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阅读评价,指导朗读的“金手指”
朗读,是学生用自己的声音把对文本的理解感悟表达出来的过程。语文教学的一个首要任务就是培养学生的语感,而朗读是其中重要的学习方式之一。许多年来,我们一直在找寻指导朗读的的方法。走出了机械的模仿,走出了技巧堆砌的训练,学生的朗读开始融入自己的感悟和真情。这其中,阅读评价的作用功不可没。
《语文课程标准》明确提出了“要重视对学生多角度、有创意阅读的评价”。听一听我们的老师是如何评价的。
“读得很好,听得出你已将自己的理解读出来了。”
“读要分出层次,首先是读通,将句子读顺口,不认识的字要借助工具书读准字音。对于这一点,同学们做得很好……”
“听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情。”
……
这些从知识的理解、方法的掌握、情感的渗透等几方面进行的评价,带给了我们很大的启迪。把这些评价应用于自己平时的阅读教学实践中,便会取得非常好的教学效果。
笔者在此撷取几个利用阅读评价指导学生朗读的精彩片段,与老师们共赏。
“我再喷洒一下……”
特级教师于永正在指导学生朗读《小稻秧历险记》中的“完了,我们都喘不过气来了”一句时,是这样引导读书的:
师:谁能把杂草的话读一读,让人感到它有气无力了。
生:?声音大,速度快?完了,我们都喘不过气来了。
师:你没完。?学生笑?要么你的抗毒能力强,要么我的化学除草剂是假冒伪劣产品,我再喷洒一下。?说完,于老师又朝该生身上“嗤嗤”地喷了几下?
(生大笑)
生:完了……我们……都喘不过气来了。?学生喘着气读?
师:我听到你喘气了,但是声音仍然很大,说话的声音这么大,能算完了吗﹖?学生笑?
生:?小声地断断续续地?完了……我们……都……喘不气来了。
师:好,掌声鼓励!这就是“有气无力”啊!
师生的这段朗读指导真是幽默诙谐,妙趣横生,精彩绝伦?于老师对学生开始时的朗读,似乎没有作正面评价,而是开了个玩笑。其实,他的高妙之处恰在于引导学生经历了一个“悟”的过程。通过这种练习,学生对“有气无力”的感悟比简单的字面理解有了本质的飞跃——知其意,悟其形,察其味。同时也有效地提高了学生的表达能力,促进了其思维的发展。
“声音是从他的心里发出的!”
朗读课文要做到“正确流利有感情”,这无可厚非。可是,人们习惯上把它分为三个层次,先读正确,接着读流利,最后读出感情。以前的课堂教学中也确实在教学的一二课时中做了“循序渐进”的安排。
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