伟大的笨蛋

时间:2023-04-29 23:30:08 教育教学论文 我要投稿
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伟大的笨蛋

  伟大的笨蛋1

  刚满12岁,我就步入了考试这块冷漠的领地.主考官们最心爱的科目,几乎毫无例外地都是我最不喜欢的.我喜欢历史、诗歌和写作,而主考官们却偏爱拉丁文和数学,而且他们的意愿总是占上风.不仅如此,我乐意别人问我所知道的东西,可是他们却总是问我不知道的.我本来愿意显露一下自己的.学识,而他们则千方百计地揭露我的无知.这样一来,只能出现一种结果:场场考试,场场失败.

  作 者: 温斯顿·丘吉尔   作者单位: 刊 名: 视野 英文刊名: FIELD OF VISION 年,卷(期): 20xx ""(23) 分类号: 关键词:

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  20xx年1月5日当时间匆匆地走进了寒冷的12月,说实话,到了这个季节我已经缺少了手捧纸质书钻心研读的热情与勇气。寒冷的天气,仿佛给了我一些理由,让我不去选择那些教育理论的书籍,不去品尝那种吃力而乏味,跌跌撞撞、强力为之却又进展缓慢的感觉。

  《伟大的笨蛋》这本书的内容是以讲述故事为主,语言比较浅显和通俗。本书向我们介绍了很多老师眼中的笨蛋。全书内容包括爱因斯坦:永远的“叛逆”、丘吉尔:桀骜不驯的“顽劣子弟”、苏步青:从“背榜生”到数学大师等几部分。这些伟大的“差生”都属于“野鸭”。然而,就是这样一群“差生”却成为了世人眼中的伟大的人物,他们有的造就历史,有的改变人类的生活,有的启迪智慧。他们的人生走向,完全与老师、学校对他们当初的判断“背道而驰”。

  原本抱着轻松为目的而选择的一本书,却给我留下了深刻的思考题。正如作者所说,“爱因斯坦、爱迪生、丘吉尔、卡内基、沈从文、苏步青、三毛,他们自小都不守规矩,桀骜不驯,野性十足;他们天生喜爱独立思考,我行我素;他们被老师称为‘笨蛋’,受尽屈辱;他们被学校视为不可造就的‘废品’。他们偏偏得到历史的青睐,成为杰出人物。这是对教育的讽刺,还是对教育的启示?”

  他们之所以成为了老师眼中的“差生”,其中最重要的原因就是学习成绩差。加之,他们有的喜欢挑战老师权威,有的特立独行,脱离群体。然而学习成绩真的能够衡量一个学生的一生吗?其实仔细想想,正是他们勇于挑战权威,才造就了他们创造历史的成就,也正是他们的特立独行,独立思考才成就了他们不同凡响的人生轨迹。我不禁想,当历史的车轮转回到他们还是“差生”的年代,如果他们渐渐被改造得和周围的孩子们完全一样时,他们还能成为现在的伟人吗?答案显然是无法确定的,所以在面对那些所谓的“差生”时,作为教师的我们到底应该采取怎样的态度,付出怎么样的努力呢?

  近代教育先驱蒙台梭利说:“儿童将找到通向文化修养和通向完善的道路呢,还是一切东西都将归于毁灭呢,责任在老师身上。一切决定于老师。”这点出了教师的重要性,对于差生,教师尤显重要,因为教师的一句话、一个暗示等都具有变丑小鸭为白天鹅的教育力量,甚至改写孩子的人生。苏步青在学校中是有名的背榜生, “如果你考第一,谁会小看你?”地理老师陈玉峰的一席话让苏步青茅塞顿开,从此奋发向上,一飞冲天。尺有所长,寸有所短,人是有个体差异的,每个人的个体禀赋是不一样的`,每个学生都有自己的闪光点,也有自己的死穴,关键在于老师如何去评价、引导、发展。学生不缺才能,缺的是发现;学生不缺进取,缺的是鼓励;学生不缺好奇心,缺的是引导;学生不缺潜力,缺的是发挥潜力的平台。绝大多数差生,其实并不差,他们需要的无非只是一点点的鼓励和引导,需要的只是我们在评价时多一把衡量的尺子。

  读完这本书,我急忙找出了我心中的那把尺,在我的尺上,分数又占有多大的比例呢?算来,我心中的“差生“也不在少数。除了成绩上的“差生”,还有不少不守规矩的“差生”。我最喜欢的学生就是那些唯老师马首是瞻,始终迈着一致的步调跟着老师“一二一”前进的学生。我也有一把无法计量的尺啊!

  孔老先生早就说过:“有教无类。”但偏偏我们这些做老师的却要把学生们分成三六九等,区别对待。这种教育方法有百害而无一利啊!对于上等同学,这膨胀了他们的虚荣心,助长了他们的骄傲情绪;对于较差的同学,这严重打击了他们的自信,甚至践踏了他们的自尊。老师读这本书可以明白这个道理——任何生命都值得尊重,都有价值,关键是怎么培养和教育。

  学生不缺才能,缺的是发现;学生不缺进取,缺的是鼓励;学生不缺好奇心,缺的是引导;学生不缺潜力,缺的是发挥潜力的平台。绝大多数差生,其实并不差,他们需要的无非只是一点点的鼓励和引导,需要的只是我们在评价时一把正确的尺子。

  读后,你会发现,这个世界无所谓天才与笨蛋,而且天才与笨蛋往往仅仅是一步之遥,这一步往往是我们对他们的看法。你认为他是天才,他就是;你认为他是笨蛋,他也是。

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  一个学校,一个班级,学生的学习成绩、行为习惯总有好差之分。作为一名教师,既要关心“优生”,也要重视“差生”。关心“优生”往往并不难,许多事情,只要教师一指点,“优生”便立有起色,进步较为显著;“优生”各方面都不错,教师从感情上也容易贴近,自然关心得也较多。但“差生”则不然。有些“差生”,不仅学习成绩差,而且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题,尽管教师早就指出,并反复强调,但他仍我行我素,同样的错误不断地犯,你的话就如同“春风过驴耳”,一点效果也没有。这样的“差生”,想让教师从心底里去喜欢他,确实是有一定难度的。但这并不是说“差生”就没思想、没知觉、没反应,就“无药可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊,关键还是看教师的工作是否到位。作为一名好教师,更要特别关注“差生”的成长,要想成为一名好教师,也要从关注“差生”的.成长开始着手,并且把最后的基点落在关注“差生”的成长上。

  “差生”一般在学习和品行上存在较多不足之处,他们受到的指责和惩罚多于表扬和鼓励,所以他们会有一种自卑心理,常常以为别人对他们是轻视和厌弃,基于这个心理,他们往往不知道自己的长处在那里,陷在缺点和错误的泥潭里难以自拔。而他们的闪光点就是某些方面表现出来的积极思想和良好的行为,或者他们的某些特长。找出他们的闪光点,这就是转化他们的良好契机,并及时表扬他们取得的点滴成绩,激励他们,并使之成为他们转化的内部动因,满足他们渴望尊重的心理需要。许多老师都明白教育学生要抓闪光点,然而当面对“差生”时,又觉得其闪光点何其少,寻找“差生”的闪光点的确是不容易,但是我们一定要扒开缺点找优点。实际上他们身上有不少可以反光的地方,当这些地方没有遇到阳光时,自然就显现不出闪光点。

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  爱因斯坦,爱迪生,丘吉尔,卡内基;沈从文,苏步青,三毛,他们自小都不守规矩,桀骜不驯,野性十足;他们天生喜爱独立思考,我行我素;他们被老师称为"笨蛋",受尽屈辱,他们被学校视为不可造就的"废品",但是他们偏偏得到历史的青睐,成为杰出人物。这些所谓"笨蛋"的杰出人物的经历,带给我们教师很多的思考。

  什么是差生 普遍的理解是,学习成绩不良的是"绝对"差生;品行差的是"相对"差生;学习成绩和行为习惯都不良的是"双差生"。而依据学习成绩决定学生的尊贵低贱并把他们分成三六九等,则是"差生"的主要根源。也正是这种有失偏颇的简单理解和定性,造就了所谓的"差生"。长期以来,"差生"遭遇着生活和学习上的寂寞,在被人遗忘的角落里悄然无声地成长,没有人关注过他们的喜怒哀乐。

  "物以类聚,人以群分。"在学生中,永远有"好"与"差"之区别。人们希望消灭差生,都是优生,可是,没有"差",何来"优" 有优必有差。人的禀赋也是有差异的,各有所长,皆有潜能。只要我们教师充分考虑学生的个体差异,因材施教,发展特长,开发潜能,这些所谓的差生都是有可能成才的。因此,把目光瞄准在差生身上,不断改变差生的状况,是教育永恒的主题。

  要转化差生,教师需要摸清差生的基本情况,对差生有一个全面的了解。差生有的是基础知识差,有的是智力发展比较慢,有的是思想品德差。在教育过程中,教师要注意分析差生情况以便采取措施对症下药。

  一,爱心感化差生

  没有爱,就没有教育,教师要以宽广的胸怀面向全体学生,给每个学生以真诚,团结,无私的爱,特别是对差生更要爱护关心,帮助,鼓励激发学生的学习兴趣。其次,教师要与差生的建立和睦的关系,使学生消除恐惧心理,感到教师的和蔼可亲。大多数差生成绩差,或者是思想品德差,或是智力发展存在着问题,这时,教师不可歧视差生,要让差生感到自己并不是无药可救,自己通过努力还是可以进步的。最后,教师要寓教于育,因势利导,及时发现苗头,耐心地引导,鼓要敲在点子上,对差生不但要关心还要及时发现其闪光点,因为再坏的学生总有他可取的一面,教师千万不要扼杀学生的学习兴趣,对学生所做的一切给以全盘否定,这样会使差生失掉学习的信心。

  二,信心调动差生

  转变后进生不但要有爱心,而且要有信心。教育家马卡连柯说过:"得不到别人尊重得人,往往有强烈得自尊心,你信任他,重用他,赋于他更多得责任,往往正是调动他积极性得最好手段"。所谓信任,就是对双差生有信心,大胆放手让其在活动中接受考验,从而矫正不良得行为。

  王同学由于学习态度不认真,上课不专心,懒动脑动手,课余不自觉复习,学习成绩很差。我便主动找他谈话,教育他懂得学习的重要性。同时在堂上特意多提问他,力争创设更多的机会和条件,逼他开动脑筋,动手,动口,使他感到自己不是课堂的"陪客",而是学习的主人。并且把学习成绩好的同学编到他同桌,在学习上帮助他,当他取得点滴的进步时,我都及时表扬他,鼓励他,使他体会到成功的快乐和感受,从而培养了他的学习兴趣。现在基本能完成老师布置的作业,堂上能积极举手争取发言,能阅读一些课外读物。成绩比过去有了进步。

  陆同学很爱劳动,不怕苦,不怕累,不怕脏,根据这个特点。我便吩咐他负责好讲台,引水机处的卫生。他非常乐意和负责任,经常表扬他,使他感到老师和同学对他的信任,感到集体的`温暖,从而更勤奋,更认真地劳动,对集体的事有一颗热心。

  三,耐心恒心转化差生

  例如,有的学生逆反心理较强,教师对其转化可能花了很多时间,但见效却很慢。这时教师不要着急,要有耐心,采取正面教育,采用说教的方法,渐渐地消除其心理障碍,充分发挥班干部的榜样作用,众所周知,榜样的力量是无穷的,教师可利用班干部的作用来感化他们。差生的转化是一项长期而艰巨的工作,不可能在短期内取得成效。教师对差生的转化要充满信心,有耐心,哪怕差生有一点点的进步都有是可喜的。教师都要给予鼓励,增强其学习信心。

  差生的转化是一项长期的工作,需要在教育教学中不断地总结,提高。让我们大家携起手来,给差生们一片绿茵,让他们快乐的驰骋。

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  第一次看到《伟大的笨蛋》这本书时,这个书名不仅深深吸引了我,连女儿都颇感兴趣。 我阅读这本书的第一个目的是想知道笨蛋是如何伟大,又有哪些人是伟大的笨蛋;第二个目的就是希望通过阅读获得的知识,教育身边的“差生”和“笨蛋”,告诉他们一样可以伟大,一样活得有价值、有意义。

  应该说我达到了自己的阅读目的。书中例举了科学巨匠爱因斯坦、发明大王爱迪生、成功学大师卡耐基、文学大家沈从文、政界巨子丘吉尔、数学大师苏步青和著名作家三毛的成长和成才的经历,他们自小都不守规矩,桀骜不驯;他们天生喜爱独立思考,我行我素;他们被老师称为“笨蛋”,被学校视为不可造就的“废品”,但他们偏偏得到历史的青睐,成为杰出人物。这是对教育的嘲讽,还是对教育的启示?

  此书告诉我们一个简单的道理:众人和老师眼里的笨蛋和差生,也可以通过努力站在自己热爱的行业的巅峰,也可以为人类做出巨大的贡献,一样可以成为伟大的人物。

  这个世界无所谓天才与笨蛋,天才与笨蛋仅仅是一步之遥。这一步往往是我们对他们的看法,你认为他是天才,他就是;你认为他是笨蛋,他也是。小时候,由于父母对于我的希望过高,7岁时让我上学,并且去的是我们乡镇的中心小学,(当是我们村里也有小学)由于长时间在农村生活且年龄小乡下,来到乡镇中心小学的我的我不善于表达,木纳、自卑,连父母都认为我像傻瓜,是一个没出息的孩子。在相当长的一段日子里,我就如安徒生童话里那只可怜的丑小鸭!这样的情形一直持续到初中二年级,有一天,我的语文老师李老师来我家家访,对我父母说:“这女孩是个读书人啊!能静下心来学习,写的文章我这个老师也甘拜下风了!”听了老师的夸赞,父母重新打量我,父亲经常在亲朋好友面前夸我。渐渐的,那个自卑自闭的女孩开始活泼上进,一年后的中考,我的成绩排在全市第二名,以最优秀的成绩进入了师范学校!而今天,那个曾经像傻瓜一样的女孩已经站在讲台上,或是滔滔不绝、或是娓娓而谈,深受学生的喜爱。我,是幸运的,因为我遇到了李老师!

  每个个体都是独一无二的,《伟大的笨蛋》让我们看到那些在人们眼中被称为“名人”的人的过去,他们早期的经历和后来的辉煌比较起来是那么的不可思议。谁又能断言我们眼前的孩子将来会是什么样的人呢?所以,请用发展的眼光看待我们的孩子,尊重独特的个体,或许你会有更好、更新的发现。

  那么应该如何对待有问题的学生呢?

  首先我们应该真诚地爱他们!俄罗斯有句谚语:“漂亮的孩子人人喜欢,而爱‘难看’的孩子才是真正的爱。”应该说能够爱那些问题学生才是真正爱学生。大多数问题学生的学习成绩虽然差,但自尊心很强,喜欢显示自己,企图在同学中树立威信,但一贯遭到冷落,白眼太多,就会自暴自弃;虽有上进心,但意志薄弱,稍受挫折,便会心灰意冷,失去学习兴趣。这时他们便另作途径,如通过与别人打架、顶撞老师等一般同学不敢做的事情,来满足自己争强好胜的虚荣心。我校有一位教师,每当学校有难管的班级时,校长第一时间想到的就是她,神奇的是不论多难管的班级,到了她的手里,班风都非常好,学生的成绩在8个班中肯定是名列前茅,她在做经验介绍时一语道破天机:“我只是很用心地对待每个学生!想方设法摸清问题学生的内心世界,对症下药,热情耐心地帮助他们树立信心,做他们的.良师益友。”

  其次,但愿每个教师和家长都能像李老师那样捕捉问题孩子身上的“闪光点”。人的十个手指还有长短,问题孩子也是如此,他们也有自己的长处,有的学生虽然学习暂时落后,但在思想品质、体育锻炼、劳动等许多方面都有可取之处;有的学生虽然纪律散漫,可是他们却格外关心班级、热爱集体,所以看待他们应该多给一份爱心。我们教师要有敏锐的观察、分析能力,寻找问题学生身上的闪光点,及时表扬,以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点。

  第三,改变自己的教学心态。我们应该承认学生是有差异的,这些差异有的是智力上的差异,有的是知识上的差异,有的是非智力上的差异等等。尤其是在课堂上,他们反馈信息的积极性高不高,应该多从我们自己身上去找原因。十多年前,成绩差的学生通过转校可以留级的,我教过一位学生四年级时已经16岁了!刚到我班时,她低着头,驼着背,眼睛根本不敢与老师同学对视。我知道,这样的学生最主要的是信心的培养,而不是强求她去获得怎么努力也拿不到的高分。我发现她画的画非常美,而学校每隔一个星期就要进行板报评比,于是,我让她全权负责班级板报,她没有辜负我对她的信任,我班的黑板报每期都是第一。我常对她说的话是:“你画的画真美啊!”“我有空时要向你学习怎样画画!”“来,教教我和同学们怎样进行黑板报的编排设计!”五年级时,她的成绩仍然不好,可是她画的画越来越美。而今天,只读到初中毕业的她已经是一间中外合资企业的首席设计师了,收入比我这个当教师的都高!通过这件事,我更加确信,只有多同情、理解后进生,及时、正确地对他们进行评价,肯定其点滴的成功之处,让他们品尝成功之喜悦,他们的自信心才会不断地提高,才能更好地完善自己!

  《伟大的笨蛋》这些故事告诉我们,从事教育工作的老师该如何对待自己的学生,同时也告诉这样的学生该如何坚持自己的梦想。书中“一个有目标的‘差生’或‘坏孩子’,很可能比一个没有目标的‘优秀生’、‘好孩子’更能接近成功。”这句话应该是值得老师、家长和孩子深思和重视的真理。书里也集中反映了这样一个问题,这些伟大的笨蛋都有一个共同的特点,就是每个“笨蛋”都有自己的理想和目标,都有坚持不懈勇于吃苦的精神。

  老师读这本书可以明白这个道理——任何生命都值得尊重,都有价值,关键是怎么培养和教育;学生读这本书可以激励自己成就梦想;家长读这本书可以更好地引导和鼓励孩子成就伟业。 因此我郑重推荐这本书——《伟大的笨蛋》,它适合老师、家长、孩子阅读!

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