课堂，高职英语课堂的实施也逐步与网络相结合。因此，在“工学结合”模式下，笔者对高职英语的网络教学进行了研究探讨。
关键词：工学结合；高职英语；网络教学
一、“工学结合”模式在高职英语网络教学中的必要性
教育部教高[2006]16号文件指出，“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切人点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”工学结合是指学生们通过企业的实践活动与学校的学习内容相结合，做到理论联系实际、工学相长，也有利于培养学生们成为高素质的技能型人才，是有中国特色的职业教育新模式。近年来，随着互联网的应用与普及，其时效便利、广泛性等特点也深入人们的生活各层面。各地的高职院校也开始从传统的教堂讲授模式向信息化多媒体相结合的现代化模式转变。而网络教学模式作为一种新型现代化的教学模式，有利于提高学生学习效率与效果，补充了传统英语课堂教学的不足之处，成为现代化高职教学的一个新兴重要的模式。
二、高职英语网络教学现状分析
近年来，各地多数高职院校已经建立了网络课程，教师们也从最初电脑应用能力较弱，到逐渐掌握网络课程教学的基本技能。网络空间教学不在仅仅限于只提供单一文档的课程结构资料，而从PPT、视频、音频等方面上传了一些多媒体学习资料。2009年，一个以网络交互远程教育互助为核心、以用户空间为基础的资源共享型网络教育服务平台——世界大学城投入使用。从而，借助世界大学城，网络空间英语教学建立起集授课、学习、测试、交流等功能为一体的系统的新型教学模式。2011年，中国互联网企业腾迅公司推出的手机聊天软件——微信，通过网络人们可以使用微信发送短信、语音、视频、图片、文字等，以微信软件的公众平台为基础，我们可以群发文字、语音、图片、视频等全方位内容。师生之间可以进行实时的互动交流，非常便捷。因此，网络教学作为一种新型的现代化教学模式，内容丰富形式开放多样，有效地改善传统讲授的课堂单一教学模式，为学生提供了宽松灵活的自主学习环境。然而，现有的网络课程建设和使用仍存在一些问题，例如英语网络课程教学平台上的学习材料网络课程内容多为上传的PPT教学课件、学习计划大纲、教案、电子参考资料、问卷调查等内容，其主要是课堂的延伸资料以及内容丰富繁杂的网络参考资料，创新性的教学内容和资料不多。因此，高职网络教学应当侧重在应用实践能力培养的高职教育中，以“工学结合”的模式来创建新型的高职英语网络教学。网络课程互动性较少。从目前的网络课程平台上看教师与学生的互动主要为分享上传网络学习资料，提交与在线批改课程作业，师生之间缺乏有效的情感交流与教学互动。由于学生英语水平存在差距，部分学生自主学习能力不强，因此许多高职院校的网络课程多半流于形式，效果欠佳。此外，由于学生的自我学习与自我监督能力不强，和传统讲授法的课堂教学不同，网络课程学习着重点则是学生自主进行学习。教师对学生及其网络课程学习的监控无法实施，而学生往往缺乏主动性。另外，由于高职的英语教学多为公共课教学，教师接触的学生较多，很难做到对每一位学生的学习情况进行一一跟踪反馈，工作量大，实施难度大，最终影响到网络教学的实际效果。
三、“工学结合”模式下的高职英语网络教学研究
在“工学结合”模式下的网络教学实际上是做到教学与“工学结合”“行业导向”“项目驱动”的实践结合。应当在一边实践、一边提高与完善的原则下进行，不断探索并逐步实现“工学结合”的高职英语网络教学的目标。
1.建立职业为导向的高职英语网络课程
高职教育培养的是某一特定职业技术性人才，因此我们英语教学的目标应该以提高学生在未来工作岗位的交际能力为侧重点，本着“实用为主、够用为度”的原则，结合专业人才培养的目标，调整教学内容，着重培养学生的英语运用能力。教师们根据制定的教学计划大纲在完成高职基础英语教学的同时，还可以根据高职院校设置的专业特点，结合学生们的专业特点，建立以职业为导向的高职英语网络课程。例如以湖南工艺美术职业学院为例，学院暂开设的专业英语课程为服装英语，其他专业学生仍是以完成实用公共英语课程为主。那么根据其他专业学生的.需求和特点，教师们可以在英语网络教学上延伸其专业需求，开设相对应的专业网络英语课程，如环境艺术设计英语、湘绣英语、视觉传达设计英语、装饰艺术设计英语等。这样既避免了网络资源过于繁多杂乱，又贴合了学生的实际需求情况，激起了学生的学习热情，有针对性地建立网络课程需求。
2.构建以项目驱动的任务型网络教学模块
高职院校的特点是应用实践型教育，以就业为导向，不仅要发展学生的综合人文素质，还要培养未来的可持续发展能力。“工学结合”理念是以学生为本、就业为导向的指导思想,是一种崭新的教育制度和育人模式，它要求学校打破旧的办学模式和传统的教学管理，使学生从封闭的学科教育走向开放的社会教育，强调生产实习和社会实践。高职英语教育改革是系统性工程，因此，可以先从开设职业为导向的网络英语课程体系试行，逐步根据高职院校各专业的人才培养要求，以及本校的“订单”“项目”的服务要求，在以职业为导向的网络英语课程中设置项目驱动的任务型教学模块，这样，高职英语课程体系就能结合基础课堂与其延伸网络充分体现基础人文内涵以及专业和行业的特色，学生们的英语素质能力培养针对性加强了，学习积极性提高了，教学也能有的放矢。
3.在网络课程平台上建立起有效的管理机制和评价机制
对英语学习内容进行重组分配，按照高职学生的学习特点和网络教学的特点进行合理的编排，在网络课程中建立起有效的管理机制和评价机制，以及新型有效的英语网络课程体系。例如教师们可以规定网络课程的登录次数和时间，并且留下一些网络课程的任务要求同学们按时按量完成并提交，使学生可以通过充分利用网络教学平台收集、整理、编辑学习资料，完成课程任务以及教学知识的学习。鉴于学生数量多，教师可以指导学生自主制定学习计划，鼓励学生之间开展团队协作，共同进行自主学习，并且互相交流吸取意见，完成团队任务，这样就解决了对每一位学生的学习情况进行跟踪管理，而导致的教师反馈量大、注意力分散、效率低下的情况，从而取得良好的学习效果，更加贴合实际，也加强锻炼了学生们的团队合作能力。通过学生们登录网络学习平台开展学习、反馈、交流的次数与频率，以及完成网络学习的目标、任务情况等，把网络学习的总体情况也列入学生平时成绩考核范围，这样就能有效监控并高效推进网络课程的开展应用，更好地培养学生的自主学习能力，提高学生的英语应用和专业能力素养。
参考文献：
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