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诗歌写作(教师中心稿)
东台市时堰中学
教学目标：
1． 引导学生开发写作中的间接情感资源，进一步培养学生读写结合的训练习惯。
2． 培养学生用诗歌的形式表达非诗体作品的情意空间的能力。
教学设想：
1．课堂教学设计分为三块：谈诗、写诗、评诗。谈诗是写诗的准备，评诗是写诗的深化。写诗自然是课堂的核心。但是，从学情看，学生对的诗的理解基本上还停留在识记和理解的层面上，大都不曾写过诗。因此，在学生动手尝试写诗之前，有必要就诗歌特点和写作技巧作必要的铺垫。
2．自制多媒体课件，以增强教学的交互性。
3．课时安排：一课时。
教具使用：
自制课件，《乡愁四韵》mp3及flash，长城图片。
教学过程：
一．导入语
（投影演示《诗歌写作》。
情感 情是诗之胚
景物 景是诗之媒）
（听听音乐《乡愁四韵》，活跃气氛）
同学们，刚才我们一起欣赏了台湾诗人余光中的《乡愁四韵》，老师想问同学们一个问题：你喜欢读象余先生写的这样的现代诗歌吗？喜欢的同学请举手。
（学生举手）
尝试过写现代诗歌的同学请举手。
（学生举手）
请放下。同学们，北大教授、著名学者陈平原先生曾预言，诗歌将在21世纪重新回到文学的主体地位。我们在暗自高兴的同时，却不能不看到，民族诗歌的再度振兴并不是如陈先生所预言的那般轻松，它更需要我们每一个人去尽自己的责任和义务。今天，我们一起走近诗歌，尝试着写一写诗歌好吗？
二．方法点拨
首先，我们一起把课本翻开到133页，请大家花5分钟时间把课本上关于诗歌的写作指导看一看，看看有哪些方法和注意点。
（学生看书，教师巡回指导）
提问：课本告诉了我们哪些关于诗歌写作的方法和注意点呢？（请1学生回答）
（投影
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