怎样提高语文课堂教学效果

时间：2023-04-30 07:09:43 语文论文我要投稿

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怎样提高语文课堂教学效果

于漪

怎样提高语文课堂教学效果

一节语文课的时间、空间是固定的，对每个教师都一样，但不同的教师上的课，效率、效果是不完全一样的。我们的基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）必须采取班级教学的形式，学生的语文能力得法于课内，所以课内也就十分宝贵、重要。怎样提高语文课堂教学成效？我觉得要注意以下几点。

第一，要充分认识语文学科的特点。语文学科作为一门人文应用学科，是语言的工具训练与人文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的结合，其综合性非常强。关于这一点，我已撰文阐述，在此不再重复。

第二，课堂教学应该立体化，多功能，一箭数雕，融知识传授、能力培养、智力开发、思想情操陶冶于一炉。比如初中教材有《晋祠》，我在教这篇课文时起始阶段就设计了这样两个环节。首先请每一位学生用响亮的完整语句介绍一处名胜古迹，学生从上海小刀会故址讲到西藏布达拉宫，从杭州的西湖讲到长白山的天池。这个环节可达到以下几个目的：（一）传递信息，扩大视野——一个同学讲一处名胜，几十个同学就讲几十处，相互进行了知识传授；（二）培养说的能力；（三）发展智力——当学生站起来讲杭州“柳浪闻莺”、“三潭印月”的时候，自然会唤起记忆，展开想象；（四）陶冶情操——让学生知道中国数千年文化平铺在中国大地上，名胜古迹无处不在。这个环节只用了一分半钟时间，活跃了课堂气氛，使学生兴趣盎然。于是我顺势引导他们进入第二个环节，拿出一本厚厚的《中国名胜词典》，说山西名胜的第一个辞条就是晋祠，让学生打开练习本听写。听写完之后，又齐读一遍，校对一下。这样做，试图达到下面几个目的：（一）激发求知欲，在教学全过程中不断调动求知的积极性，让学生体会到他们知道得太少了，需要学习；（二）培养听写的能力，我是用记录速度读的；（三）检查阅读的准确度——让学生听写之后，每一句再用号码标出来，然后以浏览速度对照课文，看哪一句可以跟哪一段对应。有个学生说数字不对，课文说晋祠离太原40里，而词典说离太原25 公里。究竟哪个说法对呢？我让学生再仔细读，学生们说都对，因为课文说晋祠在太原西40里，词典说在太原西南25公里，那个学生是漏看了一个“南”字。于是我总结说：“漏看一个字，就差十里路，真是‘失之毫厘，谬以千里’呀！”学生因而切实感到阅读要准确，不能粗心；（四）锻炼比较思维的能力，让学生区别词典与一般文章的写法有何异同；（五）激发民族自豪感，让学生知道在那么早的年代，我国就建造了那么高超的建筑物。这样，“一箭数雕”，两节课学完，百分之八十时间都是学生在学，读、写、听、说，老师只起指导作用。

举《晋祠》的例子，旨在说明几个问题。第一，课的出发点要搞清楚，是从教出发，还是从学出发，不能弄错了。施教之功在于引导，点拨，启发，开窍，而不是自己在讲台上讲个没完，占用课堂的大部分时间。所以课堂教学一定要以学生的学为出发点。第二，建立有效的联系网。课堂教学是有结构的，传统的结构是单向型的，直线往复，即老师讲，学生听，或学生问，老师答。这固然有其合理性，但也有不小的缺陷，导致有些学生只习惯于当听众，而不积极主动思考。所以要转变为辐射型的、网络式的，让教师的教作用于每个学生，每个学生的反应再作用于教师。同时还要注意“兵教兵”，让学生之间互相交流，最大限度的发挥教师教的主导作用和学生学的主动性。学生一旦主动了，教师就会跟着长学问。有一次我教《白杨礼赞》，一个女生突然举着手说：“我想不通，白杨树不成材，楠木是贵重的木材，茅盾为什么赞扬白杨树，贬低楠木？我是个小孩，人微言轻，但有的大作家也说白杨树是不好看的！”说着，她从课桌中拿出屠格涅夫的《猎人笔记》，说文中写白杨树“叶子硬得像金属，枝条也不美”。我虽然以“象征手法，景随情移”向她作了解释，但这个问题是我备课时从没有想到的，这促使我更进一步的思考，以弥补备课的不足。

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