课堂提问是提高高中语文教学质量的重要手段论文
阅读教学中的课堂提问主要包括教师提问和学生质疑两个方面，是高中语文教学中常用的一种方法，它对改进教学方式、发展学生思维、增强师生互动、收到较好的教学效果有着积极作用，应积极提倡。
在教学中，怎样提问才有利于学生掌握知识、培养能力、发展智力呢？我的体会是：
一、避免盲目提问，提问要有鲜明的目的性。高中语文课堂教学是师生有目的的共同活动，提问就是要引导学生“上路”。因此，教师在备课时就要认真研究，根据教学内容、要求和目的及学生的实际情况，精心设计出提问的内容、提问的方式等。提问要有鲜明的目的性，要避免无准备的盲目提问。
二、问题设置要有区分度，难易适当。教师的提问既要考虑学生对知识的掌握和理解程度，又要体现知识的内在联系，符合学生的认识规律和水平。如果问题太过简单，学生不需思考便可回答，不利于调动学生的学习积极性，也不利于培养学生的思维能力；如果问题太难，学生经过努力思考也无法回答，则容易造成学生的思想负担和心理压力，也不利于学生的学习。因此，教师在教学中，先要了解学生的学习程度，深文浅教，浅文深教。设置问题应由浅入深，难易适当，然后再让学生带着问题去钻研课文，认真思考。
三、注意因势利导，使提问富有启发性，避免“大合唱”。高中语文课堂教学往往不会也不能按照预定的模式进行，教师提出问题后不要立即自答，应该留出一定的时间让学生去思考和讨论。在这个过程中，教师要注意观察学生的心理状态，特别是对于某些相似的问题，学生往往容易发生混淆，教师要引导学生找出其内在联系，分清其不同之处，达到承上启下、温故知新的目的。要相机引导，激发联想，使提问更富有启发性，这也是培养学生创造性思维的重要步骤。另外，教师在提出问题、引导学生解决问题时，要避免学生在回答问题时的“大合唱”。“大合唱”容易造成假象，使教师得到的`反馈信息失真，不利于教师掌握学生学习知识的程度和真实情况，改进教学。
在高中语文课堂教学中，教师的提问固然重要，而培养学生质疑的能力则更为重要。那么，怎样引导学生提问，培养学生质疑问难的能力呢？我认为应注意以下几点：
一、要引导学生学会发现问题。宋代教育家朱熹说：“读书无疑须教有疑。”要让学生在课堂上提出问题，就必须在认真组织学生预习或自读上下功夫，教师或亲作示范，或教以方法，指导学生从遣词造句、谋篇布局、表情达意等诸方面去思索探讨，寻根究底，发现问题。
二、要鼓励学生敢于提出问题。学生通过自读，会不同程度地发现一些问题，但有少数学生由于某些原因不敢或不愿提出问题。对此，教师要耐心等待，多方启发；要学会“煽风点火”、热情鼓励，激发学生提问的兴趣和勇气。当学生提出问题时，不论所提问题是否贴近主题，不管问题的深浅，教师都应肯定他们的探索精神，决不能讥讽他们的幼稚或无知；相反，教师要以亲切的语言和诚恳的态度来安慰他们、鼓励他们，消除他们的紧张压抑感。这样一来，不仅缩短了师生之间的距离，还有利于调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲。
三、要诱导学生善于提出问题。当学生提问的积极性被调动起来后，他们往往会提出数量众多、内容繁杂的问题，这时教师又要因势诱导，根据教学目的，有意识地引导学生提出较重要的问题。可通过经常性的“激励性训练”的方式（规定凡提出的问题抓住了重点、有利于突破难点，记高分），来诱导学生步入“正轨”，防止出现“乱问”、“滥问”，以免喧宾夺主，漏重点，丢难点。这样，学生在提问中学会提问，提问的质量也会大大提高，不仅锻炼了学生思维的敏捷性和深刻性，学生的阅读理解能力也会日益提高。
四、要热情给学生解决问题。韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”学生提出问题，总是希望能得到理想的解决，否则就会使他们失望，挫伤他们提问的积极性。但解决问题的方法是多种多样的：或指导学生运用工具书自行解答，或发动其他学生解答，或选择关键问题教师亲自作答。总之，教师只能开导而不能包办，要让学生学会分析问题，提高自己解决问题的能力。
教师提问与学生质疑是相互联系的，教师提出的问题常常是在学生提问的基础上归纳出来的，学生提出的问题也常常可以作为教师提问的补充，把两者有机地结合起来，对提高高中语文教学质量是非常有益的。
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