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如何激发中职生对语文课的兴趣的教育论文
摘 要：针对中职生重专业课轻文化课现象，本文提出课堂教学应巧设导语和悬念，营造生动活泼的课堂气氛，变换形式和内容，以及把语文与专业联系，以成功保持兴趣等方法激发学生对语文的兴趣。
关键词：激发 中职生 语文 兴趣 形式内容 语文与专业
一、巧设导语和悬念
对学生来说，每一节课都是一个新的开始。而学生在课前可能从事各种各样的活动，还沉迷于刚才的活动中。如何转移学生的兴奋点，关键在于导入得法。巧妙的导入语，能激发学生的欲望，引导他们进入设定的教学“圈套”，吸引学生的注意力，为整堂课的完美进行打下基础，使学生产生浓厚的喜好，有一种迫切的心情渴望新课的到来，也使课堂气氛活跃。因此导入新课是一种教学艺术，融知识性、艺术性于一体。教师走进教室即进入角色，调控自己的感情，用幽默风趣的语言、饱满愉快的心境感染学生，让学生一开始就进入最佳的学习状态，往往能明显地提高课堂教学效果。我校有两位教师上曹操的《短歌行》时，导入不同，效果就不一样。甲教师导入：课文《短歌行》是三国时代曹操写的一首诗，诗的大意是……。乙教师导入：三国演义中赤壁之战前夜，曹操招集文官武将在大船上举行宴会，席中，他兴趣蓬勃地吟诵了一首诗，诵毕，一位谋士说：诗词有些不吉利。曹操听罢，拔剑一刺，这位跟随他多年的谋士便一命呜呼。同学们，谁知道这首诗的题目是什么？诗中哪些句子不吉利？
可想而知，乙教师的导入，学生更感兴趣。
精心设计悬念也很重要。人都具有好奇心，越是得不到的东西就越想得到，因此，悬念能吊人口胃。古今中外许多教育家、艺术家就很会运用悬念，说到剑拔弩张时，却说“欲知后事如何，且听下回分解”，古代章回小说的每章最后一句也是“且看下回分解”，现代的电视剧每集的最后也留给观众很深的悬念，使观众恨不得连续看完，就是这个道理。悬念可激发学生探求知识的欲望，产生强烈的好奇心，引导学生进入知识的迷宫，主动地自然而然地钻进教师设置的“圈套”，接受知识要点。
二、生动的课堂活动
生动活泼的课堂不仅能启发学生思维，而且能使学生沉湎于接受知识和探求知识的美好境界，由“要我学”变为“我要学”。注意联系实际讲课是活跃课堂气氛的好办法。同样在课堂上，每当教师指出一个近在学生眼前的实例时，学生会不由自主地集中精力听老师分析讲解。
一节课满堂灌，学生肯定厌烦，课堂是属于学生的，应让学生去展示，他们参与活动时会表现得十分积极。教师要有意识地安排学生课堂中的活动，为学生提供更多展露自己的空间，通过设计多种方式的教学活动，如情境表演、直观演示、旁征博引、巧设悬念等，创设学生动脑、动口、动手的情境，激发学生的阅读欲望和动机。我上《邹忌讽齐王纳谏》一文时，让几位学生分别扮演不同角色上讲台表演，学生就非常认真，课堂非常活跃。
三、变换形式和内容
单一的教学模式和方法，会使学生产生厌倦心理，会对教学感到枯燥乏味。因此，应该变换教学模式，如讨论课、分析探究课、活动课等多种形式交叉采用，可以让学生保持较高的学习喜好。运用新奇多样的教学方法，能激发学生的好奇心。例如：新生第一课要讲语文的重要性，照往常讲学生感到枯燥乏味，为探讨课堂的生动性，我头戴草帽，身穿破衣，扮成家长，说从广东打工刚回，讲在广东打工没有文化如何如何吃亏。例子生动引人，学生竖耳倾听，效果非常好。灵活多样的教学方法，不仅能激发学生学习的喜好，而且能充分调动学生学习的积极性，提高学生的分析能力、口头表达能力和鉴赏能力。
在教学内容上，不能拘于教材所设定的内容进行教学而要根据实际情况或配合形势、时令变更教学内容，或是独具匠心重新布置教材全部或某部分的前后次序，进行单元教学或专题教学。例如，结合国内外发生的大事件，各种纪念日和节日，对学生进行热爱祖国、了解祖国历史文化、关心祖国建设、放眼世界未来的人生观和世界观的教育。
四、以语文与专业联系为动力，以成功保持兴趣
中职生大多重视专业而忽略了文化课，语文教师应以专业为突破口，巧妙地把语文与专业联系起来，挖掘语文课与专业课的联系，使学生体会到语文是一种工具，认识到要学好其他科，要有语文作基础，从而产生学习语文课的动力。例如对电子专业、汽修专业的学生，加强科技说明文的教学，并要求学生结合自己的专业，分别写作《怎样修理电视机》、《汽车驾驶操作步骤》等说明文，这样，学生在写作中遇到问题就会主动问老师，这就产生了学习的动力。同时，教师应让学生有成功感。教育心理学认为，兴趣的保持有赖于成功，兴趣和成功总是连在一起的，但是由于语文课本身的特点，学生学习成绩的可见度较差，难以像专业技术课那样“立竿见影”，容易使学生产生的兴趣逐渐丧失。为了使学生感到成功的欢快，教师就要不断地为他们创造条件，使每个学生都能有经常性的成功体会。例如，备课时，精心设计课堂提问，使问题尽量接近实际，提问学生时，一般因人而异，力争使每位学生都感到自己是个成功者，以不断激发他们的学习兴趣。
当然，以上这些激发学生兴趣的方法不是孤立片面的，在使用中应相互结合、融会贯通，这样才能提高学生语文学习的喜好。
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