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HOBBIES
HOBBIES1
1.How do you usually spend your spare time?你的空闲时间通常是怎样度过的?
作 者: 罗应平 作者单位: 刊 名: 今日中学生 英文刊名: MIDDLE SCHOOL HIDS TODAY 年,卷(期): 20xx ""(12) 分类号: 关键词:HOBBIES2
我曾经执教过选自冀教版八年级上册《Unit 7 Lesson 38 Hobbies are Fun》。这是一节阅读课。本单元的核心话题就是“ enjoy your hobby”,所以本课都是以“hobby” 为主展开的。这一课主要运用标准的语篇教学阅读模式去达到写作目的。这和我们即将研究的省级课题《运用语篇教学提高学生写作能力》相一致,以“任务型教学法”为主要教学方法,让学生在完成任务的过程中,使用英语获取信息,进行交流。并多次采用小组合作的方式,提高学生自主探究问题和小组合作的能力。希望通过创造一种轻松愉快的学习环境让学生通过听、说、读、写的培养,提高综合运用的能力和通过语篇结构教学提高学生的写作能力。
首先这节课值得肯定的地方:
第一,教学思路清楚,结构明晰。我先对这一课做了全面系统的分析,确定重点、难点,以及学完这一课后到底想要让学生们学到什么,从而理清思路。然后从宏观的角度设计出课程框架,最后微观斟酌,精确到每一个环节和细节,所以整堂课环环相扣,层层递进,由浅入深,教学目标自然达成。
第二,导入部分设计新颖。设计了一个“guessing game”游戏,以“笑脸”“哭脸”作为抽签方式,让抽到“哭脸”的学生表演一些有关“hobby”的动作(比如打篮球,弹钢琴等等),其他学生来猜,这样一下子就活跃了课堂气氛,增强了课堂的趣味性,拉近了师生之间的距离,同时非常自然地导入了新课。
第三,阅读部分处理细腻和精确。阅读部分设计听读,略读,细读环节,力求让学生吃透文章。第一个环节是听,设计一颗大树,把所有的“hobbies”都放到树里面,学生通过听课文去勾选所有听到的“hobbies”,同时设置了对与错的音效,学生觉得有趣,参与度也很高。第二环节是对阅读策略的学习---找关键句,旨在培养学生通过关键句来抓住文章大意的能力。第三环节是分段精读。这里主要运用了不同形式的思维导图,版面清晰,概括性强。同时有小组贴图环节,增加课堂乐趣。
第四,生成阶段---习作指导。先布置了作业,“写一篇介绍爱好的文章”。学生心里就有了一种悬念“这个作文怎么写好?”,然后进行指导,学生带着任务去学习,会听地更认真。我用导图方式给了一个文章框架,并以篮球为例做了一个集体训练。这非常适合学生去模仿和创造。这样一来,我相信几乎所有的学生在学完这节课后,都会写一篇较好的作文。
第五,情感升华部分。这个环节我运用到了文后“dig in”里面的关于爱好的英语谚语。把这些谚语分别写在五颜六色的纸条上,根据难易程度设定不同的分数,让小组抽签后翻译,采用小组加分制,这样既培养学生的小组合作和竞争意识,同时升华了主题,还扩展了学生的知识量,一举多得。
最后,板书设计简洁直观、指导性强。该课板书设计将英语的思维导图模式和目标语言有效结合,并且运用阶梯状方式逐渐延展开本节课的内容,直观,醒目,重难点突出。就是没有学过这一课的人,看到板书,也对这一节课的内容一目了然了。
这节课的不足之处:
首先细节可以再细化。比如小组贴图时课堂比较混乱。其实只要老师拿着图片,学生上来帖就可以了,不需要每一个小组都发一堆图片,也不会就出现贴重复了的.现象。情感升华部分,可以提倡学生把学习当做一种爱好,学习玩耍两不误,这样内涵就会更丰富一些。
第二,老师在布置各种任务时,语速有些过快,稍显急躁,没有关注学生的认知程度和理解力,没有起到很好的示范作用,导致学生操练时不知所措或者过于死板和枯燥。
第三,当学生不会回答问题或听不懂老师的意图而冷场时,不能运用良好的语言去引导他们思考和理解,缺少了“启”,所以学生很难去“发”。这也从一个侧面反引出老师一定要有较强应变能力和课堂掌控力。
最后,评价机制不到位,虽然课堂设计亮点较多,可是缺乏多元化的评价方式,缺少激励性的语言,缺少生生互评和奖励机制,掌声,笑声少,整个课堂气氛还是有些沉闷。
有句话说得好:“没有最好,只有更好”。一节课要做到完美真的很难,我们老师要不断地从平常的每一节课中去思考,去发现我们的优点和不足,这样才能不断地提升和优化我们的英语课堂。
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