语文教学创新教育摭谈论文

语文教学创新教育摭谈论文

　　当今迅速发展的时代推动着中学语文教学的改革，告诉我们必须研究当今社会及发展趋势对未来人才在语文素质上提出的新要求。作为基础教育的组成部分中学生的最终目的就是能过课内外语文教学活动培养和开发中学生的语文创造力，这正是素质教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的艰巨任务。作为一名中学语文教育工作者，应勇挑重担，在语文教学中从各个方面去认真实施创新教育。下面谈谈自己实践中的几点体会：

　　一、培养创新精神，要营造适宜环境

　　教育家陶行知说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”创新思维和能力是人类普遍拥有的素质，也是人类思维的高级形势。把学生潜在的创新意识，变成创新行为，关键在于教师的激发。

　　教师要用自身的开拓进取、博学求新的精神和行动召唤学生。第斯多惠指出：“通过你是什么样的人，要比通过你知道什么获得更大的成效。”唯唯诺诺、因循守旧的教师很难培养出敢于冒险、标新立异的学生。语文教师要善于灵活驾驭教材，敢于发表自己独到的见解，彻底摒弃“教参成能”、“师定胜生”的想法，不惟上，不惟书，敢于向权威挑战。

　　提倡隐性教育，不放过任何一个培养创新精神的机会。作为基础学科的语文，具有人文性特点，生活中时时处处都会有学习语文的机会。如教室的墙壁，可以搞手抄报展、学生佳作展，刊登健康流行歌曲，张贴名人画像，悬挂名言条副，让学生的生活充满丰富的知识和浪漫的想象。因为想像、创新不是凭空而来，它总是要借助已有的知识、信息和经验，脑子空空、知识缺乏的学生是不会有所创造的。

　　二、营造有利于创新的氛围

　　培养学生的创新精神，要营造一个大胆想象、独立思考、勇于质疑、敢于批评的良好的集体氛围。

　　1、信任学生。我国早在春秋战国时期就有“士为知己者死”的古训，教师对待学生也同样如此。因为学生已经具备独立人格，他同样需要尊重和信任。信任，是创新精神的必备要素之一，只有相信学生，有创造性潜能，给学生主动提供充分发挥才能的机会，让学生自由发挥，才能锻炼创造力，不断增强其信心。

　　2、减小规定。教师对学生过细的限制和规定会束缚阻碍学生的创新精神。教师要给学生充分的自由，以便让他们在更广阔的空间里去想象、发挥、创新。

　　3、拒绝批评。这是斯奥本“头脑风暴法”的一条重要原则。“不批评原则”要求教师不要轻易评价学生的创新成果，这样会给学生的创新心理带来安全感，消除他们怕受批评的紧张情绪，有利于创新精神的培养。过多地去评头论足和指手画脚，不但会使学生产生依赖思想而且会扼杀和限制学生的创造性。

　　三、在品德教育中培养学生的创新人格

　　一个人的素质像一座冰山，露出水面容易被人看到的只是一小部分，真正决定一个人能否取得创造性成就的则是水下那部分不易看到的——进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新人格。所以，要培养学生的创新能力，一定要注重培养其创新人格。中学语文课本中，能培养学生品格的篇目很多，如《勾践灭吴》，勾践能隐忍十年、卧薪尝胆而来灭吴国，要让学生明白，不管面对多大挫折都不要丧失信心，要分析失败的教训，找到正确方法，东山再起。

　　四、在知识传授中整实学生的创新基础

　　知识为能力奠定基础，如果没有语文知识的积累，创造就失去了基础，学生的创造欲望即使被激发出来也难以上升为真正的创新能力，只能停留在很低的水准上。语文知识的教学不能局限在教材之内，这样就限制了学生的视野，削弱了创造力产生的根基。语文教堂必须使学生的学习超越课本，从课内向课外延伸，甚至向其他学科延伸，以拓展学生的知识面。而语文知识作为基础中的基础，尤其应给予相当的重视。如果没有语文知识的积累，创造就失去了基础。但需要指出的是，我们也不能把语文基础知识作为教学的终极目标来追求，不能仅仅满足于学生把学得的语文知识储存起来，而应引导他们拿去应用，去获取新知识，在获取新知识中学习创新。

　　五、在改进教法中训练学生的创新思维

　　创新思维能让学生顺利解决对他们来说是新的问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。要培养创新思维，就要变规范式教学为创新式教学。创新式教学尊重学生学习的主体性地位，想方设法让学生积极主动地思维。根据创新人才培养的要求，语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门训练、培养创新思维的基础学科。要培养创新思维，就要变就范式教学为创新式教学。旧的教学方式不给学生留有积极思维的空间和余地，不允许学生有任何意义上的标新立异，抑制了学生的思维。而创新式教学则尊重学生学习的主体性地位，想方设法让学生积极主动地思维。我在教学中最常用的是启发式，启发式教学最重要的方法是探索法，即教师提出问题后，指导学生开动脑筋，帮助学生独立思考，通过启发诱导，使学生按知识的发展规律，探索创造性解决问题的方法。这样，在课堂教学活动中，师生的思维活动双向暴露，在让学生看到教师的思维过程的同时，教师也看到了学生思维的真实过程，从而能指导学生沿着正确的方向思维，他们在寻求答案、获取新知的过程中，有效地促进了新思维的训练。总之，教师要在改进教法中训练学生的创新思维，准确发现学生思维的闪光点，及时给与肯定指导，充分调动和发挥学生求知的主动性和创造性。

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