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老师怎样讲课才能吸引学生的注意力
很多老师都会遇到自己在讲课，学生的注意力却不集中，就选提醒了也可能心又飘到了别的地方去，这是困扰很多老师的问题，那老师要怎样讲课才能吸引学生?以下是小编整理的老师怎样讲课才能吸引学生的注意力，希望对大家有所帮助。
1、老师讲课精神饱满，有热情，学生就会受到感染，听课时精神集中。
这种热情不一定表现在“高音教学”上；也没有必要像电视剧里的老师那样在教室里转着圈走来走去地讲课——那样学生的注意力会更分散；至于一些老师喜欢问“是不是啊？”“对不对啊？”然后学生齐声喊“是！”“对!”我并不欣赏，因为这只是热闹，谁知道喊得最响的人真懂了没有？
老师讲课时的热情其实是教师内心对知识的热爱的外在体现，也是自己工作热情流露。
如果老师讲课没精打采，肯定不吸引人。如果老师总是个“战斗脸”，学生懒得看你，还有什么吸引力？如果老师动不动就激动地进行训斥教育，您的精神倒是很饱满，但是那能吸引人吗？我的孩子上初中时只要回家对我说“我们老师又唱了半节课的咏叹调”，我就知道他们那位班主任又发火了，而且我的孩子的抗干扰自学能力又提高了一截。
顺便说一句，男教师不修边幅，女教师过度化妆，都会分散学生注意力。
2、靠知识的新颖性吸引学生。
新知识、新方法、新观点等等都是新颖的。这里说的“新颖”当然是对学生而言的，因为这些内容对于老师来说已经不新鲜了。然而，正因为如此，不少老师忽略了知识的引入过程，以为一上来就说“今天我们讲xxx”学生就会竖起耳朵听，恐怕实际效果不是这样的。
一篇课文一定有它的时代背景、作者背景；一个新知识一定有它的理论背景或实际背景。总之，知识的发生过程对于学生来说不仅是新颖的，还是有启发意义的——至少使他们意识到这个知识是为了解决什么问题产生的，或者这篇课文所在的文章是在什么背景下写出来的，这段历史发生的时候社会处于一种什么样的状态……所有这些对于青少年来说都是一段生动的故事，都会有吸引力。
如果学生既不知道知识从哪里来，也不知道它有什么用，就不能理解为什么要学习它，自然也就失去了兴趣，怎么可能集中精神听老师讲课？至于有的老师成天说“这个知识很重要，考试一定要考”，以为这就能吸引学生认真听课，可是您是否知道，同样的话说得多了，与“狼来了”也就差不多了。
3、靠知识的应用前景吸引学生。
明知道学了也没用的知识，谁会有兴趣去学习？但是学生没有开始学习之前不会知道它有什么用，有人还会被人误导或者自以为是地认为这门课没用呢！
问题是谁来告诉学生知识有没有用？当然是老师。
老师说些什么？起码能说一说为什么要开设这门课吧？当然，如果能就这门课的某些知识说出它们有什么用那就更好了。需要指出的是：基础教育阶段的知识不一定都能直接应用于解决实际问题，相当多的知识是为后续知识打基础的，但这也是应用。请老师们自己去收集一些实例吧，即使课堂上没有时间多作介绍，留给学生课外阅读也是好的（查阅资料恰好是中国学生的弱项）。不过有两点建议：一是课程的重要性不能只体现在要考它；二是实事求是地评价自己教的这门课的重要性。
知识的发生背景和知识的应用可以称之为知识的来龙去脉，忽视这“两头”，只对中间部分——理论推导和解题练习感兴趣，是舍本求末的做法。这样学得的知识是不完整的。
4、靠教师深入浅出的讲解吸引学生。
能将抽象复杂的知识用学生容易理解的语言简明扼要地进行讲授，还不失知识的科学性，就叫深入浅出——这是我的理解。
但是做到这一点可不容易，主要还是“深入”不易。这个问题以后有时间我可以就数学知识的深入理解发表我的见解。此外“浅出”也要注意不要像“戏说xx”那样，更不能将严肃的知识“低俗”化，就像小品中的“脑筋急转弯”那样。
老师做的工作主要是解释前人的成果，但是这种解释必须有老师自己的理解和看法，否则不要说深入浅出了，那干脆就是照本宣科。
5、靠有效的教学方法和先进的教学手段吸引学生。
这个问题不用我多说了。不过您使用无论什么先进的教学方法，别忘了一条：您是在引导或指导学生学习，而不是学生按着您的主观意愿在学习；别以为凡是您已经懂得了的东西学生就必须得懂，或者一定能懂。真要是那样就不用老师了，更轮不到我们这些草根教师了。
老师怎样讲课吸引学生的注意力
一、课堂情绪的感染
想要学生能够好好的上课，教师的状态很重要，老师进教室后，他是笑的、沉默的、严肃的、嘻哈的，造成的影响都是不一样的。如果一个老师，进教师，讲课是富有激情的，饱满的，微笑的，那么学生亦会如此。
二、课程的设计要合理
一直讲知识点，平铺直叙，学生不犯困是非常难的。一般课堂40-45分钟，导入新课→知识点→检测→知识点→检测→知识点→总结。讲新知识不要超过15分钟，要让学生脑子动起来。有应用有提问有评价，提问要巧，评价要有实质性的正向评价。
例如讲高中地理的自然、社会经济因素，可以讲SWOT分析，然后进行应用，我让学生用自己穿的鞋进行分析，说出利与弊，为何穿这双鞋，不穿老师这样100多一双的鞋，或者不穿7000多一双的鞋?有家庭经济的考量，有消费观的考量，有生活舒适度的考量，最后选择最适合的价位。那么自然社会经济等因素也是如此，奶牛场为何在郊区，商场为何在中心区，南方为何种水稻，北方为何种小麦。学生就既能参与，又好理解，互动性强。
三、老师语言的节奏
语言包含语气、语调、肢体语言。你需要用抑扬顿挫的语气和夸张的肢体语言，让学生明确认知到知识点的轻重，只需要了解的，聊天的语气带过，需要重点掌握的，需要手舞足蹈，重音强调几遍。让学生能够方便的把握课堂的节奏，调整好自己的情绪。
学生愣神是很正常的，听课10分钟，然后不可避免的走神，通过语言节奏，让学生在重点知识上，把精神拉回来。漏听一些无所谓，关键节点能接受就不错了。
四、课堂的反馈
能意识到学习是为自己的学生极少，许多学生都是抱着喜爱老师或者回报父母的心态去学习的。所以教师及父母的反馈很重要，家校沟通是课堂后的内容，课堂上，教师势必要让学生建立正向反馈，许多老师以为正向反馈就是，好、不错、nice。实质上这种反馈很廉价，学生难以有足够的激励，应当用更实质的正向反馈，你不光要说好，还要说好在哪里，妙处还要给鼓掌。
例如：A讲的特别好，连老师都忽略了这点，说说你是怎么想到的。或者是：你已经回答的非常完善了，考试中你这么打，得分点基本都能拿到，请坐，大家现在看老师会怎么答，答题首先要做到自己懂，然后要能有条理的描述出来，我把A讲的分成3条罗列.....。教师经常做捧哏的角色，夸人要挠到痒处，别拍马屁拍马腿上。
并不会多花1分钟，但是对于A同学而言，对于其他同学而言，激励程度和成就感是完全不同的。
五、穿插的故事
当课堂气氛极其低落时，尤其是类似下午第一节，学生即使想听，也很难克制住睡意。班里超过1/3的学生打瞌睡，你讲什么都是白搭的，讲课效果很差，不如不讲，给学生讲故事好了。可以讲讲自己的一些故事，可以讲讲学科相关的新闻。精神调动起来后，能维持个10分钟，趁机赶紧讲知识点，然后再进行下一个课堂互动。
课堂上如何吸引学生的注意力
首先营造课堂气氛，激发学习热情
课堂要吸引学生的注意力，首先要激发出学生的学习热情，唤起学生的情感，建立和谐的师生关系，使学生在充满爱的富有情感色彩的课堂气氛中真正把学习的热情激发出来。教师在课堂中，必须要进入“引导”角色，拉近师生距离，与学生平等对话，鼓励他们主动思考、积极探索。
如教《认识钟表》这一课，一上课我就营造一种学生积极参与的气氛。
师：同学们，今天老师给大家带来了一个好朋友，不过，要想知道它是谁？得请大家猜一猜，“我有一个好朋友，滴滴答答走个不停，会叫醒我起床，会提醒我睡觉”。
生：（齐）钟。
师：你们见过钟吗？见过哪些钟？
生：（齐）见过，有圆的、方的，有动物型的，有水果型的…
师：哦，这么多钟真漂亮，只要你们认识了它，它就会成为你的好朋友，你们想认识它吗？
生：（齐声）想！
亲切自然的教态，充满激情而又富有感染的语言，这样教师以深情的语言、亲切的话语激发了学生的学习热情，为大胆学习认识钟表创造了条件。
其次，根据学生年龄的特点，采取灵活多样的教学方法，增强学生学习的兴趣
实践证明：儿童的好奇心很强，尤其对新鲜事物有一种强烈的好奇感。教师必须想方设法，根据教材和学生年龄特点以教材为载体，以灵活多样的方法为手段，努力增强学生的学习兴趣，可根据学生爱表现和爱动的特点，让学生在课堂上画一画、贴一贴、比一比、做一做、评一评、试一试、想一想、说一说，形象生动和获取知识。如教《认识钟表》，我可以让学生根据他们所见到的钟表画一画，画出钟表的样子，并让学生动手拨一拨钟表，观察分针和时针的行走规律，从而了解分针走一圈，则时针走1个小时，1小时等于60分的道理，进而让学生说一说，再到黑板上做一做。整节课教师通过多种形式让学生参与到课堂中来，学生的学习兴趣被调动了起来。教师上课要避免重复使用一种单调的教学方法，长期使用会导致学生缺乏学习的兴趣，从而引起注意力不集中，只有不断变换有效的教学方法，活动形式，才能使学生有新鲜感，从而增强其学习的兴趣。
第三、关注每一个学生，使课堂成为展示他们的舞台
笔者在课堂上往往发现一个现象，提问时，总是见那么几个学生把手举得高高，要求回答问题。而另外一些学生明明知道答案，却总是把手藏起来，生怕答错。久而久之，活动在台前台后的总是那几个同学，而那些不敢举手的同学好像教师的每一次提问总和他无关。表现出冷淡，上课注意力不集中。针对这种情况我对全班宣布一条规定：人人必须对老师的提问一定要做出回应。于是我有意识地提问那些不举手的同学，他们由刚开始胆怯，说话结结巴巴，经过几次的锻炼，他们能顺利完成老师的提问。只要他们每一次有点滴进步都会得到我的表扬和鼓励，而老师每一次的鼓励都会在孩子们的脸上显示出高兴的神色，慢慢地这些学生在课堂上享受到自我展示的快乐，对教师的课堂充满激情、充满愉快感。
我们课堂是关注的孩子，只要孩子在课堂上快乐了，幸福了，我们教师就满意了。
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