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现代文阅读应试能力的现状与思考
[作者] 李维滋
[内容]
在中考和高考中，考生现代文阅读能力普遍低下的原因究竟是什么呢？提高现代文阅读能力的正确途径又究竟是什么呢？关于这两个问题，笔者凭直觉谈几点肤浅感受。
一、必须提高教师素质，坚决废除“注入式”
只要尊重事实，就能看到：当前全国各地、各校语文教师的素质是参差不齐的，特别应当指出的是十年内乱造成的教师队伍的断裂层，已经严重影响着语文承前启后工作的开展，眼下许多学校师资队伍基本面临这样一种状态：老的知识老化，年轻的经验不足，中年骨干屈指可数。从师资心理状态看，“习惯心理使很多人善于向低看齐，而不向高看齐。”（《中学语文教学》1991年第1期张易木语），有志于教改的教师可谓凤毛麟角了。师资心理现状既如此，加上传统习惯势力抬头，那些早已被教改前驱们抛到垃圾堆中去的“注入式”、“满堂灌”又死灰复燃了。目前许多学校，尤其是广大农村中学依然沿袭旧的模式畸形发展，许多教师习惯于驾轻就熟，一灌了之，以图轻松，这就必然导致学生们长期被动地“接受”知识，而不是主动地“发现”知识——这大概就是学生阅读能力低下的症结所在吧。为此，我认为要提高学生阅读素质，首先要提高教师素质，只有让广大语文教师彻底摆脱旧教学模式的束缚，彻底废除“注入式”，使学生学得主动，阅读能力的提高才有希望。
二、必须建立“全方位”的导读体系
在学生阅读能力普遍低下的情况下，为了使他们在应试中能取得较理想的成绩，毕业班教师适当对学生进行强化训练，毋庸置疑是必要的。但我认为这种做法从根本上说与语文教学规律仍是相悖的。这样“疗治”“阅读能力低下症”的做法乃是治标之法，并非治本之法。上文已经说过，在当前语文教师素质参差不齐的情况下，在“注入式”未彻底铲除的情况下，学生长期被动地“接受”知识，而不是主动去“发现”知识，学生平时已不是“健康地成长”，身上已经“千疮百孔”，甚至可以说是“病入膏肩”；对于这样的“病入”最后仅进行短期“抢救”，就让他们上战场“打仗”，怎能不“打败仗”呢？怎能不让中、高考评卷教师慨叹不已呢？鉴此，我认为要使学生阅读能力真正得到提高，就必须立足于平时扎扎实实的训练，就必须凭借教材及课外精粹阅读资料渗透知识点、能力点，强化导读，通过长期训练方能水到渠成。而这一工作的进行必须是“全方位”的，也就是说必须从初中甚至小学高年级开始就进行系统的强化训练，要一个年级一个年级，一个阶梯一个阶梯地从字、词、句、段、篇，从“理解”、“分析”、“概括”、“迁移”、“评价”、“阐释”等能力方面入手，认认真真地训练，一丝不苟地导读，循序渐进地提高。简而言之，只有“治本”才能使每个学生都“健康地成长”，使他们不带任何“病态”，使他们成为一名“健将”，这样，他们上战场，就能精神振奋，一举攻下
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