基于让字典重归小学语文课堂的效果评价论文
《新华字典》是一位不会说话的老师，对于小学生来说，查字典是必须掌握的一项学习技能。因此，在小学语文教学中能让学生正确熟练地查字典，这既是培养语文能力的有机组成部分，又是形成读写能力的必要条件。
苏教版二上教材练习三开始教学生学会用音序查字法，二下第一单元练习一又开始要求学生学会使用部首查字法使用字典。很多二年级的语文老师教学这两部分内容时，都很认真，学生也都掌握了这项技能。而我们却发现，从三年级开始，带字典上学的同学变少了，到五六年级我们再看看学生的书包里有《新华字典》的还有几个？取而代之的是《课课通》等家长为学生添置或学生自己要求购买的辅助用书。
那么为什么年级越高，学生带字典上学或在家主动使用字典的学生越来越少了呢？分析其原因：第一，现有的不同版本的辅助学习资料十分方便，课文中的生词解释、重点句子的理解，乃至课后的习题都有现成的答案。再加上现在的网络日趋成熟，学生家里基本都有电脑，如有不会的字词，网上一搜很快就能找到答案。第二，字典较厚，占学生书包的空间较大，也增加重量。第三，随着学生年级越来越高，要求学生在课堂查字典的时间越来越少，课堂上查阅字典也占用了教学的时间，所以基本布置课前或课后回家完成。如果学生养成经常性使用《新华字典》的习惯，对于学生的终生学习有很大的.帮助和促进。那么如何让学生合理地使用字典这一重要工具书呢？我想可以有以下策略：
1。统一使用规范的字典
据调查，现行市场上的字典版本不下百种。而学生家里所能拥有的字典版本也是五花八门。往往老师上课时，特别是二年级起步学习使用“字典”这一工具书时，如果学生字典的版本不一样，经常上课时校对生字的页数，或者某个生字在不同语境下的意思会有不同的答案，这一点确实让老师感到头疼。甚至于不同的字典也会出现偏旁部首的不一致，同时也会让学生产生对知识的“统一性”产生疑虑。所以我们还是提倡使用规范化的字典。
2。校内给予学生查字典的时间
在苏教版第九册语文教材“培养学生良好的学习习惯”中，明确要求学生做到“随时使用工具书”。第十册的培养良好的学习习惯又提出“多种渠道学语文”。由此可见，养成勤查字典的习惯对于小学生养成良好的语文素养，显得尤为重要。
（1）查字典能帮助学生识字。比如教学二下《识字7》，“衣”字旁和“示”字旁是学生学习中特别容易混淆的知识点，可以采用部首查字法去查阅生字的不同意思，然后让他们把页码写在字的上面，学生在查字典的全过程中，每查一个字时，就读一下字音，比如：裤kù，嘴里不时地说：左边一个“衣”字旁，右边一个“库”字，这样就加深了学生对生字的识记了。
（2）查字典也能巩固汉语拼音。二年级上学期教学的是音序查字法，想在正文中查出字来，必须读准音节，每一步都要巩固汉语拼音，查生字时，必须查汉语拼音索引，找到音节的前一个拼音，比如：“问”，先找“w”，声调也得到巩固，找到音节后，按顺序找出要查的音节，再到正文里找到要查的字。这样，学生对于汉语拼音也能做到“常温故”。现在的小学课程大多从三年级就开始设置“英语课程”，我们发现随着年级越来越高，学生的汉语拼音和英语读音特别容易混淆，甚至遗忘。如果我们的小语课堂中能够经常性地给予学生查阅字典的时间，学生也就能够及时地区分拼音和英语的读法，长此以往，学生的汉语拼音也就不容易遗忘。
3。培养学生正确使用字典的习惯
习惯往往决定一件事情的成败，所以在中高年级，我们平时的教学中要牢固树立培养学生自觉使用字典的习惯。首先，在阅读教学中培养学生查字典的习惯。指导学生在课前预习课文遇到不认识的字或不理解的词语时，别忘了查字典，要能借助字典来理解课文内容。其次，增加学生的课外阅读量，使学生养成在阅读遇到不认识的字或不理解的词时，能借助字典主动识字或理解词语。最后，当学生使用字典时，老师都可以让学生进行“比赛”，无论采用哪种查字典的方法，都要争取做到“看谁又快又准确”，这样可以提高学生对查字典的兴趣，进一步巩固运用各种查字典的方法，进而加快学生查字典的速度。
总之，我们在二年级时教会了学生查字典这一很重要的学习技能，就应当让我们的学生长此以往地养成正确使用字典的习惯。培养学生良好的查字典习惯，既培养了学生主动识字的学习习惯，又培养了学生的自学能力，丰富了学生的知识面。在语文教学中收到了事半功倍的效果，何乐而不为呢？
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