大学英语教学与大学生文化自觉意识的培养

大学英语教学与大学生文化自觉意识的培养

　　每一种语言都有属于自身的文化，不了解其文化就不可能充分理解这种语言，也就不能进行有效的交流。以下是小编整理的大学英语教学与大学生文化自觉意识的培养，希望对大家有所帮助。

　　摘要：

　　不同的民族有着不同的社会文化背景，学习一种外语必须了解这种语言所承载的文化。应从多方面入手，在大学英语教学中进行文化导入，使其英语教学方法灵活多样，从而提高学生的文化意识。

　　关键词：

　　英语教学；语言与文化；文化导入；文化意识

　　引言

　　很久以来，我国高校的英语教学一直提倡语言与文化教学并举，然而，结果并不理想。多数教师仍以输入知识为主，文化教学尚未真正重视。外语教学一贯以教师为主导，以语言知识为中，以阅读为主要途径，以词汇量为目标，形成一种根深蒂固的外语学习氛围，在教学内容上重视知识和理论。教师往往把自己当做语言知识和文化知识的传授者，学生们充当语言知识的“容器”，考试从内容到形式也只是对学生掌握语言知识的水平程度或质量的检验，所以老师和学生主要是关注语言知识的掌握。但在实际的外语教学中，文化教学严重不足是广大外语教师面临的问题之一。

　　这种发展的不平衡性就会导致很恶劣的影响和后果。对学生来说如果仅仅只是掌握正确的语法，标准的发音，具有一定的词汇量和阅读理解能力，而对语言中所运载的社会习俗、价值取向、言语规则甚至非言语交际方式等等方面知之甚少，就会在实际工作中闹出许多笑话和误解。

　　一、如何在语言教学中渗透文化教学

　　1.课堂内的文化知识教学

　　在课堂教学中，教师要有意识地讲解语言材料中涉及文化知识的内容，对典型的有代表性的语言表达习惯、思维方式、价值观等要重点讲解，并对跨文化中出现的差异进行对比分析。

　　在课文讲解前，教师可介绍课文有关的文化背景知识，以丰富学生的目的语文化知识，从而能深层次理解课文。例如：马丁路德，金恩博士在一九六三年的一篇有名的演讲“我有一个梦”当中表达了他的理想，他梦到一块和平与和谐的土地。他梦到一个人们不因肤色而被论断的地方。他梦到一个国家不同肤色的小子们玩在一起。他梦到一个国家，在其中所有的人都是平等的。有些人不喜欢他的梦。他们说这个梦永远不会实现。有些人则对他的梦喝彩。他们想实现这个梦。这个崇高的理想对某些人而言，它还只是一个幻想。其实这个根植于“美国梦”的理想，并不是个完全新潮的主意，从一开始，这个由移民所组成的国家，欢迎渴望自由和新开始的人来到，但是，不同种族的到来亦带来了紧张的气氛，早期的美国人(除了印第安原住民之外)几乎全是来自欧洲的白人，当更多的移民抵达时，欧洲团体较容易适应这个社会，其他团体则较感困难，黑人是唯一非出于自愿而到美国来的“移民”，几百年以来，非洲人自其家园被迫带到新世界为奴，即使乔治·华盛顿和汤玛士·杰弗逊也曾蓄奴，那句“人类生而平等”的话，在他们的时代并不适用于黑人，一八六五年，南北战争的结束终于为黑奴带来自由，但是黑人的社会地位仍然较低，许多南方的州实行种族隔离政策以使“黑人不会跨越界限”，从中让学生了解到美国长期以来存在的种族问题。

　　2.课文讲解过程中，教师应采用多种教学方式，丰富课堂活动，调动学生的积极性。也就是说，教师要创建活跃的课堂气氛，采取多种方法调动学生的学习积极性，为学生间和师生间的交流创造机会。具体实施时，教师可通过预习、朗读、师生问答、课文分析等，增加学生对课文的理解。在学生理解课文的基础之上，组织小组讨论，辩论，角色扮演等活动，不仅使学生更深层地理解了课文，也从自身参与的活动中更加了解了异国风俗习惯。

　　二、课后的文化意识培养和文化运用

　　文化意识指学习者逐渐意识到本族文化和目的语文化的不同，自觉地从不同角度理解和探索目的语文化。文化知识的运用指学习者把从课堂上所获得的文化知识通过个人实践内化的一个过程。对于学生来说，由于课时有限，课堂内的文化教学内容毕竟是有限的、零碎的，主要是给学生起示范引路作用。课堂外的文化教学活动尤显重要，它是目的语文化教育很好的延续和补充，是培养学生敏锐的文化意识和运用文化的有效途径。它主要以各种各样、丰富多彩的活动展开，具体方法如下：

　　1.讲座法。课堂上向学生介绍的文化知识，主要是针对具体的某一篇课文所涉及的某一方面的文化背景知识。这些知识的传授比较零散，为了让学生从整体上把握英美文化，可开设一些讲座讲授有关目的语的文化知识。如英美国家概况，跨文化交际学入门等，从而向学生全面而系统地介绍英美国家的民族特性、文化特点、风俗习惯等。这种方法的特点是信息量大，系统性强，收效快。

　　2.阅读文学作品和欣赏原版电影。原版电影是学习者了解目的语文化的良好手段；民文学作品另一方面又能提供具体、生动、深入和全面的材料，学生面对如此丰富的语言材料，且往往是此民族最典型、最有代表性的语料，学习者沉浸在一个个饱含丰富文化色彩的情境中，自然会在脑海中留下文化知识的烙印。

　　3.角色扮演和英语沙龙。学生通过扮演英语语言材料中的各种角色，有一种身临其境的感觉，进一步认识和吸收目的语文化知识。英语沙龙旨在创造英语语言学习氛围以提高学生实际交际能力以满足学生对文化知识运用需求。

　　4.组织多种文化实践活动。邀请外国留学生或外籍教师给学生作演讲，开晚会，让学生直接对来自不同文化背景的人进行观察和接触，体验文化差异，增强文化差异意识。有条件的话，可让学生深入到外商独资企业中进行工作实习、实地调查，开展一些融知识性和趣味性于一体的竞赛和游戏，这些都不失为提高学习者交际文化的有效途径。

　　结语

　　学习语言的过程也是了解和掌握该语言的文化过程。一个人所拥有目的语的文化知识越丰富，就越有能力对其进行科学“解码”获取准确信息，就越有能力进行有效交际。语言教师不可避免地要成为文化教学者，帮助学生从语言现象中发现文化，再通过掌握文化去指导外语学习与实践。教师要力求使文化教学贯穿于语言教学的全过程，培养学生对西方文化的敏感性和洞察力，为今后顺利使用目的语和胜任跨文化交流工作打好基础。

　　大学英语文化教学策略

　　一、课堂活动的灵活多样性

　　1、建立文化讨论组采用学生定期组织，教师指导的方式。每次讨论从某一文化或某一语言点展开，学生通过之前广泛收集的资料，发表各自的意见，教师在听取学生发言后，进行总结，解答各种问题，使学生加深对某一文化的语言或某一语言的文化理解。文化讨论组的建立，能更好地调动学生个体的积极性，使他们积极地吸取文化养分，进而解决跨文化的语言交际问题，为学生提供良好的语言文化学习的氛围。

　　2、情景表演

　　针对具有明显文化差异的现实情境，教师进行合理的筛选，如电话预约、面试、餐桌礼仪、谈判等情景。学生在课堂上分小组，组织语言，扮演不同角色，对情景进行模拟。通过这种有趣、轻松的模拟演绎形式，将特定的语言融合于特定的文化环境中。二者的结合，不仅让学生可恰当、轻松地运用语言，而且还便于学生加深对西方文化中的礼仪、社交的特点，以及更深刻地感受本族文化与异族文化的区别，从而进一步培养学生的跨文化交际意识、能力。同时，还可将英语教材中某些课文进行节选、改编，形成不同形式的短剧；还可从一些英语小说、笑话、故事中进行节选。这种形式可以积极调动学生参与的积极性，资料的收集、短剧的表演，可以扩大学生的知识面，加深对不同文化的印象，获取更多、更广、更全面的文化信息。

　　二、合理利用其它资源

　　1、利用网络资源跨文化电子课件课堂交流网是一个便于跨文化网友进行交流、讨论的开放式、交叉式的网站。在这个网站上，可以结合现行课程，与有相同英语水平的网友、班级进行讨论、交流，了解和吸收更多的语言文化。教师可以在课堂上向学生进行演示、指导，通过互发邮件这种实际操作，使学生更好地接受英语文化。此外，教师还应向学生介绍各种特色的英语文化网站，建立文化讨论小组或文化交流论坛，通过不同的环境、不同方式的交流，利于学生掌握不同的语言交际方式。例如，利用课间休息的时间，播放一些英文歌曲、名人演讲、电影片段，长短适中的时间，不仅可以让学生得以放松，还能从中了解最新时事、人物动态，从娱乐放松中提高听力、口语水平，进行文化的输入。

　　2、邀请外教、留学生参与

　　一般情况下，各个大学都会建立一些英语交流组织，类似英语沙龙、英语角的场所。可以不定时邀请外教、留学生参与其中，英语是他们的母语，对于本民族文化的理解，他们是最有发言权的，而他们又是最能体现自己民族的文化特征。这就是他们与中国教师相比的最大优势。因此，学生应大胆、积极地与他们交流、学习，通过真正的实践，体会他们的思维方式和语言表达，深刻感受英语文化的魅力。总之，交流是深入浅出、潜移默化的最好教学方式。不论是与外教课堂上的交流，还是直接参与到课外真实生活的交流中，都可以帮助学生对加深于语言规则和行为模式、文化背景的理解。

　　3、定期举行讲座

　　定期举办关于中西文化比较、英语文化概要的讲座，也是增强学生对于跨文化了解的一个方式。邀请著名学者、专家、外籍人员向学生介绍英语国家的历史、习俗、人文风情等文化知识，通过他们的研究、实践体会，让学生对于不同国家的文化背景有全面的认识，提升自身的文化修养。重要的是，可以使学生克服母语的干扰、语言的障碍及更好地了解跨文化。

　　总之，在实际的学习中，若学生只是对于语言知识的掌握非常扎实，而对语言所包含的文化认识较少，则可能会在实际的交流中造成一定的困扰。因此，英语语言的教学与文化的教学，二者密不可分，相辅相成，注重英语文化教学是重中之重。

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