生活化 活动化 综合化

时间:2023-04-30 14:35:08 政治论文 我要投稿
  • 相关推荐

生活化 活动化 综合化

国家教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)部最近颁发了《义务教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)品德与生活课程标准》,规定了该课程的性质是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活化、活动化、综合化的课程。下面本人初浅地谈谈小学思品课程的三个基本特征:

一、生活化。

  1.谈论话题来自学生生活。

  “回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念决定生活化是小学思品课程的首要特征。遵循儿童生活的逻辑,以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,从儿童生活中普遍存在的问题生成活动主题,符合学生学习的规律。

  现在的孩子基本上都是独生子女,在“四二一”的家中,以自我为中心,缺乏合作、不懂团结,在小事上斤斤计较,对社会、家乡缺乏应有的了解。因此,无论是低年级的学生上《团结力量大》,还是高年级学生上《心胸开阔》、《名人碰碰车》,我们都从学生的生活实际出发,谈论的话题来自学生生活,又能指导学生生活,加强德育的针对性、实效性。

  2.活动的形式贴近生活

  课堂教学中设计的活动都应是儿童喜闻乐见的,即贴近学生生活,又拉近教师与学生的距离。在《团结力量大》中让大家合作制作水果拼盘既是生活技能的训练,更是小组成员团结的成果。老师与学生共同讨论制作步骤:先观察再讨论,给作品起个好听的名字;分工时碰到不是自己最想做的怎么办?水果不够了怎么办?有人不会做怎么办?这一系列的问题都是学生在生活中要碰到的实实在在的问题,解决好了事情做好了,同学们更能体会到团结力量大,从而起到事半功倍的作用。

  而在《心胸开阔》中,老师可以将电视节目“实话实说”引进课堂。老师一人,同学一人。老师和同学讨论同一个话题:当自己心爱的文具盒被同学碰坏时,你会怎么办?师生共同坐在座位上畅所欲言,每人都说出自己真实的想法,为老师能做出有计划、有目的引导打下基础。无独有偶,老师在教《名人碰碰车》中将学生与漓渚名人面对面交谈这一版块取名为“非常接近”,同学们会感到新颖、亲切,激发参与活动的积极性,提高了活动效率。

  3.课程开发依据学生生活

  小学思品教材不只是传递知识信息的载体,更是学生进行学习活动所凭借的话题、范例。学习教科书本身不是目的,而是调动学生进行心理活动、思想活动,促进学生交际。及时把社会中新的信息、学生生活中新的问题和现象都吸收到课程内容中,才能不断提高教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)的针对性、实效性和主动性,提高整个教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)的质量。换而言之,老师在实施课程的同时还担任着课程开发者

[1] [2] 

【生活化 活动化 综合化】相关文章:

数学生活化?生活数学化04-30

数学生活化? 生活数学化04-30

语文课堂教学活动化浅探04-29

泛电视活动化语境下绿色品牌电视活动的打造04-29

中班班务总结(生活化游戏化课程)05-02

浅谈以教学情境化实现教育生活化论文04-30

幼儿园课程生活化游戏化培训心得(精选13篇)05-19

课程综合化:内涵、特征与模式04-30

让数学走向生活化04-30

让口语交际生活化05-01