我教《周总理，你在哪里》一诗
《周总理，你在哪里》是现行中学语文课本精选的一首优秀抒情诗，它抒发了作者对敬爱的周恩来总理的 无限崇敬和深切怀念之情。这种深厚的感情，对于每一个曾经生活在那个年代的人来说，是不难体会到的。然 而，我们现在的教育对象，大多是在总理逝世之后出生的。他们无法理解那种在特定年代培养起来的对总理的 特殊感情。更有甚者，对总理的生平事迹知之甚少。那么，如何在有限的45分种课堂时间内，既要为学生塑造 一位“鞠躬尽瘁为人民”的好总理的光辉形象，激发他们对总理的景仰和怀念之情，又能培养他们高尚的道德 情操，培养他们健康积极的审美观，这对于我们教学者来说无疑是一个难题。况且学生由于受年龄特征和心理 特征的影响，往往渴望通过自己的情感体验来决定自己的情感倾向，而不愿被动地接受别人的观点。这无疑又 向我们提出了一个更高的要求：在教学中，要发挥教师的主导作用，但不能全盘包办或硬性引导；要充分发挥 学生在教学中的主体作用，让他们进行自身的情感体验，又要适时点拨，不能放任自流。怎样才能处理好这些 问题，使我们的教学追求达到一个更高的境界呢？在这些方面，我作了一点粗浅的尝试，收到了比较理想的效 果。这就是在诗歌教学中创设教学情境，把它作为导情入理的一个跳板。
心理学表明，人的情感总是在一定的情境中产生的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”（刘勰 《文心雕龙·知音》）可见情境对于创作者和鉴赏者的作用。因此，我在实际的教学中把情境的创设作为整个 教学过程的开门炮，增强它的轰动效应，逐步达到由境入情、由情悟理的教学目的。
一、因材定调，创设情境，激发学生的兴趣和情感。
此诗主要表达对总理的赞颂和怀念之情，我就从怀念这个感情基调入手，设置如下一段感情真挚、催人泪 下的导语：
人民永远不会忘记，1976年1月11日。在中国，在北京，一辆车，辗过一个峥嵘的世纪，也辗碎了亿万人民 的心。车上，躺着一个中国共产党的优秀党员，一个伟大的无产阶级革命战士；车上躺着一个真正的生命，一 个人民骄傲的儿子，一个为八亿人耗尽最后一丝精力的伟大的英雄，一个为三十亿人倾尽最后一滴心血的伟大 战士，我们敬爱的周恩来总理。江水沉凝，青山肃立，万木俯首，星月不移。人民沉浸在无限的悲痛之中。无 尽的哀思化作行行带血带泪的诗句，倾述着亿万人民对总理的无限依恋和怀念之情。我们今天学习的就是其中 有代表性的一首优秀抒情诗。
这样，用诗的语言再现了总理逝世后，人民沉痛悼念，连天地万物也为之动容的动人场景。学生的情感受 到了强烈的震动，并产生了一系列的疑问：为什么人民如此沉痛悼念总理……一连串的疑问迫切需要一个个答 案。学生的兴趣和情感被激发起来了，他们很快就进入了课堂学习的最佳状态。特定的教学情境的创设起到了 “先声夺人”的艺术效果。
二、适时引导，溶入情境，体会作品的内蕴情感。
在上述激发学生的兴趣和情感的基础上，老师感情真挚、情意盎然的朗读，让学生荡气回肠，潸然而泪下 。他们产生了强烈的进行自身情感体验的要求。这时就放手让他们来朗读，感知本诗的感情基调。但是，由于 学生的知识水平和认识能力的限制，他们还不能很准确深刻地体会作品的感情，这就借助于教师巧妙自然而不 露痕迹的引导了。在引导过程中，既要解决学生的疑问，满足学生的求知欲；又要掀起教学的第二个高潮，激 发学生进一步学习的兴趣。我是这样设计的：
是啊，1976年1月8日，对于中国人民来说，是一个撕心裂肺令人沉痛的日子。这一天，我们敬爱的总理与 世长辞了。人们
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