精心设计指导学法培养能力

时间：2023-04-30 08:18:23 语文论文我要投稿

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精心设计指导学法培养能力

[作者] 江苏如东县潮桥小学吉寿昌

[内容]

培养学生自学能力，应变“先讲后练，以讲为主；先教后学，以教为主”为“先练后讲，以练为主；先学后教，以学为主”。从而把由教师灌输的讲读过程，变为生动的学生自学的阅读过程，真正培养学生的阅读能力，发展他们的思维。下面介绍几种经过反复实验而确立的有效教学模式：

一、抓住重点，理解课文引导学生自学课文中的某个重点段落，然后集体讨论，教师相机指导深化，以“主”带“次”，理解全篇。

如：《小音乐家扬科》的自学可以这样安排:

１.从解题入手，抓住重点。出示思考题：从课题《小音乐家扬科》中，你觉得课文应写些什么？扬科成了音乐家吗？

２.?编列提纲，理清层次。自学课文，思考：扬科喜爱音乐，课文写了哪些事？除了写扬科喜爱音乐，课文开头还交代了什么？扬科的结局又怎样？从而帮助学生理清课文层次。

３.?出示习题，指导练习。围绕下列问题，准备自学讲析课文重点：（１）扬科是怎样欣赏大自然中的“音乐”的？（２）扬科怎样陶醉在旅店的音乐声中的？扬科爱小提琴，设想他是怎样想的？（３）扬科看见地主食具间的小提琴，又是怎样想的？“一股无法抗拒的力量”，指的是什么？在讲述第三点时，可结合观察课文的插图，想象描述当时环境和扬科的心理活动。

４.?自学课文，尝试讲析。学生先按自学要求，自学课文。第二步分小组讨论，排疑解难，互相补充，准备作尝试性讲解分析。第三步学生尝试讲解分析课文重点，注意发挥想象，提出自己的看法。在学生评析时，教师相机点拨，以加深拓宽，落实训练。

二、抓住思路，理解课文对思路较明显的课文，通过抓住文章思路的方法，去分析理解课文。

如《桂林山水》一课，有经验的老师是这样安排的：

１.?审题，预测思路。出题后先提出桂林在地图上的位置，然后让学生思考：（１）看了题目，你认为文章是写什么的？重点应该写什么？（２）看了题目，你想知道些什么？以设置悬念。

２.?感知课文，理清思路。通过以下“练读”，理清文章脉络：（１）哪几段分别写桂林的山和水？（２）课文先写什么？后写什么？最后写什么？（３）在段落结构上，本文有什么特点？给课文列思路图。

３.?阅读分析，理解思路。教师激情朗读，学生自读体会。指名列思路图，全班评析。在评议中，渗入必要的词句和读写训练，并组织质疑。

三、抓住中心，理解课文引导学生从课文中找出中心词或中心句。然后以此作为自学题统摄全篇，读懂课文。

如《草船借箭》一课的自学题可以这样设计：

１.?初读课文，掌握课文大意。思考“草船借箭的原因是什么？经过怎样？结果又怎样？”

２.?找出中心词，统摄全篇。明确“草船借箭”这一事件的前因后果，直接让学生找出课文中心词语：“神机妙算”，并理

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