重视研究本体，探求根本出路
新春伊始，几位青年教师走访了首都师大中文系语文教育学教研室主任饶杰腾教授，请教有关语文教改的 问题。下面把访谈实录的一部分内容提供给我刊的广大读者，旨在沟通认识，开阔思路，共同探讨语文教改存 在的矛盾和发展方向。
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▲您怎样看待当前语文教改的“热点”和“冰点”？
●你说的“热点”，大概指的是引起普遍重视，并力求在实践中加以解决的问题；“冰点”是指被忽略了 的重要问题。目前，能在全国范围内形成热点的，恐怕不很多，被忽视的重要问题却不少。
▲您能不能具体地谈一谈呢？
●好。当前，要进一步重视研究语文学科本体，把我国语文和语文教学的特点、规律逐步摸清楚。语文学 科的位置在哪儿？语文教学的最主要的特点是什么？似乎早就明白了，然而在实践中，恰恰是这个立足的基本 点容易被忽略，从根本上出岔子。
1990年颁发的“中学语文教学大纲（修订本）”中说，要使学生热爱祖国语言；1992年颁发的九年义务教 育初中“语文教学大纲”中说，要“激发学生热爱祖国语文的感情”，这个提法非常之好。语文学科与其他学 科不同：第一，它是中等教育中关键性的主要学科，是其他学科（包括数学、外语等基础学科）的基础；第二 ，语文教育是母语教育，蕴含着浓烈的民族感情。语文教师在教学过程中，要逐步使学生热爱祖国语文，坚持 不懈地激发他们对母语的炽热的感情。教师的主导作用，主要表现在这里。因此，教师本身先要真诚地热爱祖 国的语言文字，那种“语文课没感情”的现象，是极不正常的。文章不是无情物，课文更是如此，就连《中国 石拱桥》《景泰蓝的制作》这样的说明文，也是饱含着作者的感情的。对这种感情不去感受，语文教育就没有 了脊椎骨。如果高师中文系只管传授一般的学科知识，中学只把语文当作纯工具来教，而不从母语的角度来教 育，是从根本上背离学科设置的宗旨的。
▲教师激发不出感情，原因是什么呢？
●知之太少，独立钻研也少，过分依赖教学参考书和教案汇编，吃现成饭。对汉语文化的结晶体——课文 ，自己没有读进去，怎么能激发出感情呢？
▲教学参考书越编越厚，快把教师独立思考的空间挤没了，看来这里面隐藏着危机。怎样加以扭转呢？
●这样的教学参考书误了老师，也误了学生。如果能编出一套半成品式的教学参考书，让教师能把备课和 文章研究有机地结合起来，情况会大不一样。例如，对《读孟尝君传》这篇课文，编者可以从六方面提供参考 资料：①司马迁对孟尝君“好客”的评价；②范文澜的《中国通史简编》中对“士”的分类；③王安石的《上 仁宗皇帝书》中对人才的看法；④古代序跋的特点：“序贵精实，跋贵严洁”；⑤周振甫的《文章例话》中提 到的关于承转的古代笔法：接处用提法；⑥叶圣陶、夏丐尊的《文章讲话》中，有关“文气”旺盛的论述，以 及金圣叹对这篇千古奇文的评论。这样一来，所给的不再是段意、中心思想、写作特点那一堆东西，而是从更 高的层次上，为教师提供研究课文的基础，使他们能尝到钻研的乐趣，产生探索的激情。提供这种半成品式的 教学参考书，是培养有钻研精神，对祖国语言文字有浓烈的情感的新一代语文教师的必备条件。吃别人嚼过的 馍不香，自己不作钻研，势必难以深入浅出，只能作表面文章，教学效果怎么会好呢
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