阅读训练(三)

时间:2023-04-26 13:10:16 天文地理论文 我要投稿
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阅读训练(三)

阅读训练(三)1

一、阅读下面的文字,完成1~3题. 银河系中心的秘密白维家 18世纪的'天文学家认为,太阳和太空中所有的恒星构成了银河系,而太阳就处在银河系的中心.这一设想在19世纪被科学家沙普里推翻了.他研究发现,银河系的中心不在太阳,而是趋于人马座的一点.经过天文学家的长期观测和不断修订,银河系中心的位置终于确定下来,它就处在人马座内,距离太阳大约27000光年.银河系中心内有一个体积很小、但质量超大的黑洞,它的质量是太阳的260万倍,而它的直径比水星绕太阳轨道的1/4还要小.

阅读训练(三)

作 者: 张传权 作者单位: 湖北省松滋市第一中学 刊 名: 中学语文园地(高中版) 英文刊名: SCHOOL GARDEN OF CHINESE 年,卷(期): 20xx ""(1) 分类号: 关键词:

阅读训练(三)2

  演戏要带“三分生”

  刘连群

  在学生觉得荀慧生的戏总有生疏之处,“没准谱儿”而难学时,荀慧生指出:“这个熟字,摆在哪儿都好,惟独摆在演戏上,要不得。”他说:“熟是应当熟的,但是熟了也容易出许许多多的毛病。”以演《武家坡》的王宝钏这样的熟戏为例,如果坐下化妆就“没精打彩”,上台只是按熟的路数按部就班地唱,戏唱下来了,但“跟没唱一样”。“怎么说呢?自打你存了那个‘又是王宝钏’的念头开始,这出戏已经注定了就是那么回事。”稀松平常,疲疲沓沓,这就属于“熟能生流,也能生油”。“熟”还会使演员凭借嗓子好,武功、水袖功好,脱离剧情和人物,不管是否合适,可着劲儿地唱,拼着力气地耍,“好”是要下来了,却只能落个卖弄。

  针对这样的现象,荀慧提出:生!不是全生,也不是半生,而是三分生!所谓“三分生”,其实是在“熟”的前提下的“生”,演熟知熟会的戏要带有一定的陌生感。“哪儿生呢?要看到你和角色就存在着个‘生’字,你是你,角色是角色,相差得很远,这就是生。”

  演员和角色天然存在着距离,不可能完全合二为一。因此演戏是这一个体逐步走近、深入另一个体的过程,熟只是渐近的一个阶段。仍以王宝钏“打比”:她是谁呢?相府千金;干嘛又挖野菜?跟她爹较劲儿呢……这点儿事谁都知道,用得着老去琢磨吗?用得着。荀慧生说:“只要你每次都对角色有陌生的感觉,你就会发现原来还有许多细小的地方没注意,这些新发现就会引着你往角色深里头去,哪怕是戏演完了,它还会扯着你:某处某处还有点儿事儿没琢磨到家呢,下次再唱时,得把它弄明白了。于是乎无尽无休,越研究越透。所谓千锤百炼就是这个意思。”就是说,“三分生”是要演员不断深入探索角色的性格感情,配以适宜的动作、唱腔、表情表达出来,使所演角色不断深化、丰满、鲜活。

  实践“三分生”的主张,还能让观众看戏时产生持久的兴致。人们通常认为“生书熟戏”,意思是看戏只要故事好,唱、念、做、打精彩,是可以反复欣赏的。其实不然,荀慧生说,“观众眼睛可尖着呐,你挑帘一出来,一看你那份心里满没事儿的神气,观众就明白了:又是她,某某人;又是那么一道汤,对付着听吧。”如此兴味索然,欣赏能持久吗?荀慧生说,“只有你唱戏的`对角色有新鲜的感觉,观众才会对你有新鲜的感觉,而且,越新鲜就更新鲜”。“生可以生兴致,你越有兴致,观众也越觉得新鲜,台上就不可能老落死套”。

  “由生入熟易,由熟入生难。生到熟是个练的问题,熟到生却是个想的问题,得动脑筋、动心。”这,应是大师留给后学的打开成功之门的一把钥匙。

  16.简要概述全文思路。(6分)

  17.请结合全文概括“熟”给演戏带来的弊病。(6分)

  18.怎样才能真正贯彻“三分生”的艺术主张?请作简述。(6分)

  答案解析:

  16.以学生学戏的困惑引出荀慧生对“熟”之弊病的认识,提出“三分生”的观点并阐述其内涵(本质);接着从演员表演和观众欣赏两个角度明确“三分生”的重要性;最后指出“三分生”对于后学的意义。(6分,每点2分)

  17.使演员演戏不认真,熟能生流,也能生油;脱离剧情和人物,卖弄功夫;落入死套,无法进行艺术创新。让观众缺少新鲜感,欣赏不能持久。(6分,每点2分,满分为止)

  18.正确认识演员与角色之间的距离;对“熟戏”要保持一定的陌生感,避免“流”和“油”;不断研究角色,用适宜的动作、唱腔、表情来表达对角色的理解。(6分,每点2分)

阅读训练(三)3

  【甲】自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。

  至于夏水襄陵,沿沂阻绝。或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。

  春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。绝蜷多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间。清荣峻茂,良多趣味。

  每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳!”

  【乙】风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。/ 水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。

  夹岸高山,皆生寒树。负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响。好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。

  1、甲文的作者是_______ 朝的________,乙文的作者是________朝的_________。

  2、解释下列句中划线词语在文中的含义。

  (1)或王命急宣( )

  (2)猛浪若奔( )

  (3)窥谷忘反( )

  (4)属引凄异( )

  3、将下面的句子译成现代汉语。

  (1)清荣峻茂,良多趣味。

  ________________________________________________________________________________________

  (2)鸢飞戾天者,望峰息心。

  ________________________________________________________________________________________

  4、乙文“急湍甚箭,猛浪若奔”写水,甲文中哪句话与它有异曲同工之妙?

  ________________________________________________________________________________________

  5、甲乙两文都描写了水流的湍急,但描写的'侧重点有所不同,甲文侧重于写水流之_______________,乙文侧重于写水流之________________;甲乙两文都描写了难见天日之景,但着眼点却不同,甲文以“不见曦月”来写___________________________乙文以“有时见日”来写___________________。

  6、对甲乙两段文字解读有误的一项是

  [ ]

  A、甲文先写了三峡的整体风貌,然后抓住三峡不同季节的不同特点,写出了三峡的奔放美和凄婉美。

  B、乙文不仅写出了江流婉转、随流飘荡的情形,也表现了作者陶醉于美丽大自然的闲适心境。

  C、两文都写山水,所描绘的景色奇特秀美,山之奇、水之异给读者以深刻印象。

  D、形色相依、动静相杂、虚实相应、骈散相间是两文在写景上的共同特点。

  参考答案:

  1、北魏 郦道元 南朝 吴均

  2、(1)有时

  (2)指奔马

  (3)通“返”,返回

  (4)连续

  3、(1)水清,树荣(茂盛),山商,草盛,实在是有很多趣味。

  (2)像鸢鸟那样为名利极力攀高的人,看到(这些雄奇的)山峰,也会平息热衷 功名利禄的心。(重点词语翻译正确,意思对即可)

  4、有时朝发自帝,暮到江陵,其间干二百里,虽乘奔御风,不以疾也。

  5、湍急消澈 山高谷深 树木葱郁(基本意思对即可)

  6、B

阅读训练(三)4

  ①自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处;重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分不见曦月。

  ②至于夏水襄陵,沿溯阻绝。或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风不以疾也。

  ③春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。绝谳多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。

  ④每至晴处霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。故渔者歌曰:”巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳!”

  1、本文选自《__________》,作者__________,是北魏著名的__________家、__________家。

  2、解释下列词语。

  ①略无阙处略无——________阙——________②隐天蔽日隐——________

  ③良多趣味良——__________④属引凄异属引——________

  ⑤沿溯阻绝沿——__________溯——_________⑥或王命急宣宣——__________

  3、下列句子中加粗词意思相同的一项是

  [ ]

  A、或王命急宣或异二者之为

  B、自三峡七百里中自非亭午夜分不见曦月

  C、哀转久绝绝谳多生怪柏

  D、虽乘奔御风不以疾也虽人有百手,手有百指

  4、文段写景抓住了景物的特点进行描写。先写山,突出__________、___________的`特点;后写水,则描绘不同_________的不同景象。

  5、文中画线的部分可以用李白的两句诗来表现,这两句诗是:“_______________________,_______________________。”

  6、从全文看,第④段中引用渔者歌谣的作用是什么?

  ___________________________________________________________________

  7、翻译下面的句子。

  ①春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。

  译:________________________________________________________________________

  ②自非亭午夜分不见曦月。

  译:________________________________________________________________________

  参考答案:

  1、《水经注》、郦道元、地理学家、散文家

  2、①一点没有,完全没有;断缺②遮蔽③确实,实在④连续不断⑤顺流而下;逆流而上⑥宣布,传达

  3、D

  4、连绵不断 、隐天蔽日;季节

  5、朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还

  6、进一步突出三峡山高水长的特点,同时渲染三峡秋天萧瑟凄清的气氛。

  7、①在春、冬两个季节,雪白的急流,碧绿的深潭,回旋着清波,倒映着各种景物的影子。

  ②如果不是正午或半夜,是看不到太阳或月亮的。

阅读训练(三)5

  记得有一天早晨,我第一次问起“爱”这个字的意思。当时认识的字还不很多,我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我,可我那时除了母亲外,不愿意让别人吻我。那时候,莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。

  “爱是什么?”我问。

  莎莉文老师把我搂得更紧了,用手指着我的心说:“爱在这里。”

  我第一次感到了心脏的跳动,但对老师的话和动作依然迷惑不解,因为当时除了能触摸到的东西外,我几乎什么都不懂。

  我闻了闻她手里的紫罗兰,一半儿用文字,一半儿用手势问道:“爱就是花的香味吗?”

  “不是。”莎莉文老师说。

  我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。

  “爱是不是大阳?”我指着阳光射来的方向问,“是太阳吗?”

  当时在我看来,世界上没有比太阳更好的东西了,它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头,我真是又困惑又失望,觉得很奇怪,为什么老师不能告诉我,什么是爱呢?

  一两天过后,我正用线把大小不同的珠子串起来,按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错,莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后,我发现有一大段串错了,于是,我用心想着,到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头,使劲地拼写出了“想”这个字。

  这时,我突然明白了,这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。

  我静静地在那里坐了许久,不是在想珠子的排列方式,而是在脑海中用新的.观念来寻求“爱”的解释。那天,乌云密布,间或有阵阵的细雨,突然间太阳突破云层,发出耀眼的光芒。

  我又问老师:“爱是不是太阳?”

  “爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解,于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说:“你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱,你就不快活,也不想玩了。”

  刹那间,我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

  (作者:海伦·凯勒,节选自《假如给我三天光明》)

  1.用简明的语言概括这段文字的主要内容。

  答:

  2.请阅读课文,根据海伦·凯勒对爱的理解给“爱”下一个定义。

  答:

  3.结合语段,简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。

  答:

  4.你一定特别欣赏文中莎莉文老师对海伦的教育方式,其实在我们的身边就不乏这样的老师,请你举一你自己的老师在教育教学中使你豁然开朗的例子。

  答:

  参考答案:1.莎莉文老师教会我懂得爱的含义。

  2.“爱”就是“穿梭在我和其他人的心灵中间”的那种美好的情感。

  3.莎莉文热爱海伦,讲求教育方法艺术,做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住时机,开启思维、智慧和情感。

  4.“略”

阅读训练(三)6

  秋雨叹三首(其一)①

  杜甫

  雨中百草秋烂死,阶下决明②颜色鲜。着叶满枝翠羽盖,开花无数黄金钱。

  凉风萧萧吹汝急,恐汝后时难独立。堂上书生空白头,临风三嗅馨香泣。

  注:①天宝十三载(754年)的秋天,关中一带大雨,六十余日不止,庄稼遭受了很大损失。玄宗很忧虑,宰相杨囯忠挑选一些未受灾害的禾苗献上,说:“雨虽多,不害稼。”杜甫这时候正困守长安。②决明:一种植物,有羽状复叶,秋日开黄花。

  1.在前四句中,诗人运用了哪些手法描写“决明”?诗歌塑造了“决明”怎样的形象?(4分)

  答:

  2.清代仇兆鳌在《杜诗详注》中评说这首诗“语虽微婉,而寓意深切”,你认为诗中寄寓了作者怎样的思想感情,请结合诗句加以分析。(4分)

  答:

  参考答案:

  1.在前四句中,诗人运用了哪些手法描写“决明”?诗歌塑造了“决明”怎样的形象?(4分)

  答:用秋日风雨中“烂死”的百草反衬决明的“颜色鲜”,把决明的叶与花分别比喻成“翠羽盖”和“黄金钱”。(两种手法各1分)决明在风雨中花开灿烂,香远益清,坚毅挺立,借以塑造出资质美好却身处乱世、命途多舛的君子形象。(外在形象1分,内在形象1分)

  2.清代仇兆鳌在《杜诗详注》中评说这首诗“语虽微婉,而寓意深切”,你认为诗中颈联和尾联寄寓了作者怎样的思想感情,请结合诗句加以分析。(4分)

  答:①“凉风萧萧吹汝急,恐汝后时难独立”句传达出对于富有才华,却遭受摧残的君子的`关爱与担忧,更是对他们难逃悲剧结局的同情与哀叹。(2分)②“堂上书生空白头,临风三嗅馨香泣”句见出诗人对自已徒然白首却无所成就的自伤,面对动荡、混乱的社会现实,无奈而忧虑,体现了他的忧世情怀。(2分)

阅读训练(三)7

  ①儿子刚上小学时,父亲去世了,母亲没改嫁,含辛茹苦地拉扯着儿子。那时村里没通电,儿子每晚在油灯下书声朗朗、写写画画,【A】母亲拿着针线,轻轻地、细细地将母爱密密缝进儿子的衣衫。日复一日,年复一年,【B】当一张张奖状覆盖了两面斑驳陆离的土墙时,儿子也像春天的翠竹,噌噌地往上长。望着高出自己半头的儿子,母亲眼角的皱纹张满了笑意。

  ②当满山的树木泛出秋意时,儿子考上了县一中。母亲却患上了严重的风湿病,干不了农活,有时连饭都吃不饱。那时的一中,学生每月都得带30斤米交给食堂,对于这个家庭来说,无疑是雪上加霜。

  ③没多久,母亲一瘸一拐地挪进学校食堂,气喘吁吁地从肩上卸下一袋米。负责掌秤登记的般师傅打开袋口,抓起一把米看了看,眉头就锁紧了,说:你们这些做家长的. 总喜欢占点小便宜。你看看,这里有早稻、中稻、晚稻,还有细米、粗米. 简直把我们食堂当杂米桶了。这位母亲臊红了脸,连声说对不起。熊师傅见状.没再说什么,收了。

  ④又一个月初,这位母亲背着一袋米走进食堂。熊师傅照例开袋,眉头又锁紧,还是杂色米。他想,是不是上次没给这位母亲交待清楚,便一字一顿地对她说:不管什么米,我们都收。但品种要分开,千万不能混在一起,否则没法煮,煮出的饭也是夹生的。下次还这样,我就不收了。母亲不敢吱声.低着头一瘸一拐地离开了食堂。

  ⑤第三个月初,母亲又来了,熊师傅一看米,勃然大怒,用几乎失去理智的语气,毛辣辣地呵斥:哎,我说你这个做妈的,怎么顽固不化呀?咋还是杂色米呢?你呀,今天是怎么背来的,就怎样背回去!

  ⑥母亲似乎早有预料,两行热泪顺着凹陷无神的眼眶涌出:大师傅,我跟您实说了吧,这米是我讨讨饭得来的啊!熊师傅大吃一惊,眼睛瞪得溜圆,半晌说不出话来。

  ⑦母亲坐在地上,挽起裤腿,露出一双肿大的僵硬的变形的腿。母亲抹了一把泪,说:我得了晚期风湿病,连走路都困难,更甭说种田了。儿子懂事,要退学帮我,被我一巴掌打到了学校

  ⑧校长知道了这件事,不动声色,以特困生的名义减免了儿子三年的学费与生活费。三年后,儿子以优异的成绩考进了清华大学。欢送毕业生那天,县一中锣鼓天,校长特意将这位母亲的儿子请上主席台,此生纳闷:考了高分的同学有好几个,为什么单单请我上台呢?更令人奇怪的是,台上还堆着三只鼓囊囊的麻布袋。此时,熊师傅上台讲了母亲讨米供儿上学的故事,台下鸦雀无声。校长指着三只麻布袋,情绪激动地说:这就是故事中的母亲讨得的三袋米,这是世上用金钱买不到的粮食。下面有请这位伟大的母亲上台。

  ⑨儿子疑惑地往下看,只见熊师傅扶着母亲正一步一步往前走。我们不知儿子那一刻在想什么,相信给他的那份震撼绝不亚于惊涛敏浪。于是,人间最温情的一哀上演了,母子俩对视着,母亲的 目光暖暖的、柔柔的,一绺儿花白的头发散乱地搭在额前,儿子猛扑上前,搂住她,嚎啕大哭:娘啊,我的娘啊 (选自,有删改。)

  1.用简洁的语言概括本文讲了一个什么故事?这个故事表现了什么主题?

  __________________________________________

  2.本文语言优美、清新自然。请你从第①自然段画线的【A】【B】两处中任选一处加以品析。

  答:我选( )处:__________________________________________

  3.第③自然段:校长为什么说这三袋米是世上用金钱买不到的粮食?

  __________________________________________

  4.第③自然段:我们不知儿子那一刻在想什么,相信给他的那份震撼绝不亚于惊涛骇浪。请你发挥合理的'想象写出儿子当时的那份震撼。

  __________________________________________

  5.父爱如山. 母爱如水。请你联系自己的实际谈谈对父(母)爱的感受。要求情感真挚.不少于50字。

  __________________________________________

  参考答案:

  1.文章叙述了一个身患重病的母亲讨饭(米)供)儿子读书的故事,表现了母爱无疆的主题。

  2.A;轻轻地、细细地表现对儿子的呵护,通过细节描写,体现了深厚的母爱。或B;斑驳陆离:形容土墙已经百孔千疮破败不堪了。噌噌:形容长得很快。本句用比喻的修辞手法. 写出 了儿子:,家虽然十分贫穷. 但儿子在母亲的呵护下健康地成长。 (意对即可)

  3.因为这三袋米. 凝聚着母亲的汗水和心血. 是母爱的结晶,母爱是无价的,金钱买得到粮食.但买不到母爱。 (意对即可)

  4.示例:天啊!那位靠乞讨大米供儿子上学的母亲竟是我的娘。娘啊!您拖着残疾的身躯乞讨供我读书,那漫长的乞讨路上却印下了您对儿子的一片深情和殷切希望。儿子不知怎样才能回报您的恩情。(意对即可)

  5.示例一:每天早晨桌上的早餐,每次出门前那声亲切的叮咛,获得成功时给我肯定,遭遇失败时给我鼓励我愿永远停靠在母爱的港湾。

  示例二:爸爸总是那么严厉,生活中让我独立、学习上让我自主,每次遇到风险总让我退缩。其实,在他那威严的面孔下藏着一颗慈爱趵心。(意对即可)

阅读训练(三)8

  我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来,似乎遥遥无期。当然人们是健康无恙,谁又会想到它,谁又会整日惦记着它,于是便饱食终日,无所事事。

  有时我想,要是人们把活着的每一天都看成是生命的最后一天该有多好啊!这就更能显出生命的价值。( )认为岁月还相当漫长,我们的每一天( )不会过得那样有意义,有朝气,我们对生活就不会总是充满热情。

  我们对待生命如此倦怠,在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上又何尝不是如此?只是那些瞎了的人才更加珍惜光明。事情往往就是这样,一旦失去了的东西,人们才会留恋,人得了病才想到健康的幸福。

  我有过这样的想法,如果让每一个人在他成年后的某个阶段瞎上几天,聋上几天该有多好。黑暗将教会他们更加珍惜光明,寂静将教会他们真正领略喧哗的欢乐。

  我多么渴望看这世上的一切,如果说我凭我的触觉能得到如此大的乐趣,那么能让我亲眼目睹一下该有多好。奇怪的是明眼人对这一切却如此淡漠!那点缀世界的五彩缤纷和千姿百态在他们看来是那么的平庸。也许人就是这样,有了的东西不知道欣赏,没有的'东西又一味地追求。

  假如我是一位大学校长,我要设一门必修课程“如何使用你的眼睛。”教授应该让他的学生知道,看清他们面前一闪而过的东西会给他们的生活带来多大的乐趣,从而唤醒人们那麻木、呆滞的心灵。

  请你思考一下这个问题:假如你只有三天的光明,你将如何使用你的眼睛?想到这三天以后,太阳再也不会在你的眼前升起,你又将如何度过那宝贵的三天?你又会让你的眼睛停留在何处?

  1.本文节选自《假如给我三天光明》,作者是__________。

  2.在文中括号里填上合适的关联词语。

  3.在文中找出下列各词的反义词。

  光明——( ) 热情——( ) 喧闹——( )

  4.根据上下文解释下列词语的意思。

  无恙:____________________________________________________________

  倦怠:____________________________________________________________

  点缀:____________________________________________________________

  平庸:____________________________________________________________

  5.请把文中你最喜欢的那句话用“____”画出来,并说说它给你怎样的感悟。

  __________________________________________________________________

  6.在短文的最后一自然段中,选择一个问题来回答。

  __________________________________________________________________

  参考答案:

  1.海伦·凯勒

  2.如果……就……

  3.黑暗淡漠寂静

  4.没有疾病。

  疲乏困倦。

  加以衬托或装饰,使原有事物更加美好。

  寻常而不突出。

  5.黑暗将教会他们更加珍惜光明,寂静将教会他们真正领略喧哗的欢乐。

  感悟:只有盲人才有如此的感受,我们应该亲身体会这种感觉,才能让我们更有感触。

  6.假如你只有三天的光明,你将如何使用你的眼睛?我会再去感受一下大自然,去做我想做的事情。

  (答案不唯一,意思对即可)

阅读训练(三)9

  樟树赞

  上海宋庆樟树赞龄故居前有两棵树。这是两棵樟树。

  樟树不高 特别是它的躯干 茂盛的倒是它的枝丫 生发开来的枝丫 长到一定程度 犹如小树干那么粗壮 粗粗壮壮的枝丫,从同一母体躯干里生发开来,四面八方,伸得远远的,特别茂盛,特别阴凉。

  这是两棵树阴很大的樟树。

  樟树不招虫。别的树要喷洒农药,而它却不必。其奥秘是在树的体内有一种驱虫的气味。因为这是一种有益的气味,人们就称它为香气。更难得的是,樟树将这种驱虫的香气,永久保持,至死不变。这一点,恐怕世界上制作的任何化妆品,都是难做到的。即使当它枝叶落尽的时候,当它已经成为木料的'时候,它的香气也不消失。只要这木质存在一天,虫类就怕它一天。樟树高就高在这里,贵也贵在这里。

  1、给第二自然段没有标点的地方加上标点符号。

  2、写出下列词的反义词、近义词。

  近义:茂盛——( ) 犹如——( )

  反义:高——( ) 难——( )

  3、。

  不认识“奥”,可用 查字法查字,先查部,再查 。会读“盛”,不知“茂盛”中“盛”的确切意思,可用 最快,要在大写字母 一栏中依次寻找。字典上有以下解释:①把东西放进去;②容纳;③兴旺;④丰富,华美;⑤热烈,大规模的;⑥深厚;⑦姓。这里应取 种解释。

  4、上海宋庆龄故居前的两棵樟树有什么特点?

  5、樟树的香气有什么特点?短文从哪几方面说明它?

阅读训练(三)10

  ①“学而不思则罔,思而不学则殆。”这是孔子的名言。意思是说:只读书不思考,后果是糊涂;只思考不读书,后果是危险。

  ②孔子当然不是无的放矢,“学而不思”和“思而不学”是好些聪明人也容易犯的毛病。有一种人,读书很多,称得上博学,但始终没有真正属于自己的见解。还有一种人,酷爱构筑体系,发现新的真理,但拿出的结果往往并无价值,即使有价值也是前人已经说过而且说得更好的。一个人真正好读书就必定是有所领悟,真正爱思考就必定想知道别人在他所思问题上的见解,学和思怎么能分开呢?学和思是互相助兴的,读书引发思考,带着所思的问题读书,都是莫大的精神享受。

  ③如此看来,学和思不可偏废。在这两者之外,我还要加上第三件也很重要的事——录。常学常思,必有所得,但如果不及时录下来,便会流失,岂不可惜?不但可惜,如果任其流失,还必定会挫伤思的兴趣。席勒曾说,任何天才都不可能孤立地发展,外界的激励,如一本好书,一次谈话,会比多年独自耕耘更有力地促进思考。托尔斯泰据此发挥说,思想在与人交往中产生,而它的加工和表达则是在一个人独处之时。这话说得非常好,但我要做一点修正。根据我的经验,思想的产生不仅需要交往亦即外界的激发,而且也需要思想者自身的体贴和鼓励。如果没有独处中的用心加工和表达,不但已经产生的思想材料会流失,而且新的思想也会难以产生了。黄山谷说,三日不读书,便觉得自己语言无味,面目可憎。我的体会是,三天不动笔,就必定会思维迟钝,头脑发空。

  ④灵感是思想者的贵宾,当灵感来临的时候,思想者要懂得待之以礼。写作便是迎接灵感的仪式。当你对较差的思想也肯勤于记录的时候,较好的.思想就会纷纷投奔你的笔记本了。

  ⑤所以,不但A 是互相助兴的,B 也是助兴行列中的一个重要角色。学而思,思而录,是愉快的精神拾荒之三步曲。

  8.作者说的“精神拾荒三步曲”指的是哪三步曲?三步曲之间是什么关系?(4分)

  9.第③段中席勒和托尔斯泰的观点有什么相同和不同之处?请用自己的语言简要概括。(2分)

  10.根据上文的论述,请在空格A和B处分别填上合适的词。(2分)

  A B

  11.联系你的学习或者读书体验,说说你对作者观点的理解。(2分)

  参考答案:

  8.学,思,录。(2分)学和思不可偏废,常学常思,必有所得,但如果不及时记录下来,便会流失,三者都很重要。(2分)

  9.相同:他们都认为天才(或者思想)不能孤立地产生,需要与人交往等外界激励(或激发)。

  不同:席勒更强调如一本好书、一次谈话等外界的激励;托尔斯泰则强调思想的加工和表达是在一个人的独处之时。(2分)

  10.A学和思 B录(2分)

  11.略(建议围绕着读书要勤读、善思、乐写来谈。)(2分)

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