浅谈低年级识字教学

时间:2023-05-01 05:46:30 教育教学论文 我要投稿
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浅谈低年级识字教学

浅谈低年级识字教学1

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.然而识字过程又是一件十分枯燥的'工作.那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?

浅谈低年级识字教学

作 者: 张艳林 作者单位: 河北省秦皇岛市抚宁县大新寨镇马坊小学,河北,秦皇岛,066306 刊 名: 大众文艺 英文刊名: ART AND LITERATURE FOR THE MASSES 年,卷(期): 20xx ""(7) 分类号: G63 关键词:

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  上周的观课议课中收获颇丰……

  上周二我们全体语文教师听了一年级的语文课。一(1)班的田老师上的是一节识字课。由于本节课需要同学们认识的字较多,田老师就采取了多种方法帮助学生们记忆。虽然学生们年龄尚小,自觉性尚差,可是却都被田老师的多样化识字法所吸引着,不知不觉中习得了生字,也锻炼了自己的坚持性。在此,就将我自己总结出的识字法与大家分享一下:

  一.组词记忆法。

  对于出示的'生字,有些是学生们之前或许会见过的,田老师就让同学们试着进行组词。同学们越进行组词练习,劲头越也大,每个字都能组出很多不同的词语。不一会儿,便记住了这个字。

  二.错字比较加深记忆法。

  这种方法要和前一种方法结合起来使用,因为同学们在组词的时候,经常会将“同音”的字错组了词语。像本节课中的生字“坡”,有同学组词为“坡水”;还有“阵”字,有同学就组了“地阵”。发现问题后,田老师就势引导大家从错误中分析其中的区别。不仅让同学们知道了“泼水”,“地震”这些词语,也加深了对“坡”,“阵”这些字的印象,取得了一箭双雕的效果。

  三.字形拆分记忆法。

  对于有些比较难记的字,笔划较多,结构较复杂的这些字。田老师也有妙招来教授孩子们识记这些字。像“潮”,“湿”等字,田老师先让同学们认识这些字的结构,然后再拆分为:“氵”,“朝”;“ 氵”,“显”几部分。由于“显”字孩子们原来也没学过,大部分学生都不认识。于是田老师又让同学们对“显”字进行二次拆分,拆为“日”,“业”两部分。这样细致入微的生字教学,孩子们怎会记不住,学不会呢?

  四.书空笔划记忆法。

  对于一些比较简单的字,笔划较少,结构较简单的生字。田老师就让同学们伸出手指,边书空这些字的笔划,边读出笔划的名称。像“虫”字,田老师就采取了这种方法。孩子们一起书空笔划:竖、横折、横、竖、横、点。看着孩子们投入的神情,就能断定他们一定完全掌握了。这样的教学方式不仅让孩子们记住了这个字,还复习了笔划名称呢?

  五.做动作记忆法。

  对于那些可以用肢体表示出的字,田老师为了方便同学们识记,就让一些同学来表演动作。像“伸”字,田老师就用了这种方法,她让一名同学站起来表演“伸”的动作,大家都被他的表演逗乐了。同学们不仅从那名同学的表演中了解了字义,识记了这个字,而且也获得了学习的乐趣。这样的快乐教学,孩子们怎能不喜欢呢?

  简单的一节识字课,却让我有了这么大的收获。看来细节中的小知识也颇多,我们要更加细心地去对待生活中,工作中的细节,这样有利于我们打造出更有意义的生活,更高效的工作……

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  语文是一门基础学科,具人文性和工具性相统一的特点,学习语言,发展思维,陶冶思想情操是它的任务。培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力是它最大的使命,是其它学科无法替代的,因此,在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。

  “万丈高楼平地起”低年级是学习语言的黄金时代,是打好语言基础的关键,科学研究证明,儿童年龄越小,语言发展能力越强。而对于刚走进校园的孩子来说,识字不仅是一项新的任务,更是一项重要任务。所以这一阶段,学生识字如何,养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大。因此,如何寻找有效的方法,开展低年级识字教学?就需要我们在教学实践中去研究和探索,对此,我谈谈在教学实践中的几点思考。

  一、注重识字兴趣的培养。

  从传统意义上来讲,识字教学是一个单调乏味的过程。再加上低年级学生独特的心理特点,要求我们的识字课堂具有趣味性,是充满快乐的体验课堂。在教学中我发现学生识字的方法多种多样,不拘泥于一。任何稚嫩的方法,只要能成为学生识字的“良方”,我们教不应该予以否定。1、用猜字迷的方法,能激发学生的学习兴趣,而且从字迷中牢记字形。如教“处”字时,学生容易和“外”字混淆。我给他们出个字谜:半个多,腿伸长,一竖一点,站腿上。是个“处”字;在变幻一下“半个多,在一旁,一竖一点站边上”是“外”字。再加:“们”和“闪”字,我编出“一人在门外,一人在门里”的谜语让学生猜两个字底。2是通过编儿歌、顺口溜识字。这种方法以幽默、风趣琅琅上口的特殊魅力来激发学生的学习兴趣,深受学生的喜爱。如教“聪”字时可以这样编一道顺口溜:“小聪明,耳朵灵,会听课,总专心”。又如“高”字,可以编出:一点一横长,口字在中央,大口张着嘴,小口往里藏。“画”字时“一块豆腐割四块,放进锅里盖上盖”。让学生猜这是什么字?再如有认识请、晴、情蜻、请、精时,教大家朗读顺口溜:牛羊肥壮草儿青,加上“三点”河水清;有目变成大眼睛,心里着急有事情,水边飞虫叫蜻蜓,换上“言”旁衣你出,再换“米”字真精彩。小学生学习最大的特点就是注意力集中时间短。我们只有创设宽松和谐的活动氛围,有趣的活动方式,才能充分调动学生的浓厚兴趣,这样,教学会显得轻松愉快,学生的`思维也会十分活跃。使得在游戏活动中轻松学习和认识最后记住“汉字”。3是通过开展丰富多彩的活动,为学生创造展示的机会以激发识字兴趣。让学生进入“游戏乐园”使学生在轻松的氛围中记住汉字并能有效地防止生字回生。如“拼字游戏”“词语接龙”“找朋友”等等。

  二、是拓宽识字环境,教学课堂无限延伸

  (一)识字教学不能局限于课堂短短几十分钟有限的空间,而应该利用一有利的空间。例如社会环境识字。在学生的生活环境中,其实是一个学习汉字更为广阔的大环境,为孩子学习汉字方面提供了更为宽广的课堂。例如街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商场”以及各种宣传标语,电 视屏幕中经常出现的字,“新闻联播”、“中央电视台”等等,学生都会在无形中通过听、看、问、记。牢记这些字词。

  (二)是营造良好的校园环境。学校,是学生学习成长成才最重要的场所。在校园里,经常让学生熟悉的“表扬栏”、“宣传栏”、“光荣榜”等等。营造书香环境,享受知识环境的无限乐趣,同时在班级里开展各种知识竞赛。每周、月、期等开展各种“识字明星”、“识字天才”、“字拥大王”等评比活动,并给予精神或者特质奖励,来激起学生识字的渴望和浓厚兴趣。使学生养成自主,自觉识字的习惯。

  三、是通过多媒体课件制作,调动学习积极性

  教师可以充分利用现代教学设备,制作生活的教学课件,使原本单一、枯燥的识字教学,配以生动的图画,用生动有趣的画面使学生产生神秘好奇的感觉,来调动学生的多种感观参与识字活动。激起学习去探索这蕴含无穷奥秘的汉字世界的欲望。“字”配“画”恰当地结合,让原本静止不动的汉字活动起来,丰富学生的想象,深刻的记忆,有效地提高学习效率。

  四、是注重培养识字技巧

  我国人口众多,方言现象也比较繁多,有许多的方言和通用的普通话差异很突出。这时,如何引导帮助学生学习掌握正确的普通话的读音,是教学的一个难点。

  (一)在学习一段时间后,掌握了一定量的生字后,可以指导他们 按音序排列来把方言音影响严重的音节归类整理出来,反复带学生去区分,多读多练,日积月累,时间长了,就减少了学生读错音,写错神出鬼没现象。

  (二)是帮助学生通过汉字的部件,偏旁的对比的收集整理、归类,反复把容易混淆,写错的字加以归结、纠正。久而久之,时间长了,学生的视野开阔了,掌握正确汉字的能力增强了,就不用一个字一个字地学,而可以一组字一组字地学,学习一个生字,复习一组字,教学效率明显提高了,效果也更加突出了。

  (三)通过查字典识字。

  查字典是学生独立识字的一个重要工具,语文的一项重要技能。教会学生查字典不但能够早日让学生独立识字阅读,还可以复习巩固汉语拼音,因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的,在学习查字法的同时也巩固了拼音,学生是学中用,用中学,学用相结合相辅助,得到拼音与汉字双重进步的良好效果。

  学习知识,不是将知识灌输给学生,而是应该引导学生去发现、研究、熟悉、掌握,最后运用它们。在识字教学中,引导孩子的方法五花八门,不是千篇一律,只要结合儿童的生理和心理发展规律及特点,能激发他们的识字兴趣,教给他们正确的识字方法,扩宽识字令域,多方位多角度地培养他们的识字能力。处处从学生主体实际出发。引导鼓励学生想象、实践,让枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土,为孩子一生的语言能力奠定坚实的基础,就是成功的识字教学的真谛,也是检验识字教学的唯一标准。

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  多媒体在小学低年级语文识字教学中的应用研究

  近年来,科学技术的快速更新,多媒体等科学技术产物开始走进课堂教学,在小学教学中应用得越来越广泛。多媒体辅助教学拥有许多优势:如操作简单;声音、图像、影片等方式可以丰富教学内容,拓展教学模式;选择教授课程上无差别性;可反复使用。随着新课程教学工作的推进,教师在小学低年级语文识字教学中应合理使用教材,灵活运用多媒体等电子教学设备,提高小学语文课堂教学效率,集中学生的注意力。

  一、小学低年级语文识字教学应用多媒体的意义

  随着知识经济时代的快速发展,在小学低年级语文识字教学中应用多媒体技术进行教学愈加重要。根据相关研究显示,小学低年级学生处于好动时期,注意力不易长久坚持集中,对新鲜事物持有好奇心,对未知事物有浓厚的兴趣,但在认识事物上主要采用形象思维进行思考。语文作为一门较为抽象的学科,教师只凭教材理论进行教学,不能引导学生更好地认识语文教材内容。因而引进多媒体等电子教学设备具有重要意义。教师恰当使用多媒体,抓住学生的好奇心理,能促使学生在课堂上具有良好的学习状态,激发其学习兴趣。

  二、多媒体在小学低年级语文识字教学中的应用体现

  教师利用多媒体进行小学低年级语文识字教学,能培养学生的思维能力。小学低年级学生年龄偏小,认识事物只通过事物形式、色彩以及其自身感觉来辨别,采用多媒体教学,可直观表达出语文教学内容,营造轻松的课堂氛围,集中学生注意力,促进学生观察力和想象力等方面的培养。例如,在教学《狐假虎威》时,教师可先从网络上下载符合学生认知范围的'相关视频或音频资料,在课堂上利用多媒体设备进行播放,学生观看完毕后,教师可提出教材中相关问题引导学生思考,以此锻炼学生的观察力,或者教师将其分成小组进行内容讨论,最后再用自己的话讲述此故事的后续发展情况,以锻炼学生的想象能力。

  语文教材中大多内容的展示会受到时空的限制,教师只凭讲解不能让学生领会其中内涵。小学生理解起来亦较为困难,同时会产生很多疑问,将会阻碍学习进度。例如,在教学《海底世界》时,若只凭教师讲解,则无法让学生充分理解其中内容。教师采用多媒体教学可向学生展示其海底世界:蔚蓝的天空下是一望无际的海洋、海水深处是黑暗的深海,海底会有千奇百怪的鱼类等相关知识,直观的画面将能瞬间吸引学生的注意,同时将引导其对海底世界的认识。这种以化抽象知识为具体事物的教法,能加深小学低年级学生对所学知识的印象,从而提高学生的识字能力。

  三、小学低年级语文识字教学中多媒体技术的辅助功能

  教师的教学技能对小学低年级学生的识字教学有重要影响。当前,我国小学语文教师的教学示范技能水平相对较低,普通话应用程度不高,一般在家乡教学者则多用当地口音进行教学,这将会给学生的后续识字学习以及准确发音带来不便。若采用多媒体教学将会弥补这方面的不足,应用视频教学,用计算机声音代替教师声音教授学生跟读课文内容,以便学生更好地学习识字。同时目前教学中粉笔板书普遍,小学生年幼,主见能力弱,模仿力强,对教师的一言一行比较关注,教师写字规范程度直接影响学生的写字能力及识字能力。若运用多媒体进行识字教学不仅可以减少教师的劳累量,还能提高学生的语文识字能力。

  在传统教学中,教材是维系教师与学生之间的纽带。引进多媒体等电子教学设备,将增加师生之间的媒介方式。多媒体在教学中的应用能够代替教师能力不足之处,辅助教师有效教学。在识字教学中,教师可使用多媒体教学进行课文的全面展现,学生在同一时间里既能听见读音,也能看见字形,这样不仅节约时间,还能加深印象,同时还能调动学生自主学习的积极性和主动性。

  综上所述,多媒体技术在小学语文识字教学中的应用意义重大,有利于丰富课堂教学内容,吸引学生注意,还能全面演示语文教材中的内容,提高学生的识字数量,同时也利于学生正确的世界观、人生观、价值观的萌芽。教师创新教学手段,灵活使用多媒体等电子设备将更能激发学生的阅读兴趣,同时为学生学习能力的培养打造最佳平台。随着现代教育技术的不断研发,多媒体应用于教学实践势在必行。

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  《语文新课程标准》指出:第一学段(1~2年级)识字与写字的任务是认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。小学识字教学任务非常重,它是小学低年段最为重要的学习内容之一。新课程的识字教学,强调多识字,少写字,培养学生自主识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务。如何更好地提升识字教学的质量,使教学效果最大化,我们必须遵循汉字的规律,激发学生的识字兴趣,让他们在愉快、轻松的学习氛围中识字。

  心理学研究表明,识字教学初始阶段的儿童共同的心理特征是:活泼好动﹑爱玩,不能长时间专注某一事物,喜欢具体形象的东西,记忆力较强,但学得快,忘得也快。儿童在入学之前,已经具备了一定的语言能力。他们通过口头语言积累了相当数量的口语词汇和简单的生活用语,为汉字的学习和阅读提供了条件,奠定了基础。在识字教学中充分利用儿童已有的知识经验,能增强教学的时效性,收到事半功倍的效果。

  一、营造充满活力的课堂,激发学生的自信心

  心理学研究证明:一个人的自信心与他的成功成正比,成功越多,自信心越强;挫折越多,自信心越弱。对于一节课要学习十几个生字的孩子来说,对学习充满了厌倦与害怕,培养他们的自信心就尤为重要。充满活力的课堂环境能够调动学生的积极性,提高教学效率。一句具有启发性、鼓动性和教育性的口号,无论在什么时候喊起来,总会起到振奋精神,斗志昂扬的作用。我常常用“我很棒,真的很棒,真的真的很棒!”“我很聪明,潜力无穷”。“争取机会,展现自我”。“我相信:我一定可以成功!”这些口号,作为激发学生自信心的措施之一。长此以往,不但可以振奋精神,营造积极向上的学习氛围,更重要的是增强了学生的自信心和战胜困难的勇气,让学生感觉到“我能行”、“我会成功”。每天的学习任务那么繁重,就是爱学习的.学生也会有松懈的时候。我对于中下层生的学生给予更多的鼓励,哪怕是一点小小的成绩,也给予赞扬,逐步提高他们的自信心。

  二、运用多媒体辅助教学

  很多人知道,小朋友最喜欢看动画片,因为动画片在视觉和听觉上深深着吸引学生的注意力。我们知道,低年级儿童的学习并没有明确的目的性,他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得识字教学中枯燥乏味的读、抄写效果不佳。随着多媒体技术的引入,多媒体也成为师生之间的媒介之一。运用多媒体辅助教学,创造了生动有趣的学习环境,优化了教学过程,提高了教学效率。生字的第一次见面力求给学生以强刺激,使学生对要认的字第一印象强烈,例如利用音乐、动作、情境、图像等加强汉字与生字的联系。例如教“棵”字,先出示一棵硕果累累的苹果树,问学生:“这是什么?”再在树的旁边出示“果”字,指名学生读“果果果、苹果的果”,让学生说出棵的部首是木字旁,并用红色标出。再引导学生说出:“左边木,右边果,棵棵棵,一棵苹果树的棵”。通过这样的教学情境,学生能愉快地牢牢记住“棵”的字形特点。现在,许多城镇小学都有了多媒体教室,教师应该多制作ppt、flash等教学课件,吸引学生的注意力,提高教学效果。

  三、让学生在乐中学

  学习知识,不是将知识灌输给学生,而是应该引导学生去发现、研究、熟悉、掌握,最后运用它们。在识字教学中,引导孩子的方法五花八门,不是千篇一律,只要结合儿童的生理和心理发展规律及特点,能激发他们的识字兴趣,教给他们正确的识字方法,扩宽识字令域,多方位多角度地培养他们的识字能力。处处从学生主体实际出发。引导鼓励学生想象、实践,让枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土,为孩子一生的语言能力奠定坚实的基础,就是成功的识字教学的真谛,也是检验识字教学的唯一标准。

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