拼音教学多媒体语境创设教育论文
汉语拼音是表音符号，在教学时，如果教师不能把这些表音符号进行“改装”，就会使一年级学生在学习拼音时觉得枯燥无味，甚至产生厌烦心理。笔者结合自己多年的小学低年级语文教学经验，尝试探讨如何使小学拼音教学妙趣横生，充分调动学生学习汉语拼音的积极性，以助推高效课堂教学的生成。
一、巧用多媒体，创设语境
汉语拼音教学重在认读。为了使学生发音准确，教师可以巧用多媒体，为学生创设不同的教学语境，使学生对拼音的声母、韵母掌握到位，做到准确发音。例如在教学“d”的发音时，笔者利用多媒体教学软件，播放了一匹马奔跑的视频，并且配有马蹄的声音。在鲜活画面和音响效果的感染下，学生们的听觉和视觉都被充分调动了起来，情不自禁地喊出来：“老师，马儿奔跑ddd。”笔者顺势引导他们正确发出“d”的读音，教学效果十分显著。除了在听觉上给学生带来冲击，使学生掌握正确的读音外，教师还可以通过视觉来刺激学生的感官，引导他们掌握发音时舌头的正确位置。例如“zh”“ch”“sh”“r”与“z”“c”“s”的读音教学，既是汉语拼音教学中的重点，又是难点。学生因为分不清翘舌音和平舌音的区别，经常会把它们搞混。所以，在教学时，除了讲清楚发音时舌头所抵的部位之外，还可以利用图片进行直观的`教学。在课件制作中，笔者下载了舌头发音时的剖面图，让学生明白发音时舌头的位置。然后播放“zh”“ch”“sh”“r”与“z”“c”“s”的准确读音，引导学生对翘舌音和平舌音进行有效区分。同时，笔者还进行了口型示范。
二、教给方法，加深记忆
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”小学低年级学生的思维方式还处于比较直观、形象的阶段，单一、枯燥的教学方法不但不能激发他们的学习兴趣，还会阻碍他们的思维发展。掌握学习方法，加深教学印象，是学好汉语拼音的有效途径。为了让学生对字母形状产生深刻的记忆，笔者经常采用实物辅助记忆法。例如声母“t”和“f”的教学，“t”像一把伞柄，“f”像一个弯头拐杖，笔者利用实物或实物图，让学生在比较的基础上进行理解记忆，并且鼓励他们自己编顺口溜，如“伞把伞把ttt；拐杖拐杖fff”。这样，学生不但记住了“t”与“f”的形状，还牢牢地记住了它们的发音，一举两得。当然，引导学生自主学习汉语拼音的有效方法不胜枚举，还需要教师多花心思进行总结和创新。
三、创编故事，轻松理解
小学一年级的学生刚刚结束学前教育，什么样的教学方式他们最易于接受呢？当然是做游戏和讲故事了。例如在“四声”教学中，笔者先出示色彩艳丽的图片，让学生认识“阴平、阳平、上声、去声”这四种声调的形状。然后播放一段视频，并配有儿歌《小红帽》的背景音乐，给学生讲了一个关于小红帽给外婆送糕点的故事：小红帽从家出发时路面很平坦，当她走了一段路后遇到一段很陡的山坡，她气喘吁吁地爬上坡后又走过了一条山谷，然后又翻越了一座山，这才到了外婆家。小红帽一路非常辛苦，可见她多么爱外婆。小红帽所走的路线可以用线条表示出来。于是笔者在黑板上画出小红帽去外婆家的路线。为了让孩子们更清楚地认识四种声调，笔者在路线上断开三处，于是就成了-、/、∨、﹨。小学低年级学生如果在学习拼音知识时找不到有效的方法，就会对拼音知识缺乏兴趣。为此，教师要创设恰当的教学情境，激发学生的学习热情，还要“授之以渔”，引导他们寻找学习拼音的正确方法，不断拓展他们的思维，使他们在有趣、愉悦的学习过程中学习拼音，记忆和区分声母、韵母、整体认读音节等知识点，让汉语拼音成为他们成长过程中的美丽音符，陪伴他们度过美好的童年。
【拼音教学多媒体语境创设教育论文】相关文章：
拼音教学的创设情境研究论文06-26
创设语境培养学生的英语语感01-20
运用电教媒体创设语境01-20
多媒体实验教育教学论文10-23
英语教学中的语境创设与现代媒体的运用01-20
拼音教学中认字教学的渗透教育论文06-19
拼音教学游戏化探究教育论文06-19
物理教学情境的创设论文12-03
物理多媒体教学的探索与实践教育论文12-04