小学语文论文【优秀】
在日常学习和工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。相信许多人会觉得论文很难写吧，以下是小编为大家整理的小学语文论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文论文1
一、合理搭建师生互动平台，增强互动性课堂氛围
目前小学语文教学中，教师对阅读教学的方式停留在“读”和“朗诵”上，在教学中大量的阅读教学都变成了百花齐放的朗读;另一方面，许多教师急功近利地想要提高学生的阅读能力，过分重视理论的点评和讲解，使学生在教师的分析和熏陶下掌握阅读答题的套路技巧。这种阅读教学模式使学生局限于教师的讲解中，无法真正掌握自主阅读的技巧。因此，适当合理地搭建师生互动平台，对学生自主学习阅读能力的提升具有重要意义。例如，在教学过程中可以适当地穿插儿歌朗诵或者游戏，使学生成为“读”的主角，在感知语言文字的韵律和节奏的过程中逐渐积累语言材料。不同体裁的儿童文学需要不同的游戏和活动方式结合教学。例如针对朗朗上口的儿歌，教师可以缩短讲解儿歌的时间，加入一些提前设计的儿歌游戏，如《小燕子》的儿歌，可以让儿童扮作小燕子飞的动作，增加课堂的`活跃性;再如一些儿童故事和童话，教师可以组织学生进行讲述或者表演，不仅可以使学生的口头表达能力得到提升，而且可以矫正学生的阅读误区，激发对儿童文学阅读的积极性，从而提高学生的阅读量和阅读能力。
二、巧妙回归文学审美特质，解决作文教学疑难点
在小学语文作文教学中，经常会有小学生写不出作文或者怕写作文的现象，这也是小学语文教学的重点和难点。其实，从儿童文学的审美角度出发，就可以帮助家长和教师找出原因:
①写为心声。如果学生无法自然而然地、发自内心地有感触，是难以写出自然的文章的。
②评价问题。因为教师的评价是以成人的角度对学生进行的，“好的评价”标准也是来自成人的思想判断，是儿童无法理解的，因此写不好。针对写为心声的问题，教师要运用儿童文学的思路，回归到儿童的心理世界，了解儿童的情感特点，然后再提出合理的写作要求:语言自然地写出心声。如果学生还是写不出自己的心声，可以让学生练习“说”出心声，长期锻炼下去，就可以解决写为心声的问题。针对评价问题，教师同样要用儿童文学的审美特质去对学生的作文进行评判，就会使原来枯燥挑剔的作文变得充满童真乐趣。例如，一个学生在作文中描述自己学钢琴的时候等待教师的心情，他一遍又一遍地重复他自己在等待的过程中看到其他学生来到了，却仍然没有看到教师，最后就去走廊等一会儿，这样三四次的重复得到教师的评价是“重复啰嗦，注意写出具体同学不同的细节”。而这种成人思维的评价对学生来说摸不着头脑。而从非语文的角度阅读时，就会发现这一段描述具有荒诞派小说“无聊”情绪的表现艺术。因此，换个角度，从儿童文学的审美特质“纯真、欢愉、稚拙”等分析儿童的作文，就可以发现许多儿童的文采是不错的。
三、结语
总之，儿童文学具有语言明快且形象生动的特点，具有儿童情趣，是小学语文教学中不可或缺的教学材料。学生大量接触儿童文学的文字材料，不仅可以汲取其中丰富的语言营养，有助于学生形成语感和对文字语法的掌握，而且可以形成良好的阅读习惯，为终身的语言发展打下坚实的基础。小学语文教师要充分利用儿童文学的趣味性特点，使学生对儿童文学保持新鲜感，养成良好的阅读习惯，同时在教学过程中搭建师生互动的各种平台，使学生轻松自在地进行阅读学习，最后保证儿童文学特制的评价标准，激发学生写作文的积极性，从而实现小学语文的高效教学目的。
小学语文论文2
摘要:素质教育有着很丰富的内涵。素质教育的支撑点可以人文精神为主，培养学生的道德素质、审美素质和心理素质素质，在语文课上就是要让学生们的语文素质得到提高。
关键词:小学语文;素质教育;渗透
一、受法于课堂
学校教学最根本的组织模式就是在课堂上教学，这也是实行素质教育的一个主要方面。按照小学语文学科自身的特征以及大概章程的语文教学的本质和职责等方面来说，在课堂上受法对于语文学科来说，第一，要“读懂”。从语言文字下手是语文在课堂上教学的重要方法之一，要充分带领学生了解文章表达的内容，以及明确知道文章作者所描述的思想感情。如们所学鲁迅先生的《社戏》描写了作者幼时看社戏的一段场景，表达了作者对于童年美好生活的回忆以及留恋的心情。同时，这篇文章还从各种景物的描写中充分表达了作者自己内心的想法。以及对“六一公公”的描写，也充分体现了他热情好客的性格但同时他的意识深处仍受到封建礼教的束缚。第二，要读会。学生是语文教学课堂中主要对象，使学生能够充分“了解”课本中的意思，然后自然的表达出课文中所要表达的思想感情。可以组织学生上读书课，让学生们朗读课文内容，在这种情境下，可以激发学生对文章的理解，例如在读到比较开心的语境时，学生用较为轻快的语调读出，读到比较悲伤的语境时，用较为低沉的声音读出，这样可以让学生更好的品味到文章深处所要表达的内容。第三，要会读。语文课堂教会学生自始至终，“始”就是上面所提到的读懂以及读会，就是引领学生让课文中的思想感情在语言文字上得到充分的了解。“终”就是教导学生了解课本对于这些内容的`表达，以及从思想内容转变到语言文字中去，走向一个“会读”的境界，让作者的观点、段落的分布、词语的运用充分被学生所学习到，然后了解作者的写作目的和中心意思。能够“读懂文章”“读会文章”和“会读文章”是素质教育在语文学科中一个最根本的体现，从教学的原因来看，这也是最基本的要求。但是由于长期受到应试教育的影响，学生们通常还停留在“读懂”和“读会”这两个层次中。
二、受益在课外
学生们在课堂上所学到的东西还是要归结于课堂，课本上所学到的文章也只是简单的给我们举例，语文是一门社会学科，它的工具性、教育性、应用性都十分强。我们要做的主要有两点:第一，积极组织语文活动课，语文教学很重要的一个部分就是语文活动课，加强学生的课外阅读，把课堂教学与课外的阅读相结合起来，要让学生对语文书籍感兴趣，让每位学生都在语文的知识中成长和学习。第二，鼓励学生参加很多语文活动，在活动中能够学习到很多知识，同时也能创造新知识，真正学习到有用的东西。
三、素质教育的培养
素质教育的支撑点可以人文精神为主，培养学生的道德素质、审美素质和心理素质，帮助学生的身心向健康的方向发展，使学生能够更快成长。在语文学科中，文化知识是我们一直要传授的内容，优秀的道德品质也是值得我们去弘扬的一个重要部分，这两者都是我们不可忽视的重要内容，但除了这个，人格塑造也是语文教学中一个很重要的内容，我们生活的最好境界以及我们心中最愉悦的经历往往都是因为我们深切落实到美育实施中去，让我们发觉美且能够更好地去欣赏美以及发明美。在语文教学中还是一直会存在“消耗时间长和学习效率低”的缺点，很多学生苦读多年，本身的水准离标准还是有很长的一段距离。对语文，有的人已经心生胆怯且厌恶学语文，有些老师不情愿但是又迫不得已地发表自己心中的想法:“学堂是我们进行语文教学最好的地方。”让人们对语文教学这么灰心的主要原因，其实还不少，当然两个最大的缺点，一是老师们忽视了学生对书本精髓的理解，只会自己拿起书本长篇大论，且还有单调的教学方式和狭隘的教学内容。二是没有一个明确的教育观念以及错误的一个教育目标，因为语文教学受到影视教育的长期熏陶，教师形成了一个不完善的质量观、人才观、学生观。学生的好坏常常都用成绩来决定，使得学生的发展比较片面，学生的主体性和能动性也不能得到释放。总地来说，素质教育在教学中并没有得到重视，反而常常被人们所忽略，并没有意识到素质教育的重要性。素质教育同样有着很丰富的内涵，着重培养学生的身心，在教学中也取得了很好的成果。
四、结束语
受教育是每一个人的权利与义务，我们应该多推广小学教育中的素质教育，这样能够提高人们的基本素质。在语文教学中我们需要不断地学习以及不断地实践，教师应该多投身于素质教育的建设，同时也需要人们的不断探索，因为只有这样，我们才能扛起素质教育的大旗，培养出更优秀的人才。
参考文献:
［1］胡愿．关于小学语文素质教育渗透的探究［J］．读写算，20xx，(21):39．
［2］张淑娥，王术杰．浅谈素质教育在小学语文教学中的渗透［J］．新课程，20xx，(01):284．
［3］王瑞．如何在小学语文课堂中渗透素质教育［J］．新课程学习，20xx，(05):180－181．201.
小学语文论文3
多媒体信息技术是教育中运用较广泛且适应性较强的形式。在多媒体逐渐运用到中小学课堂的背景下，教育不再单单只局限于课本或者想象中，教师往往利用教育色彩浓厚的课堂气氛配以绘声绘色的多媒体视听情境将教学延伸到学生的日常学习中去。这样极有利于打造良好的学习环境，使得教学达到事半功倍的效果。
一、信息教育现状及部分问题
现今教育思想的落后和忽视信息技术的教育，都是导致它逐渐变得“不入流”的原因，教师如果只注重分数的提高而盲目侧重对文化课的讲解，那不仅仅会使得学生思想古板老套、一板一眼地实行书本式填鸭教育，还会使得他们对课本上的知识有着浅显不够深刻的记忆。这样使得学生不能发挥其好奇，探索创新的本性，这同时也违背了教育的宗旨，这种古板的教学会使学生感到吃力和恐惧，不利于培养当代少年儿童良好的秉性性格。[1]这种教育是当代教育不被推崇的。其次，教师如果一味地运用课件和多媒体来教学，比如用多媒体的.形式代替了本应从书本上直接学习的汉字文化知识，学生学习受到了局限性，想象空间也只单纯地停留在课本以外的地方，书本上的知识也是无法理解得了的这样同样不利于学生学习发展。[2]这就要求教师教学时避免进入以下这些误区：“多媒体使用不当”和“多媒体缺乏活性运用”、“将媒体教学和课本教学同等对待”等。过度依赖信息教育技术也是教育中一大根本问题。教师因幻灯片的普及开始在课时频繁展示幻灯片，这种内容丰富、生动活泼的画面使得学生格外感兴趣，这一过程中教师省去了以往过多的语言教学，学生也因教师新颖有趣的课件使得注意力全然放在了课件而非书本上，这往往也是不可取的。这会使得课堂的秩序紊乱，学习主体性发生改变，学生在看幻灯片看得眼花缭乱的这一过程中没有主观吸收课本上的基础知识，教师往往也会手忙脚乱，丧失这一秩序性可能导致学生过度依赖多媒体的惰性，有碍于学生思维能力的发展和形成，教师也往往无法做到与学生进行良好的互动。[3]互动的缺乏导致课程教学主体地位的丧失，不利于教师进行正常的传道授业，学习书本知识的兴趣也会递减，这是十分不可取的。
二、如何正确运用多媒体教学
教师应合理分配课件教育的方案和内容，应树立教学过程整体观，符合学生心理发展和教育现状，不应盲目地使用课件进行大而繁琐的展示。信息量不宜太大，注意教学的循序渐进性和适应性，不宜出现与课题无关的事宜，把握重点难点、正确使用教学有机元素，在充分调动学生学习性和兴趣性的同时也要把握书本知识的教育和课件图像的交互性，力求将两者融合在一起，更好地实现教育的价值，通过内容丰富的课件使得学生加深课本上枯燥难懂的刻板记忆。将学生平时所学中晦暗难懂的词语用课件的方式简单明确得表达出来，这也不失为一种好方法。举例如：在鲁迅的一篇《放风筝》里，学生从书本上可能无法明白放风筝的真正乐趣所在，但假设教师用电脑课件呈现一些放风筝的相关内容，则会使学生们更加身临其境，激起了学生们的学习兴趣之后就可以用贴近学生心理范围能力的情境设计引导他们进行书面学习。[4]国外教育家布鲁纳曾说过：“对学习的兴趣则是对学习的刺激”，兴趣是学生学习的根本，教师要学会运用绘声绘色的学习场景激起学生学习兴趣，再设计辅以合理的书本教育情境，尽量发挥学生其好奇、善于发现的根本特点，为学生提供良好的教育环境。其次，教师应多应用教育资源，将多媒体技术引入学生的日常学习中。在鼓励引导学生学习书本知识的同时充分让学生了解互联网世界的精彩，例如教会学生了解课件幻灯片的制作原理及其应用，师生探讨互联网经验总结，鼓励学生通过网络了解知识、查阅知识、实践制作ppt幻灯片等。
三、结语
信息化教学普及的当下，学生和教师应顺应时代教育变化的潮流，不应盲目得追从，教育法要求教师在这个信息网络化时代，有自己的一份教学策略，对学生做基本的观察和因材施教，利用互联网和理分布使用课件方式和顺序，分清主体性。鼓励学生善于利用网络资源。
作者:徐振涛 单位:山东省日照经济技术开发区连云港路小学
参考文献：
[1]张亚丽.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息,20xx(10):292.
[2]刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息,20xx(35):1065~1066.
[3]高天萍.试论以多媒体技术为基础的思维导图在小学语文教学中的应用[J].学周刊,20xx(12):132~133.
[4]练招娣.浅谈多媒体技术在小学低年级语文教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),20xx(10):180.
小学语文论文4
一、兴趣引导之主动参与
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现不足，解决不足，才能使学生始终处于一种积极探讨知识，寻求答案的最佳学习状态中。”教学活动是师生之间的一个互动过程。教师在教学活动中，要尊重学生的主体地位，以学生的发展为本，引导学生自主参与，激发学生的学习兴趣和内在需要，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，给学生留出空间，让他们自己去发现和解决问题。由此，教师要改变一言堂的教学方式，在课堂上要引导学生主动参与教学活动，教师作为学生学习活动的引导者，让学生通过自己的题注探索活动，去获取知识。小学生爱动手、爱自己揣摩事物，教师可将此作为一个兴趣激发点，着力培养学生的听课兴致，学生们上课、学习的兴趣也会随之提高，这样一来，语文课堂便会显得特别有生气，也充满活力。借助于小实验，学生们不仅能更好地理解和掌握课文的意思，掌握基本的字词句、段篇章，还会激活想象灵感，这无疑对新课改背景下的小学语文课堂创新是大有好处的。例如，在学习《王冕学画》时，教师可让绘画功底较好的学生尝试画荷花，由一位学生阅读课文，另一位学生作画，这在培养动手实践能力的同时，还会锻炼听力和想象力，大家在听课时也会更加专注于课文内容，学得带劲、教师讲课也有激情，确保语文课堂的和谐。语文教学切忌教师“一言堂”“满堂灌”，应充分考虑学生的主观能动作用，变被动接受为主动学习，让他们找到学习的乐趣、兴趣。只有学生把自己当成学习的主人，才能产生学习的愿景，才能取得良好的学习效果。例如，我们可以让学生在上课前五分钟登台演讲，条件允许的话，还可以开展“课本剧”活动，形式新颖，学生也乐于参加，既培养了兴趣，又提高了学生的语言表达能力，同时还可以组织学生开展剪报活动，经过一段时间后，我们发现学生思维明显摆脱了语文教材的桎梏，说话写作素材鲜活，思辨锋芒也逐渐锐利，文化底蕴也逐步深厚。在这个基础上再进行组材、选稿、编辑、编撰。此外，我们还可以组织学生参加作文竞赛，或向报刊杂志投稿，让他们体会“文章变成铅字”的快乐。反过来，这些活动在一定程度上调动了学生的积极性，使他们更加愿意贴近生活，更加贴近文学，这也是我们这些语文教学工作者所乐意见到的。
二、兴趣培养之鼓励教学
传统的教学都是教师讲、学生照做，学生如果达不到老师的要求，就会受到老师的批评，甚至惩罚。试想如果教师以冷淡、责怪等不适当的`批评方式去面对学生，学生的自信心以何而来？心理研究指出：每个人自身存在的潜能是巨大的，只要有坚强的自信心和不屈的竞争意识，通过努力都获得成功。学生们一旦缺乏自信，那么他们学习的主动性就会大大削弱，不利于学生语文素养的形成和创新能力的培养。因此，老师要转变对学生的认识观念，努力营造宽松和谐的教学气氛，善于捕捉学生的闪光点，在教学中应多多运用鼓励表扬。首先，要正确认识学生，了解每一个学生的特点和优点，找出每一个学生身上的闪光点。其次，要热爱学生，以心底关心学生的成长。教师在日常教学活动中，要有一双善于捕捉学生闪光点的眼睛，仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行，用激励性的评价代替厉言批评。例如：“讲得真棒，只要再努力一点，一定会做得更好。”“真会动脑筋，你能提出这个不足，说明你是一个用心的孩子！”做到努力发现他们某一方面的优点、亮点，使每位同学都能体验到成功的喜悦。最后是尊重学生，对于学生的疑问不要急于给予否定，不能一棒子打死，更不要体现出不屑，而要弄清楚他们为什么这么问，并通过这些疑问了解孩子们的内心世界。如果学生们问出了一些具有创造性的不足，那老师应该着重讲解，并激励他们“你的看法很独特”“你的提问很不一般”这样的鼓励性评价，不但肯定了学生的革新火花，而且强化了学生的自信心，使他们以后更有勇气发问，让整个课堂活起来。
三、结束语
总之，兴趣是学生学习的不竭动力。语文课堂教学需要激发学生的学习兴趣，其方法和手段多种多样。我们在以后的教学中要与时俱进，不断更新，才能使语文成为孩子们的最爱。
小学语文论文5
［摘要］综合性学习是语文课程改革的一大亮点，它突破了以课堂为中心的学习模式，学生按照学习主题在学习活动中主动学习新知识并用于解决各种问题，是培养学生素养的重要途径。为了提高综合性学习的教学有效性，本研究探索了有效教学的环节，包括活动前激趣导学、活动中精心辅导以及活动后综合评价，旨在多层次、多形式地实现小学语文综合性学习目标，提升学生的语文素养。
［关键词］综合性学习；有效教学
综合性学习是语文课程改革的一大亮点，它突破了以课堂为中心的学习模式，学生按照学习主题在学习活动中主动学习新知识并用于解决各种问题，是培养学生素养的重要途径。为了提高综合性学习的教学实效性，切实发挥教师对于各环节的指导作用，本研究重点探索语文综合性学习的有效教学策略，旨在提高学生的语文素养。
一、活动前精心指导，把准方向
（一）巧妙导学，激发兴趣
“语文课程标准”在实施建议中指出，“综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与精神”，因此，教师需要千方百计地激发学生的学习兴趣，并以此为起点引导学生积极主动地投入探究活动。以综合性学习“赛石会”为例，教师在活动前先启发学生准备最喜欢的石头，再引导学生自主阅读文章《中国石》，然后借助阅读期待动员学生思考：“一块普通的石头竟蔵着一段动人的故事，你最喜欢的石头有哪些与众不同的地方？让我们继续搜集资料，阅读有关石头结构、作用以及故事的文章，届时咱们开个赛石会，比一比谁介绍的石头最吸引人！”课堂教学时，学生先在小组内交流学习资料，教师指导他们按颜色、质地或作用分类，然后全班交流展示小组学习成果，学生不仅增长了课外知识，而且愉悦了身心。以五年级下册综合性学习“走进信息世界”为例，教师先以教材提供的、富有挑战性的活动导语触动学生的心弦；然后根据活动目标提出需要学生思考的问题，如，你知道的信息传递方式有哪些？信息技术给我们的生活带来哪些影响？此外，教师也可以讲述有趣的知识激发学生的探索热情，比如，《科学改变人类生活的100个瞬间》中的事例有助于学生认识信息技术的神奇魅力，继而在课堂交流中讲述自己与信息技术的故事，以饱满的热情投入学习活动。
（二）合理安排，明确目标
本研究调查发现，当前小学语文综合性学习在实施中缺少教程和具体的操作纲要，以至于经常出现教学目标不清、要求不当等问题，更有教师把综合性学习组织成课外活动课、艺术课以及科学课等。因此，教师选定活动内容需要依据学生不同阶段的心理特点和认知程度，以及课程标准对各学段的具体要求，注意“三维目标”的协调，从而扎实开展教学活动［1］。以综合性学习“莲语世界”为例，教师可以在低年级开展赏莲花、画莲花、唱莲花等学习活动，学习目标为积累描写莲的词句、感受莲花的美丽等；高年级开展诵莲诗、读故事、写莲文等活动，学习目的为积累描写莲花的诗文、感受莲花的内在美、陶冶性情等。此外，语文综合性学习并不是一种标准化的学习活动，而是一种最大限度发挥学生自主性和创造性的学习方式。虽然教师鼓励学生自主选定学习主题和学习成员、自主优化活动策略，但是并不意味着学习活动全由学生自行操作。对于小学生而言，无论是自主选定活动主题，还是自行安排活动方式和阶段学习过程都会遇到许多问题，需要教师在综合性学习全过程给予恰当的点拨和帮助［2］。以综合性学习“遨游汉字王国”为例，学生可以从猜字谜、读汉字谐音故事、搜集有关汉字的资料等角度体会汉字的神奇有趣；可以在第二版块“我爱你汉字”开展汉字演变、社会用字情况调查、书法名家作品欣赏等活动，以期增强学生对于汉字的热爱之情。教师需要在综合性学习活动前先讲明活动内容、明确活动方向以及指导学生组成活动小组；然后指导学生小组独立制订一个简单的活动方案，包括准备开展哪几项活动、每名成员承担什么任务、拟采用何种渠道开展活动以及每项任务的活动时间；也可以由教师拟定活动规划，学生参考制定切实可行的活动计划。
二、活动中适时辅导，提高实效
教师指导是综合性学习活动中激发学生活动积极性的关键，有助于学生制定操作性强的活动计划，有利于学生挖掘并提高活动潜力，更通过“授之以渔”的途径帮助学生掌握适合的学习方式，进而抓纲举目、掌握语文学习规律。具体来说，教师需要在“选定主题、制定计划、查找资料、交流成果、活动小结”等环节精心引导学生，充分发挥组织者、参与者以及合作者的'作用，特别是学生自主活动环节，教师的指导更应该细致到位，下文以“奥运冠军的成长之路”主题活动为例，分析提高学生综合实践能力的途径。
（一）指导搜集资料的渠道和方法
教师指导学生掌握搜集资料的渠道和方法，包括互联网、访谈、写信、阅读等。以写信为例，教师先指导学生阅读《尺有所短，寸有所长》，然后讲解写信的基本方法，最后要求学生在家长的协助下完成写信和信封以及邮寄的全过程。教师不仅要课内细心指导学生，而且要关注活动全程学生的各种行为。针对学生没有采访常识与实践经历的问题，教师需要在课内集中指导学生，包括访谈前设计时间、地点、主题、问题以及沟通方式，注意提问方式、简要笔录或录音，访谈后整理记录并撰写访谈录。
（二）引导学生筛选资料
学生搜集“亚洲飞人———刘翔”的成长资料时，可能获得成长足迹、得奖经历、他人评价、亲情与名师、家庭背景等诸多资料，为了班级交流展示时引起同学的共鸣，教师需要引导学生有目的选择相关信息。如“成长足迹”突出其在雅典奥运会“跳上领奖台”、在北京奥运会“带伤上阵”的事例，让学生体验冠军的辉煌与背后经历的酸甜苦辣，学习主人公坚韧勤勉的品质，其他较繁琐的内容可删去。
（三）引导学生选择汇报形式
教师可以指导学生运用朗诵儿歌、讲述故事、习作欣赏、编课本剧等方式展示交流学习的收获。学生的课外小组排练活动也需要教师的适时调节和监控，比如，教会故事组学生怎样讲好故事，指导文章组学生如何修改文章，示范手抄报组学生怎样设计版面和筛选内容等。当然，每个活动小组的分工合作与活动组织也需要教师相应的指导，以保证综合性学习合理扎实的开展。
三、活动后综合评价，提升能力
一次综合性学习活动完成并不意味着学生的学习可以画下句号，每一次综合性学习的结束都是下一次综合性学习的开始。过程可以结束，综合性学习的内容、措施、方式以及参与态度、合作能力、交际能力、探究精神、创新意识等都需要师生静心梳理，通过多元评价促进综合能力的形成。教师评价时特别要重视考察学生在活动中表现出来的探究精神和创新意识，一定要细心呵护他们的活动自主性和积极性，引导学生从不同层面开展定性和定量的评议。每个活动成员都需要反思自己的学习过程，从而全面认识本人的优缺点，为日后的学习和生活夯实基础。
（一）引导学生自评
教师组织学生开展自我反思或自我检查活动。要探究以“自我反思性评议”为重心的评议策略，使学生完成活动表现的自我反思，教师需要事先准备问卷或《自主评议表》，学生从“我做得最好的是什么”“我的优势在哪里”“学到了哪些新知识，什么能力有所增强，哪些地方有进步，哪里存在疑惑，今后改进的地方”等内容对自己的活动表现进行深刻反省［3］。
（二）组织学生互评
在综合性学习活动中，不仅有学生个体的探究过程，而且有学习小组的合作交流过程，因此，教师不能只依靠单一的评价主体，要做到小组评议和个人评议相结合，通过自评和互评活动使学习评价更为客观全面。教师可设计问题：“本次活动中谁的表现最佳”“谁最具有合作精神”……以了解学生的实际能力和寻找最好的教育路径。
（三）教师及时评价
教师平时要察看、记载和描述学生在活动过程中的所作所为，并把这项内容用于评价活动的参考。教师评议时要关注下列几方面内容：一是学生在活动中表现出来的情感态度、体验过程等；二是善于发现并独立解决问题的意识和才能；三是灵活运用知识的综合创造力；四是善思善问、合作交流、共享互补、敢于进取的学习精神［4］。
（四）家长参与评价
教师设计问卷联合家长共同评价学生的活动成果，主要是根据综合性学习活动的要求，设计有针对性的评价表格和调查问卷。比如“您对孩子的改变有哪些新发现，您怎样评价孩子在日常生活中的动手能力、探索能力，通过这段时间的活动你对孩子的认识有哪些不同，请您对孩子说说鼓励的话”，收集家长的反馈意见并整理到学生的综合评价中［5］。总之，为了语文综合性学习的顺利开展，教师既要调动孩子们的学习兴趣，又要以明确的目标为导向，着眼于语文综合能力的培养，通过悉心指导、有效评价提高教学的有效性，使学生获得长足的发展。
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小学语文论文6
暑期本人积极参加了师德学习以及“知行中国”网络班主任培训学习。在不断的学习上，我提高了认识，我认为，要提高自身师德，首先要让师德在我心中。良好的师德是激发教师实施素质教育，教好每一个学生的内在动力。教师肩负着培养新世纪高素质人才的重任，师德如何，将直接影响下一代的成长，影响祖国的前途和命运。因此，我就有必要经常给自己提个醒，促使自己在教育这块阵地上与时俱进，率先垂范。
一、思想上，要“严以律已”。
在学生眼中，教师是榜样，是楷模，甚至是偶像。教师的文化修养，道德情操，思想境界，一举一动，都对学生有潜移默化的影响。因此，我就常提醒自己要严格要求，并努力做到以下几点：第一，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，具有强烈的事业心和高度的社会责任感。不但要对自身的专业孜孜不倦地追求，而且应该永远充满着教学、研究的热情，为我国教育事业的发展和教育质量的提高尽职尽责，无私奉献。只有真正发自内心，表里如一，言行一致的美好品德，才能在学生身上产生迁移默化的'作用，使学生受到教育，感染和熏陶，引起他们的共鸣和仿效。第二，端正教育思想，转变教育观念。在“以人为本”的今天，教师不仅是知识的传播者，智慧的启发者，更是精神的熏陶者，人格的影响者和道德的体现者。教师更应该处处为人师表，不仅要做到严格要求自己，诚实可信，热情大方，而且要尊重学生，热爱学生，在教学中为学生创造一个自由和谐的学习环境。第三，加强道德修养，树立良好的教师形象。教师人格是一种健康、美好、完整的整体人格。德与才的分离，言与行的相悖，大节谨慎而小节不拘，聪敏过人而举止轻浮等等，是教师应当避免的。教师平时就要注意道德修养，充分发挥自己的榜样示范作用，切实加强自己的道德修养，不断提升自己的道德水准。
二、学习上，要“不断努力”。
面对机遇和挑战，教师应该走在时代的前列，加强学习。为此，我就常提醒自己不断努力，不断学习，并具备以下意识。
第一、终生学习意识。当今社会、科学技术和经济迅速发展，信息技术日新月异，知识更新的速度异常迅速。教师应自觉树立终身学习的观念，利用一切可以利用的时间和渠道进行学习。随着传播媒体的多样和丰富，知识传播的渠道在不断地增加和拓宽，教师只有如饥似渴的汲取各方面的新知识、新观念，使自己成为学识渊博，教学本领过硬，学生认可、欢迎和喜欢的教师，才能不断发展自我，完善自我，适应高速发展的社会需要。这种学到老，修养到老的精神永远鼓励着教师们要严格要求自己。
第二、树立创新意识。教师的创新意识和创新素质是实施素质教育、创新教育的基础。只有教师具备创新意识，才能培养出具有创新精神和创新素质的学生。因此，作为教师，更应站在时代的前列，解放思想，深化改革，改革陈旧的观念，改革陈旧的教学模式和教学方法，树立“以学生为主，以学生发展为主，以发展学生的精神世界为主”的教育理念，充分调动学生学习的自觉性和创造性，培养学生开拓进取、勇于创新的精神，提高学生的创新素质。一个教师只有真正树立起终生学习意识和创新意识，具有师德高尚、广博学识、高超的教育教学水平和堪称楷模的师德风范，才能使自己真正成为知识智能结构合理而完整，能跟上时代步伐，能适应高速发展社会需要的教师，才能真正担负起“传道、授业、解惑”的重任，才能更好地完成教书育人的重任，才能获得学生、家长、社会如诗如歌地赞美。
三、工作中，要“倾注爱心”。
喜怒哀乐，人之常情。教师也是食人间烟火的凡人，当然情绪也会受到周围事物的影响，更何况处于幼稚的学生中间，往往会遇到意想不到问题和烦恼，稍不留意，就有可能勃然大怒，乃至过激行为。为此，我就有必要常提醒自己做到“宽容”、“耐心”和“自控”。斯坦尼夫斯基在谈到演员的自制力修养时，曾形象地比喻说：“一个人回到家里的时候，他得把套鞋脱下留在室外的过道里；当演员来到剧院的时候，他应该把自己个人的一切不快和痛苦留在剧院之外：在这里，在剧院里，他整个的人是属于艺术的。”作为教师的我也应当对自己提高标准，也应当具有这样的控制力。
总之，要提高师德，关键是要提高教师修养的自觉性。我必须经常提醒自己在思想、学习、工作、生活上提高修养的自觉性，应着眼于自己思想的转化，把道德规范、原则内化为自己的道德认识、道德情感、道德意志、道德信念，继而表现为自己一贯的道德行为。这样，师德才会在我的心中。
小学语文论文7
一、理论依据
按照读写结合。从易到难，循序渐进的原则。依据辨证唯物主义物质决定意识。实践————认识再实践的基本原理，构建作文课的教学模式，即学习课文——听记范文——观察生活——交流所得——下笔成文——师点生改
二、功能目标
1、引导学生逐步学会观察，较好地解决对身边的素材熟视无睹，视而不见，听而不闻。文章内容空洞乏味的问题
2、提高学生的听记能力
3、培养学生的观察能力，语言表达能力和分析思维能
二、操作程序
（一）学习课文，循规得法
教材中观察特征明显的文章占相当比重，有的偏重于花草树木。有的偏重于禽。兽。虫：有的侧重于事情，人物：有的则将诸多的事物溶于一体，无论哪一种类型都有一定的观察法和顺序，教学时，应以课本范文为例，引导学生循规得法。如结合学课文。让学生明白自然顺序法，主次法，方位法，分析综合法等，使学生懂得被观察的事物不同，观察的重点也不同。观察人要注重观察人物的外貌，语言，行动。心理活动》观察事物要重点观察事物的发生，发展，高潮。结果。观察环境要重点观察各种陈设，建筑位置，轮廓构造。观察景物，要重点观察特征，如颜色，状态，大小和变化等。除此之外，还要向学生讲清楚观察生活不能单独依靠感觉，还需要思维活动的介入，不仅要观而且要察，即要有感官的摄取，又要有心灵的伴随。
（二）听记范文，加深拓宽
学生掌握了观察方法之后，但语言贫乏，教师要选择课文相关和相似的材料进行听记，句。段。篇皆可。这样学生在课堂上学到的知识在老师的有意安排中得到了运用，用听记的形式也直接逐渐发展到归纳听记，进而开阔视野，陶冶他们的情操、
（三）观察生活，积累素材
这是在教师的指导下，从认识到实践，达到言之有序，言之有物的过程，把握观察对象的特征。观察的形式可以使集体的，也可以在教师的指导下学生分散观察
（四）交流所得，互补提高
学生将观察得来的材料回班级进行交流，交流看到，听到，想到的`，也可以交流自己在观察中所运用的方法，以便取长补短，共同提高。
（五）提炼主题，结构成文
提炼主题，布局谋篇是写好文章的关键所在。在交流观察所得的基础上，教师要加强引导，认真点拨。引导学生运用，分散思维从不同的角度去提炼主题，选择自己体会最深，最佳角度的去写。围绕主题谋篇
（六）教师点拨，学生修改
学生写作之后，将习作上交。教师浏览之后，根据学生的写作情况，进行总结，选出上下等的作文，在自评自改可上。有集体评议和修改。畅所欲言，欣赏优点，指出缺点及修改意见，学生修改。
课例：
写自己心爱的一种东西
一、教学内容
这次作文的要求是写自己最心爱的一种东西，可以使动物也可以是植物，一种学习用品。要讲清它的特点，由这一个东西产生的联想，能让人读了你的文章体会到你的思想感情。
二、教学目标、
学习联想的写作知识。在这次作文中得到应用
三、过程与方法
课前让学生找到自己喜爱的东西。利用课件，老师根据学生的初稿，找出范文引导学生分析评价作文、
三、教学的重点和难点
指导学生仔细观察，引导学生展开联想
四、教学过程
（一）组织教学
（二）明确目标
（三）出示玩具
小狗，让大家观察，看喜欢小狗的什么
（四）出示小狗的范文
要求学生轻声阅读作文，结合本次作文的要求，思考一下，这篇作文达到了这次作文的要求没有？小组讨论
（五），出示我的台灯（病文）
1、要求默读作文，结合本次作文的要求，进行讨论，这篇文章的不足之处
2、分组修改，把修改好的文章读给大家听。
3、根据刚才的评改方法，修改自己文章
4、交流修改情况，请大家谈这次作文的感受
（六）誊写作文
小学语文论文8
摘要：迁移理论在小学语文教学中获得认可和推广应用，不仅使小学生的身体成长个体性学习诉求得到尊重，而且使小学语文教师的教学方法得以多元化和灵活化。这就需要广大小学语文教师进行深入学习迁移理论并挖掘这一理论与小学语文教学活动相结合的必要性、可能性和现实性，审视当下小学语文教学活动的不足以迁移理论对其进行纠正和完善，从而促使迁移理论成为小学语文教学活动富有成效性的动力因子。
关键词：迁移理论;小学语文;教学;活动
深入对迁移理论的内涵进行剖析，从其本质上可以看出来，在教育领域内应用迁移理论意在注重学生的学习主体地位、学习主动性和创造性，也着重强调教师要锐意进取而不断转变教学方式以多元化和多视域的方式来开展教学活动，以革新教学活动中存在的弊端和诟病，促使教学活动以现代教育发展的角度而富有现实性和导向性，最终一扫以往课堂教学活动中沉闷而单调的课堂教学氛围，以便于学生的自我学习意识得以激活。这就需要广大小学语文教师深入领会并贯彻这一教学理论，使这一个理论成为小学语文教学活动不断获得推进的教学先导和主流方向。
一、迁移理论在小学语文教学中应用的必要性
对小学语文教学活动缺失成效性的原因进行深入剖析，会发现明显的原因就在于小学生的学习是被动性地接受而不是自觉自愿地学习，同时，小学语文教学活动只囿于课本教材开展教学活动而不是多元化途径展开，显然，这势必导致小学生对语文教学活动处于抗拒状态，也势必导致小学语文教学整体水平处于低下状态。而迁移理论是广大教育工作者在长期教学实践活动中总结出来的教学结晶，它一方面强调转变学生被动学习的状态，要求尊重和确立学生的学习主体地位；另一方强调转变教学的僵化无趣教学方式，要求教师要从学生个体诉求角度拓展教学方式的多元化途径。由此可见，迁移理论是一种科学的创新性教学理论，把小学语文教学活动与迁移理论相结合，它弥补和深化了小学语文教学活动，在其理论的引导下小学语文教学活动必然会获得推陈出新和革故鼎新的发展。
二、迁移理论在小学语文教学中应用的有效途径
1.注重引导教学，激活学生的学习自主性和创造性。小学生从本身来看就具有强大的求知欲和好胜心，小学语文教师只要顺从小学生的这一成长天性并采取有效的措施给予引导，而不是小学语文教师一味地强调自己的教授和学生的接受学习，那么，小学生就不在纠结于自我成长天性追求的困境中，小学生就会基于自我的喜好以及满足去自主地进行语文学习活动而不断地使自己的语文综合素养得到提升。因此，这就需要小学语文教师不再专注于对学生强化语文知识传授而是注重学习引导，让学生自己来做主自己的语文教学活动，并自行挖掘语文知识内在的`关联性和客观规律以不断精进自我语文素养。例如：在进行《乌鸦喝水》这一语文教学活动时，小学语文教师不再引领学生全面展开这一课语文学习，而是先让学生根据以往汉字拼音的知识基础上对新生字借助于汉语字典进行解读和识记，而后教师以问题的形式把课文中识记知识、重疑难点、课文线索以及写作目的等内容在多媒体视频上展示出来，让学生根据教师的问题引导来一一进行文章知识结构梳理以及内容解析。这样的教学模式一下子就给予了小学生很大的自由空间和发挥度，促使小学生根据自我的认知以及学习习惯去积极展开这一课文的学习研究，最后，在小学语文教师的引导下学生积极有效地回答了教师所指引的问题，使得学生的学习自主性和创造性得到极大化的激活和彰显。2.注重教学探究，激发学生的学习积极性和趣味性。小学生思维认知正处于不断开发阶段，他们对于一切新颖和有趣的事物和活动充满了不竭的追求和认知欲望，特别是他们比较乐于参与知识和想象力空间都比较宽阔的探究性活动，在这些活动中他们总是从新知识的获取中不断获得满足，那么他们就由被动学习自动地转化为主动积极地学习。因此，这需要小学语文教师多以教学探究方式来展开语文教学活动，在活跃的课堂教学氛围中激发学生的学习积极性和趣味性。例如：在进行《小蝌蚪找妈妈》这一语文教学活动时，教师让学生以小组探究的形式探讨小蝌蚪可以通过哪些有效方法找妈妈，小蝌蚪与青蛙的关联性在哪里？这样有趣的探究话题立即吸引了学生的注意力而进入热烈话题探究之中，而后每组学生根据自己的无限性理解和想象给予了不同的回答，而这些回答凸显了学生具有无限的学习潜力和创造力，也在一定程度上提升了学生的综合语文素养。
在小学语文教学活动中引入迁移理论，是对小学生自身成长、成才、个体性学习需求的尊重和满足，也是对小学语文教师教学教法的高标准要求，更是响应小学语文素质教育的培育目标的现实性需要。只有在小学语文教学活动中引入迁移理论，小学生的学习积极性和自我性才能得以激活，小学语文课堂教学氛围也才充满鲜活动力，小学语文教学成果才更有效力，这也正是小学语文教学改革所应有之义。
参考文献：
[1]徐晓平.迁移理论在小学语文教学中的应用策略分析[J].课外语文（下）,20xx,(4):77-77.
[2]尤爱萍.试谈迁移理论在小学语文教学中的应用[J].语文天地（小教版）,20xx,(9):13.
小学语文论文9
摘要:
不断深入的新课程改革以及飞速发展的信息技术使得我们的语文课教学越来越多地运用到了多媒体技术先进的技术手段，不仅为我们的教学提供了很多便利条件，而且培养了学生的观察能力、思维能力，还开阔了学生的视野，提高了学生的综合素养。学生对于这样的课堂充满了兴趣与期待。展望未来，有了多媒体技术助力的高效课堂会让学生更快乐、更主动地投入到学习中去。因此，教学中适度而灵活地使用多媒体对学生综合素养的提高、高效课堂的构建都有非常积极的作用。
关健词：
多媒体技术；高效课堂；学生；小学语文教学
不断深入的新课程改革以及飞速发展的信息技术使得我们的语文课教学越来越多地运用到了多媒体技术。多媒体教学手段就像一支桨，它推动着小学语文课堂教学的发展，它为学生提供的教学情境是鲜活的、有趣的。而在这样鲜活有趣、丰润高效的语文课堂中，学生才会更快乐、主动、有效地学习。
一、活用多媒体，激发学生的学习兴趣
教育是以激发学生对知识的兴趣和对知识的渴求为目的的。传统的教学手段只是一张嘴、一块黑板、一支粉笔、一本书，学生只是被动机械地接受，在学习过程中极易厌倦、疲劳，更别说渴求知识、积极快乐主动地去学习了。而多媒体教学辅助手段所展示的教学情境是动静结合的、图文皆有的、声情并茂的。这些鲜活而又功能各异的材料不仅激发了学生的感性思维，而且培养了他们的审美能力，激发了他们的想象力，创造性思维也得到了很好地培养。美国心理学家和教育家布卢姆说：“学习的最大动力是对学习材料的兴趣。”，在小学语文教学中合理适度地运用多媒体技术可以充分引发学生的学习兴趣和求知欲望，促使学生真正成为课堂的主人，为课堂的高效打下基础。
二、活用多媒体，提升字词教学
著名语言学家张志公说：“无论是阅读还是作文首要的是字词。”传统字词教学中，教师习惯拿着写满生字、拼音、词语解释的小黑板让学生一遍遍地抄、一页页地抄，或者是准备许多生字卡片，拿着字卡抽读开火车读、指名读、齐读……形式虽然多样，但教师却忙着不停正反翻字卡。试想这样教学字词，学生怎么有兴趣来学，教学效果也就可想而知了。而现在多媒体的介入有效地提升了词语教学质量，使得学生对生字的印象深刻了，记忆能力也增强了。比如在认识汉字时我会设计偏旁变色、闪耀的生字课件，让学生在认清汉字结构的同时积累更多的形近字，另外，我还设计了“街道上的广告牌识字法”“商店招牌识字法”“玩具说明书识字法”“服装商标识字法”等一些情境识字法。在这些有趣多样的情境中，学生不仅记住了字形，而且理解了字义识字的印象，相较传统教学变得更深刻。
三、活用多媒体，增强阅读感悟
阅读是小学语文课程中极基重要的学习内容,而阅读的基本要求就是要注重情感体验。语文学科的人文性很强，语文教材中选编的阅读文章大多都是有着浓厚而深刻的思想感情的。如果阅读时学生无法体验这种感情，那就会大大降低阅读的效能，也就无法感受到文章中语言文字的魅力，更别说感悟文章所蕴含的深刻哲理了。因而阅读教学中学生想象力的激发、感悟能力的促进就显得尤为重要。那么学生的阅读感悟如何去促进，思维能力如何去培养呢？这就需要我们教师掌握活化文本的方法，具体来说就是利用网络、影视、图片等多种多媒体技术给学生创设相应的教学情境，让书本中的死知识变得鲜活，尽最大的可能调动学生的生活实践体验，从而使学生在脑海中想像出文章的意境与情境，体会文章的美妙，获得自然、社会和生活给予我们的启示。比如在教学《翠鸟》时，由于北方学生没有见过翠鸟，光凭想像是无法深刻理解翠鸟的外形特点以及捉鱼时的动作特点的，所以我就从网上下载了一些翠鸟的图片，让学生直观感受翠鸟的外形和色彩，还制作了翠鸟捕鱼时的视频，通过形象的视频演示，学生对于翠鸟捕鱼时的'迅疾就有了更深刻的体会，也就自然能引起情感上的共鸣，明白作者对翠鸟的喜爱之情了。
四、活用多媒体，增趣古诗教学
古代教育学家孔子说：“不学诗无以言。”在小学语文教材中，有许多语言凝练、寓意深刻、感情丰富的古诗。这些古诗是我国传统民族文化的精华。学生学习并诵读大量的古诗词，不仅可以增强记忆力，提高语言文字的运用能力，还可以扩大知识面，增强感悟力以及形成独特的审美能力。但另一方面又由于它的含蓄、多意、韵律性、强跳跃性大，再加上诗中所描绘的社会风貌、人物思想、风土人情距今甚远，所以古诗教学一直是教师们感到头疼的问题。但如果能够将多媒体手段恰如其分地运用到在古诗教学中，将凝炼的语言文字转化为生动形象的声音、图片、动画、视频，让学生充分调动自己的感觉器官去感受诗歌中的形态美、韵律美、节奏美、意境美，这样在不知不觉中学生就会渐入诗境，从而达到诗情画意融为一体的境界了，这样，古诗教学效果也会有很大程度的提高。如在教学《送元二使安西》时，为了让学生展开丰富的想象，使他们能身临其境地感悟诗人王维与故友之间分别时的不舍之情，我选用了一首古曲《送别》。那深情、舒缓地旋律与此诗的意境相通，再加上精美的配文，从而使学生从内心真正地理解了诗歌所蕴含的深情厚谊。又如教学杜甫的《春望》时，我先让学生观看了“安史之乱”的史实视频，让他们在感知残酷历史的过程中拉近了与诗人的时间距离、空间距离，使学生对诗意有了深刻的理解，从而明白了诗人的爱国忧民之情，为学生学通学透本首诗开了个好头。
五、活用多媒体，优化作文教学
写作,对小学生来说感到最苦恼的是“没啥可写”,即使写了大都是仿写,或毫无新意,或写不清楚、写不具体，或没有真实情感。那怎样突破这些难点？我们可以使用视听媒体打破时空的限制，在学生面前生动形象地展现各种感性素材，还可以给学生创设多姿多彩的情境，让他们充分发挥想像，从而丰富作文内容。如写游记之类的文章，我们可以让学生观看一些游记视频或者是关于风景区的照片，解说作文时学生可以边看边议边写，这样既扫除了“写什么”的障碍，又懂得了“如何写”。作文时让学生发挥多种感官眼、手、脑并用,这样将大大提高完成作文的速度和质量。另外，在作文的评改环节，传统做法是教师台上读，学生台下听。这种模式学生根本不能很好地集中注意力，听了前面的忘了后面的，效果欠佳。但运用了多媒体后我发现无论是批改还是修订都变得容易许多，对于作文中出现的典型性问题，在经过我的精批细改后会在大屏幕上予以出示，这样大家可以直观地评价分析问题作文，对于优秀范文，我就通过课件形式展示出来然后进行讲评。这种优秀范文与问题文章对比评改修正的过程，不仅使学生想写了，还学会了怎么写、怎么改。经常进行这样的写作训练，学生就会爱上作文，从而提高作文能力。
六、结语
总之，在小学语文教学中，合理适度灵活地借助多媒体,不仅可以促进教师教学思想和理念的转变，还可以提高学生学习语文的积极性和综合素养，从而达到优化语文课堂教学、提高语文教学质量的目的。
作者:胡冬梅 单位:江西省新余市明志小学
小学语文论文10
摘要：素质教育的终极目标是提高全民族的整体素质。近年来，素质教育改革已经被教育部门列为重中之重，改革成效亦受到教育界的广泛关注。以小学语文教学为例，浅论如何在小学语文教育中实施素质教育。
关键词：小学语文；素质教育；方法
随着我国教育事业的蒸蒸日上，素质教育以其宏远的社会意义得到广泛重视，它不局限于一种教育理念或教育思想，素质教育同时也为教育事业提供了实践标准。素质教育是许多学科教育的综合，而语文学科的教育教学则是全面实行素质教育的重要组成部分。针对小学语文教育中如何实施素质教育，本文分别从以下几点概述。
一、实施素质教育的关键
无论什么样的教育理念或改革在推行的过程中都会有一个关键条件，即前提。要想全面实施素质教育，首先需要教师转变教育思想、更新教育观念。小学语文作为基础教育阶段最重要的课程之一，对于学生的影响是巨大的。这个时候的小学生主观能动性不强，基础知识薄弱，好动贪玩。针对这种情况，小学语文教学就需要教师花更多的时间与精力去引导，引导学生主动发展，调动学生对语文学科的学习积极性，稳固学生的基础。具体而言，需要教师对学生的学习现状较为熟悉，充分开发学生智力因素与非智力因素，关注学生身心健康。只有教师能够充分重视，对于小学语文教育的重要性有明确的认识之后才能更好地进一步挖掘如何在小学语文教育中实施素质教育。
二、在小学语文教育中实施素质教育的方法
尽管素质教育已经得到教育界、教学教研工作者的普遍认可，但是关于实施素质教育的方法及相关策略依然需要我们不断挖掘，不断创新。教师自身应该增强素质教育的意识，具体而言，教师可以在学校的公告栏、班级的黑板报以及班会等集体活动中宣传有关素质教育的理念，加强广大教育工作者对素质教育的意识。
（一）小学语文人文素养的培养
人文素养的培养是小学语文教育的根本任务，人文素养的培养也是素质教育的内在要求。关于“人文素养”这一概念的外延是相当广泛的。针对小学阶段的学生而言，人文素养的栽培可以简单理解为学生正确的世界观、人生观、价值观以及独立人格的培养。例如，在小学语文一年级下册的第17章节《世界多美呀》中，在指导学生识字读音之后，引导学生体会作品中所蕴含的思想情感，作品无疑是作者的所见所想。该文的作者一定有一双热爱大自然的眼睛，鼓励学生发现美，学会观察生活，热爱生活。在二年级下册第10课《沉香救母》，为学生挖掘沉香救母神话故事的起源，带领学生深入体会“沉香”这个孩子对母亲的爱，也侧面印证母爱的伟大。为学生树立“孝”的标杆，也为学生点明“爱”在这个世界上的重要意义。小学阶段人文素养的培养对于学生的终身发展都是有积极意义的'。从教育教学层面来讲，人文素养的栽培也是培养学生思考能力的教学手段之一。教师应该深入挖掘教材中的素材，避免教师教死书，学生读死书。
（二）小学语文道德素质的栽培
道德区别于法律，没有明确的规范与界定。道德是一个人为自己树立的准则。针对小学生道德素质的培养，教师应该给予充分重视，为学生树立严格的标准，明确区分什么能做，什么不能做，什么是对，什么是错。例如，在小学语文二年级下册的《歌唱二小放牛郎》这一课中，文中的二小放牛郎为了村庄的乡亲，其引申意义是为了中国同胞，欺骗了敌人而丢掉了性命，这是对爱国主义情怀的歌颂。语文教师在以爱国主义精神为起点的道德上的情感教育，将对学生身心发展产生深远意义。在学习语文的过程中，教师应该挖掘课文中所蕴含的正面人物的道德素质，对于反面人物的低劣道德行为应该明确表达不满情绪，引导学生树立正确的道德标准。
（三）小学语文心理素质的栽培
心理素质是一个人成长路上必不可少的内在要求。一个人没有良好的心理素质，该有的水平得不到发挥，就像破了一个角的水桶，留不住水。小学阶段的学生对于心理素质的要求也许并不高，但是就目前中高考现况以及社会竞争压力的现况而言，提高学生心理承受能力以及抗压能力，帮助学生养成健康的心理以及学会正确的减压方法都是有意义的。那么，在小学语文教学中，我们以三年级上册的《卧薪尝胆》为例，文中的勾践在会稽一战中一败涂地，但是他并没有放弃自己的志向，忍辱负重，默默积蓄力量。终于经过20多年的努力战胜了吴国。看似一篇很简单的文章，其中蕴含的思想正是当代人需要继承的。以各种自暴自弃、不思进取的学生为例，告诫学生不要轻言放弃，失败是成功之母。关于小学语文教育阶段的学生心理素质培养，并不能操之过急，心理本身是以不外露的形式影响一个人，有意识地点明课文中积极地处理问题应该有的心理，对于学生的影响就已经很长远了。在小学语文教育中实施素质教育，必须使教师的教育观念有所转变，一成不变的传统教学观念是很难深入挖掘教材中的人文素养、道德素养以及心理素质等精神内涵的。
参考文献：
［1］王申有.小学语文教育在素质教育中存在的问题与对策［J］.青春岁月，20xx（19）.
［2］唐敏.浅论在小学语文教育中实施素质教育［J］.科教文汇，20xx（2）.
小学语文论文11
一、对目前特校语文教学方式的简要解析
传统理念依然占据很大市场，忽视了学生的多元化发展，教学活动还是坚守在流水线上打磨，然后按照统一标准进行简单的教学评价和验收；教学手段陈旧落后，依然是以教师板书为主，而对以多媒体为主的现代教育技术运用滞后肤浅，再加之教学形式的机械程序化比较严重，其间更加缺乏情感艺术的有效渗透和合理运用，难以激发学生的学习情趣，教学效率较低，更谈不上独特性和创造性。对此，积极合理地开展多媒体教学活动，可起到“一药多病”的效果。
二、对特校语文多媒体教学的实践与体会
多媒体具有图文并茂、音像和谐、动画直观、形象生动的综合特征，可以创设有效情境，激发学习兴趣；优化教学结构，调动学生的主观能动性；创造优美意境，培养学生审美情趣。对于激活教学状态、培养学习情感和提升教学质效，能够发挥无可比拟的优势作用。
1.创设教学情境，有效激发课程的学习情趣。教育心理学表明：影响学习的重要因素有两大方面，即智力因素和非智力因素(又称情感因素)，后者往往具有维持、稳定、指向和强化作用，这与爱因斯坦所说的“兴趣是最好的老师”有异曲同工之妙。然而，人的兴趣和动机并非是与生俱来的。据相关资料显示：仅是视觉和听觉两种感官获取外界的信息就占总量的94%。多媒体教学正是通过刺激人的.视听感官进而作用于内在心理，有效创设良好的教学情境和学习心境，在激发学习情趣的同时，促使学生更好地进行探究学习，从而收获事半功倍的教学效果。
2.优化教学结构，有效引发课程的学习意识。与传统教学观念的本质区别在于，新课程理念鲜明确立了“以教师为主导、以学生为主体”的教学关系，并倡导开展以认知、能力和情感为一体的“三维目标教学”。要把新课程理念的精神实质和根本要求落实在日常教学活动之中，其中最直接最有效的做法，就在于日常教学活动中，通过优化课堂教学结构，能够有效引发学生的学习思维和探究意识。而以多媒体为主的现代教育技术能够很好地帮助达成目标。如在教学《电脑“管家”》内容课前导入时，有教师借助实物投影仪展示电脑并配上问题：“这是什么物体？通过预习，我们在本节课应当学习什么内容呢？”经过讨论和梳理，最终把“电脑怎么能当上管家呢？它怎样来管家？”“电脑有哪些主要功能？”“为什么说电脑是忠实可靠的管家？”这样几种问题作为“发展目标”，让学生在自主学习中合作探究。通过阅读教材、网上查找、教师引导和相互交流等形式，学生们比较圆满地解决了上述问题，由此也增强了他们的成功信念。
3.创造美妙意境，有效培养课程的审美情趣。语文教学具有语言美、形象美和意境美的属性。然而由于小学生的想象能力和感悟能力比较低下，他们对文本中所蕴藏的美妙意境往往不能深刻体会。尤其是古诗词教学方面，其中的一词一句都是经过作者捶打精炼而来，因此理解并把握字词句意也就成了教学活动的重难点内容。对此，我们可以借助多媒体技术，让其通过“形、声、光、色”等形式，把比较生涩抽象的语言文字转化为直观形象的综合画面，从而给学生传递一种“既可意会，还可言传”的学习心理。如关于《泊船瓜洲》内容，为了帮助学生更好地领悟“绿”字的传神美妙，笔者通过多媒体展示了花红柳绿、草长莺飞、春意浓烈的江南春日美景。在学生铺设了如此春意的美妙心境之后，再仔细品味那“诗中有画”的语言美，他们就能较好地领悟到“绿”的神韵之美了。因此有人说过：在特校语文教学中，如果说语文教学是花蕊的绽放，那么多媒体运用则是绿叶在映衬。换言之，多媒体语文教学能够有效培养学生的审美情趣。
小学语文论文12
摘要：我国素质教育具有时代性和开放性的特征，而语文素养是作为一个人全面发展根基，是学好其他学科的前提。本文将通过对素质教育的概述，探究小学语文素质教育的关键，以及小学语文素质教育教学模式的构建。
关键词：小学；语文；素质教育
１素质教育概述
１．１基本概念：
素质教育的基本概念，是指以提高受教育者各个方面的素质为目标的一种教育模式，称之为素质教育。素质教育给我国基础教育带来一场深刻的变革，国家更加注重国民整体素质的提高。素质教育模式中更加注重学生思想道德素质、能力培养等，通过加强素质教育有利于学生身心健康的发展，最终使学生在素质教育中学会生活、学会创造，得到个性化的发展。
１．２素质教育的基本要求：
关于素质教育的基本要求，就目前教学目的来看，提高国民整体素质是素质教育的目标，而语文作为学好其他学科的前提，要想落实素质教育就需要贯彻落实教育方针，在小学语文教育中实施语文教育，正确引导学生建立正确的人生观、世界观、价值观，促进小学生良好品质的形成，通过素质教育帮助丰富小学生的内心世界。
２小学语文素质教育的关键
２．１教育观念方面：
通过转变教育思想以及更新教育观念，是提升小学语文素质教育的关键之一。小学语文素质教育中，教师在教学过程中要充分认识到提高国民整体素质的重要性，不断更新教育观念，树立正确的教育观、学生观、人才观。
２．２教学目标方面：
在小学语文素质教育的过程中，教学需要明确教学目标，正确处理教材内容，准确把握教材中的教学方向，以及对教材内容准确理解，制定符合素质教育发展的教学目标体系。教师在制定课堂教学目标时，要注意让学生能够明确教学目标，避免教学盲目性。
２．３教学规律方面：
小学语文素质教育的关键，还体现在教学规律方面。教学活动中必然存在一定的教学规律，小学语文素质教育中的规律具有相互促进、相互制约等特点，通过掌握小学语文素质教育教学的规律，优化课堂教学，加强教学的整体性。
３小学语文素质教育教学模式的构建
３．１创设教学情境：
小学语文素质教育教学中，教师可以通过创设合理的教学情境，帮助学生更加真切的感受到文章中所表达的情感，在身临其境的感受中与作者产生共鸣。教材中的文章都是通过时间挑选出的经典文章，积淀了丰富的人文精神，因此教师通过创设合理的教学情境，才能更好的将文章的文化内涵传递下去。
３．２强化学生语感：
语文学习的过程中，主要是学习对于文章的理解，这就需要培养学生；良好的语感。朗读是其强化学生语感的有效途径，教师要指导学生掌握朗读的技巧和方法。加强学生的朗读能力对学生的发展具有重要作用，可以强化学生的语感，还可以提高学生的表达能力。
３．３培养学生能力：
首先需要明确素质教育是应试教育相对应的教育模式，注重学生全方位的发展，注重培养学生各个方面的.能力。而小学语文素质教育教学则是使学生在学习过程中，提高学生能力以及增强智力。培养学生能力首先需要做到因材施教，采用复合学生发展规律的教学模式，这针对学生的发展特点，对学生进行正确的引导，发掘学生的潜质才能，采用合理有效的方式培养学生的能力。
３．４加强人文关怀：
小学语文素质教育教学不仅是传递知识，更重要的是体现出语文教学的人文性，语文教学就是对学生情感的培养，因此，教师在教学过程中要尊重学生的发展，注重加强人文关怀。小学生的心理变化十分丰富，教师要时刻关注小学生的心理变化，站在学生的立场上思考问题，与学生建立起良好的师生关系，加强人文关怀。
参考文献
［１］臧桂英．探究性教学模式在小学语文教学中的应用［Ｊ］．中国教育技术装备，２０１３（０７）：７９－８４．
［２］刘洪凤；胡长德．探究式教学模式在小学语文教学中的实践研究［Ｊ］．中国校外教育，２０１３（Ｓ１）：７９－８４．
小学语文论文13
一、前言
语文教学的实质性改革一直是当今课改的重点，然而，在实际的教学中跳出传统的语文教语文的模式又是课改的关键。小学语文具有基础性强、实践性多的特点，这就要求教师在实际的教学中注重多元化课堂的开展，能够把语文作为提高学生思维能力、动手实践能力、丰富知识的良好平台。当然，在跳出语文教语文的传统教学模式上还面临着诸多的问题。
二、当前语文教语文的教学现状
在实际的语文教学中，语文的教学效果比较低效。教师在教学当中不能有效的为学生搭建良好的学习平台，学生在学习中感受不到语文的实际价值，枯燥无味，导致小学语文教学遇到极大的瓶颈。
（一）教师在教学当中没有明确的教学目标。随着课改的发展，小学语文在课程设计上发生了重要的改变，这就使得习惯了传统教学的教师难以适应，对新课标的教材吃得 不透。在实际的教案编写过程中，教学目标不明确，一味的借鉴与形式化课改下的教学要求。而且，小学语文教师缺乏自身的知识扩展，总以为小学语文很简单，不需要在进行相关教育着作的研读，进而出现教师实质性的教育理念的缺乏。
（二）忽视语文基础知识的传授，学生的思维与能力得不到全面的发展。在教学中教师总是以“牵引”式的教学法把知识点直白的灌输给学生，使得学生感觉枯燥。而且教学上缺失实践交流的活动课，没有实质性的对学生的基础知识做到充足的巩固。诸如教师在对于汉语拼音字母的教学中，教师对字母的发音不够准确，在教学中总是用不够标准的字母发单去教学生，而且课堂上缺乏学生自主学习的空间，学生不能自主进行字母发音练习。这样的教学方法是非常不利于学生思维能力和实践能力的培养的。
（三）口语、阅读、写作的教学过于形式化，缺乏实质性的创新。小学语文的课程应该非常重视学生口语能力的培养，而教师只是依据考试的要求，缺失学生口语能力的教学；在阅读上宽泛，没有实质性的阅读价值，而且往往在阅读上出现以“教师阅读为主，学生阅读为辅”的现象；在写作上，对学生的要求和约束过于应试化，学生在写作上要依据教师的模板和考试的要求去写一些“四平八稳”的形式化作文，使得学生写作思维的创新能力丧失。
三、跳出语文教语文的教学模式
语文作为小学中的一门主要课程，具有充足的教学时间。而且其课程也要求在教学中注重理论与实践性教学的要求，同时这也是跳出传统语文教语文的有效教学方法。当然，要在实际的教学当中真正的跳出这种模式，还需要更加具体的教学方式和考试制度做有力的保障。
（一）加强教师教学观念的转变。在新课改的教学要求上更加的注重教师的实践性教学。而教师在教学理念上还比较的传统，教学理念还是以理论教学为主，忽视课改的要求。加之，在当前的考试制度下，教师采用传统的教学观念同样可以达到考试的要求，使得教师不愿花更多的时间和精力去改变这沿袭了多年的教学模式。因此，学校和教育部门要加大对教师的新理念的教育，让教师充分吃透课改的实质内涵，同时做到在制度上约束，学校在教学管理上不能形式化，应该加强具体的教学考察，考察教师的实际教学模式，避免教师“滥竽充数”。
（二）重视教材的主导地位，立足教材开展多元化的教学。在实际的教学中要突出教材的实际地位，立足好教材进而有效的开展教学活动。教师在对学生知识的传输时，不能完全根据实际的考试制度来实施教学。诸如在教材中重视学生课外能力的拓展，而该部分在考试中不作要求，但教师仍然要为学生提供相关的阅读资料，并且组织有效的课外阅读，为学生提供一些阅读材料，以便于学生查阅。这种重视教材主导地位的方式，可以既做到了立足教材的要求，有利于教师的课程开拓，而且又培养了学生自我阅读和思维的能力。
（三）在教学上，做到有计划、有目标的开展教学。我国的小学教育还是以集体的教学形式开展，而且往往人数的基数比较大。所以，教师在实际的教学过程中，需要明确的教学计划和目标进行有效的教学开展，可以做到对学生学习问题的及时发现，进而及时调整教学计划的，来适应学生在实际学习中的教学需求。诸如，教师在实际的教学过程中，发现大部分男同学的写作能力比较的缺乏，进而可以依据有效的计划，有步骤的加强部分男同学的写作培养，同时教师可以在不占用学生课外活动的前提下，对其进行课外辅导，来加强其写作能力；如果发现部分的`女同学的阅读分析能力比较的缺乏，教师就需要制定有效的加强阅读锻炼的计划，计划如何合理的安排阅读时间、阅读材料的选择。然后，按照计划有步骤的开展实施。这样可以从根本上解决学生在诸多领域的学习缺陷，而且有利于教师在实际教学中教学模式的创新设计，使得课改下的教学模式多元化和具体化。
（四）根据小学生的个性发展，有效的课堂设计与组织。在课堂上教师应该遵循“学生为中心”的教学原则。在课堂上教师应该进行有效的课堂设计，以维持教学效果的长久性。教师应该注重语文教学的情景设置，能够做到把实际生活中的问题和案例放置到语文课堂的教学之中，让学生感觉到语文的魅力，进而拉近学生与语文的距离。同时，在对情景课程的开展中，增加学生动手训练的环节。例如，在对一篇文章的阅读理解时，教师根据在学生的生活进行有效的问题创设，通过实际与理论相结合的方式，加深学生对文章的理解。在课堂中，应该给予学生更多的自主提问和发言的空间，这种做法符合小学生活泼好动的个性特点，有利于提高学生语文学习的兴趣，从而让学生在对待语文上，做到“想学”、“去学”、“乐学”、“好学”。
（五）立足于语文课程，进行综合实践课程的开展。在课改中，要求语文教学更加联系实际。在组织教学时，教师的教学不应该仅仅局限在课堂上，还可以开展更多的实践课。把对知识的讲解放到实践活动当中，让学生在活动课中不知不觉地巩固知识。例如，教师在对学生写实的写作能力的培养时，不能光在课堂上强调写作的要领，如何去感受实际的生活，进而对作为展开组织和写作，而应该把课堂放置到实践活动课中，让学生在实践课程感觉到实际的生活到底是如何的，当融入自然时的感觉是怎样的，这些真实的感受都是作为素材的最好来源，让学生在写作时，不再空洞，而是更多地从生活中提炼素材。
四、结语
从上述的论述中，我们可以知道：在课改的逐渐具体化中，开展有效的语文教学是语文教学改革的关键。传统的“语文教语文”的教学模式已经严重制约着当前小学语文教学的发展。进行有效的教学改革既是培养现代人才的需要，也是教育事业不断发展的关键。
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小学综合实践活动课是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动。它注重学生对实际活动过程的亲历和体验，重视学生多样化地实践性学习，打破了教材、课堂、学校的局限，主张开放活动时空，密切了学生与自然与社会与生活的联系，从而促进学生多方面的情感、态度、价值观的综合发展，培养了学生创新精神和实践能力。笔者认为，小学综合实践活动课的设计应致力于 “六个突出”，即内容选择突出综合性、目标设定突出开放性、活动方式突出自主性、过程设计突出实践性、能力培养突出创造性、评价方式突出多样性。
一、内容选择突出综合性
综合性是综合实践活动的最基本特征。它的内容主要包括研究性学习、社会服务与社会实践，劳动与技术教育等活动领域，内容丰富多彩。而学生个性发展是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。因此在选择活动主题内容时，必须首先考虑综合性。
如我们根据家乡特产，组织学生开展了“我为桔子做广告”的综合实践活动：（1）写桔。组织学生到定塘镇桔子种植地区观察，描述家乡桔（写短文）。（2）画桔。为家乡桔子写广告词，作广告画（广告策划，上街展示）。（3）访桔。采访种植户，了解家乡桔子的生长周期及经济效益（口语交际，写采访稿）。（4）看桔。实地察看种植家乡桔子的环境及土壤，访问定塘镇农办，提出改良家乡桔子的建议（调查访问，小组汇报）。（5）致信。为了家乡桔子更香甜──致桔种植户的公开信（应用文）。这样的选题具有综合性，同时所选主题内容也具有综合性，又如学习了《赵州桥》一课后，可联系美术教材中《家乡的桥》《我为祖国造大桥》和科学教材中的《桥》，设计题为“桥”的综合性学习活动。可拟定以下活动程序：①“知桥”。让学生观察了解我们日常生活中见到的竹桥、石板桥、木桥、拱形桥，利用图书馆、网络等渠道获取有关“桥”的资料，了解古今中外著名的桥梁和相关的力学知识。②“画桥”。画一幅自己设计的桥的图纸。③“造桥”。按照设计图纸，用胶泥或其他材料造一座自己喜欢的桥模型，通过学生介绍所搭桥的优点，培养自我推销的能力。④“颂桥”。写一篇关于赞美桥的文章。这样内容的活动课，把学与用、动脑与动手、设计与制作结合起来，能使学生得到多方面的发展。
二、目标设定突出开放性
综合实践活动课主要在于“活动”。它是学生自主实践的过程，必须有明确的目标，否则学生将是漫无目的地在动中玩，在玩中动，达不到活动课的要求。活动课目标的预设，必须在学生的“最近发展区”内，使学生既能亲自实践，又能通过实践活动有所感悟、有所创新。活动目标不要定得太低，以免造成学生不费吹灰之力就可以达到的情况，也不能定得太高，否则让学生望而生畏，觉得高不可攀，失去信心，更不能定得太死，给学生造成很大的压力。活动课的目标设计需要教师精心考虑，突出放开性。如在《妇女节，我让妈妈露笑脸》的活动课中，我们确定了如下目标：
1、通过搜集展示不同的贺卡，培养学生的观察和欣赏能力；
2、让学生自行设计贺卡，培养学生创造思维和想像能力；
3、通过学生动手制作、展示评比，培养学生的动手和创造能力；
4、通过赠送表白心愿， 培养学生热爱母亲的思想情感。
这样设计，目标具有开放性，不会给学生太大的压力，不同层次的学生通过参与活动的全过程，均能不同程度地达到目标。
三、活动方式突出自主性
综合实践活动课主要是靠学生主动参与，亲自实践，学生始终处于动态的活动之中，并处于主体地位。学生可以根据自己的爱好和兴趣选择活动，进行自我设计，自我组织和自我评价。学生参与的活动，只有符合他本人的意愿和要求，才能产生巨大的内驱力。如在探究“ 北京奥运——2008”这个专题的时候，我们让学生：
1、自己利用图书、网络等方法查阅资源，了解奥运会的起源、中国百年奥运历史；
2、自己了解申奥时的组织、代表人物、申奥会歌、申奥过程、庆祝盛况等；
3、自己设计绘制“展望2008幻想画、我是小小设计师”；
4、学生对各自的作品作自我评价。
教师在整个活动中让学生自己去想、去做，对学生放心、放手、放权，学生是主动参与，亲自实践，始终处于动态的活动之中，并处于主体地位，教师只是根据奥运活动内容适时、适量、适度地对学生进行指导。
四、过程设计突出实践性
实践性，是综合实践活动课的主旋律。所以教师在设计时，要充分地让学生动脑想、动口说、动手做、用心体验，在实践中获得知识和技能。社会生活是个大舞台更是取之不尽、用之不完的“活教材”，它为学生的活动提供了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。因此，我们要引导学生从社会中选定感兴趣的主题，让学生关注社会，体验社会角色，热爱生活，关注生活问题，并学会健康愉悦的、自由而负责任的、智慧而有创意的生活。例如：我们根据农村玩麻将打牌成风这一社会现象，设计出一堂综合实践活动课教案——《赌博危害有哪些》。
课前准备：1、学生利用休息日，调查统计出你家所在村有多少家玩麻将打牌地点，参与打麻打牌将有多少人，他们用什么赌。2、学生实地考察，仔细观察这些打牌人的语言、动作、神态等。3、走访周边打牌和不打牌的人对赌博的看法和评价。4、将以上三条印制成表格形式发给每位学生，让他们将调查情况记入对应的表格内。
课内活动：1、分小组将各人收集到的信息归类综合整理。2、每小组选出两名代表向全班汇报调查结果。3、全班展开讨论：① 搞赌博会给个人带来哪些危害② 会给家庭造成哪些危害③ 会给社会造成哪些危害④ 谈谈你对禁赌的想法？
课后活动：围绕赌博的危害，查阅有关法律知识，要求分学习小组合作完成一篇生动的调查报告，校内进行一次主题展览，并给当地人民政府或执法部门提出一些建议。
这样的活动过程，每一步均要学生亲自经历，尤其是调查、访问、撰文等，每一步都要学生亲自动手，学生在“做”的过程中发现问题，解决解问题，体验和感受生活，在活动中灵活运用在阅读中学到的知识，声情并茂地表达了他们对赌博打牌等不良行为的愤慨。这样，不仅有效地提高了学生的.心智和语言素质，而且得到了学法、知法、守法、用法的启蒙教育，培养了综合素质。
五、评价方式突出多样性
综合实践活动以学生为学习主体，强调发挥学生的积极性、能动性。学生既是评价的对象，又是评价的主体，因而要十分重视让学生主动地对自己和其他同学的活动经历作出评价，帮助学生逐步学会客观地评价自己和别人，使评价过程本身也成为学生学习、体验、发展的过程。评价一般是教师评价与学生的自评、互评相结合，教师评价与家长的评价相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。在具体操作中，我们认为以“成长记录评价”与“协商研讨式评定”等方法是非常有效的评价方法。以“成长记录评价”为例，它主要用来评价学生学习和进步状况，收集、记录学生自己、教师或同伴的评价材料，如学生的作品、反思以及其它相关的材料等，反映的是学生在某一时期的成长过程。其重要意义在于，学生有权决定成长记录袋的内容，自己判断提交作品的价值，通过自己的全程参与，学会如何判断自己的进步并反思存在的问题。教师在运用这些方法对学生的综合实践能力、态度、情感和价值观进行综合评价时要注意用文字说明学生活动令人满意或需要改进的地方。
总之， 只有设计一个开放的、活泼的、富有创新的综合实践活动课，才能使学生真正参与到活动之中，才能使学生在活动中培养创新意识和实践能力，学生的综合实践能力才能真正发展。
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每一种职业都有各自的职业修养，小学语文教师除了应该具备一般教师必有的基本素质外还应具备有一般教师必有的职业修养，这包括作为一个合格的小学语文教师应该具有的师德修养、文化知识修养、教学能力修养，也包括作为一个优秀的高层次小学语文教师所应具有的教学艺术方面的修养。作为一名小学语文教师，我们是十分欣赏想于永正、魏书生、于漪那样的特级教师，多次听了他们的示范课，读了他们的文章，觉得他们的文化底蕴丰富、教学理念先进、教学技巧纯熟，而且师德高尚、锐意进取、爱心无私。
由此逐渐体会到：一个优秀的小学语文教师应该有一手好字，满腹诗书；一笔好文，满腔真情；一颗童心，满面春风。而修养是指人们在某一方面自觉进行的陶冶活动及其所达到的一定的水平。
一、语文教师要有深厚的文化底蕴
作为一个语文教师，首先要有解读教材文本的能力。而对文章进行高屋建瓴式的鸟瞰，从较高的立足点上对教材进行较深层次的释读，是需要深厚的文化底蕴做基础的。然后我们才能考虑学生的认知水平，恰当地引导学生对教材文本进行必要的、深入的解读与思考，从而生成对话，构建起学生的个性语言。如果教师本身只是个“书袋”，那就只能进行复述式阅读，不可能进行阐释式阅读。如果教师连“书袋”都不是，只怕还会造成对文本的误读。一个合格的语文教师应该是个杂家，必须有广博的知识。于漪老师说，现在的语文教学确实“文”，语文教师也缺少“文”，这个“文”就是文化底蕴。我深刻的领悟到：小学语文教学就是一方面要给求学者打下坚实的文化基础，另一方面在教学过程中，不断提升自己的文化素养。在显示阶段，许多小学语文教师不读书，不写作，已是司空见惯的事实。加之教师队伍成分的逐渐改变，也在逐渐被人称为“没文化”族。所以，提高语文教师的文化素养势在必行，应扎扎实实地做到一个“真”真读、真写、真提高。
二、语文教师要有先进的教育思想和纯熟的教学技巧
现在许多语文教师还默守着几十年不变的教学模式，课堂效率极低。教师教得疲倦，怨天尤人，学生学得枯燥，味同爵蜡。因此，在新的时期，小学语文教师要加强理论学习，了解先进的教学思想、教学理念、教学方法，取其精华，为我所用。语文教师应是一个高瞻远瞩的人，不应只看眼前。其实，许许多多成功的经验，都是我们学习的资料，关键在于愿不愿学，肯不肯学，善不善学的.问题。
三、语文教师要做一个“真”人
语文教师应该是一个性情中人，不伪饰，不做作，不矫情，不欺骗，要做一个堂堂正正的人。现在社会上的一些不正之风早已刮进了校园，有的教师以沾染许多市侩之气，弄虚作假，道貌岸然，却是愧对“灵魂”。自己的灵魂都没洗净，怎么去当“灵魂的工程师”？所以，语文教师的人品要正，师德要高。“身正为范，学高为师”。这样才能底气十足。再有，语文教师要了解现代教育技术，熟练掌握操作方法，如课件制作、网上阅读、筛选信息等技能都很重要。
在长期的教育教学过程中，小学语文教师只要不断地学习，加强自己的修养，就会受到学生的喜爱、社会的赞扬，就会感受到自己从事教育的快乐。
无数事实说明，一个小学语文教师必须以身作则，言传身教，才能教好学生。譬如你要在语文教学中对学生进行爱国主义、国际主义教育，培养学生的群众观点、集体主义观点和辩证唯物主义观点，你首先必须是一个爱国主义者、一个革命者。道理很简单，因为教师做的是教育人、培养人、造就人的工作。我国古代，对于启蒙老师的选择，十分重视。
《大载记·保傅》中说，对于赤子，要“选天下端士，孝悌闲博有道术者，以辅翼之。”
一个人民教师，他的世界观和人生观具体体现在他对教师职业的态度上，要热爱教师职业，有事业心和责任感。
教师的事业心和工作热情是教师参加教学活动，做好教育教学工作的内在动力。
没有爱就没有教育，教师热爱学生进行教育的感情基础。尤其是小学生。他们希望得到长辈和师长的爱，教师对学生的亲切关怀和指导，能使学生感到人与人之间的温暖。
热爱学生，诲人不倦，在指导学生学习的过程中，用自己的爱心去感染、熏陶学生，在进行语言文字训练的同时渗透思想品德教育，即读书，又育人。
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