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初中物理实验探究性试题的解法指导论文
新的中学物理课程标准对物理课程的改革提出了新的要求。提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念，教学既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习物理的主要途径，这使我们长期以来所形成的教学观念、教学模式受到了严峻的考验。纵观现在的物理课教学和今后的物理课教学，最大的转变就是学习由被动接受变为积极地自主探究。
一、破除教师中心论，正确处理教与学的关系
教与学的关系问题是教学过程的本质问题。传统教学认为，教学就是教师对学生的单向“培养”活动，就是以教师为中心，学围绕教转，以教为基础，先教后学。在这样的课堂上，通常是教代替了学，学生无条件地服从于教，这样一来，学生只能被动地跟着教师学，而不是自己主动地去学，最终会遏制学生学习的独立性，影响其独立品格的形成，难以获得教学的最优化效果。所以在现代物理教学活动中必须废除教师中心论观点，树立学生是学习的主体，教是为了不教的新思想。使教学过程成为教师和学生共同活动的过程。“教”的主导作用只有通过学生“学”的自觉性、主动性才能充分发挥。
二、破除知识中心论，正确处理知识和能力的关系
现代物理教学从科技迅猛发展，知识处于“爆炸”时期的特点出发，提出物理教学的任务是形成和发展学生的具有物理思维特点的智力活动“结构”。也就是说，现代物理教学不仅是为了向学生传授知识，而且要培养和发展他们的思维能力。因此，重知识轻能力，重模仿轻创新的旧观念必须彻底改变。而目前的物理教学中，仍不同程度的存在着单纯着眼于增长学生的书本知识，而忽视了对学生能力培养的倾向，不少人持有“知识多了能力就一定强”的片面观点。事实上，知识是能力的基础，但不能代替能力，因此，教师在物理教学中不应只是给学生提供“黄金”，而应给学生以“点金术”。
三、正确处理结果与过程的关系
现代物理教学思想认为：物理教学是物理思维活动的教学，应着眼于活动的过程，而不仅仅是活动的结果。然而直到现在，在有些地方有些教师中重结果轻过程的现象仍然存在，这对于培养学生的能力十分不利。有资料称，在国内，学生回到家中，家长询问的几乎是：你今天得了多少分？获高分则喜笑颜开，得低分则埋怨责备。而在国外，学生回到家，家长问的是：你今天回答了多少个问题？提了几个问题？作为教师和家长都应重视研究学生的思维过程。哪怕学生做错了题或事，我们都应该认真分析其过程，决不能仅以勾叉了事，掩盖学生思维过程的闪光点。
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