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论中学语文教学的异质同构
【摘要】语文教学中教师的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）力结构、教材的召唤结构、学生的接受力结构相对应或相耦合时，教学效果会倍增。这是语文教学的最佳状态，如果达到这种状态，语文教学对于教师、对于学生都将不再是单调的、重复的、高耗低效的劳作，而是一种充满灵性的、愉快的、主动的输出与接受。
中学语文教学实践不断地向教学法理论提出这样的命题，即“自觉地选择耗费力量最少而能够获得最大最持久的成果的斗争手段、方式和方法”。［1］第三次全国教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）工作会议以后，对中学生进行素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）成为中学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）界的共识，中学语文教学“减负增效”越来越迫切，教学法领域里一些学者提出了许多新的教学原则和教改方案，推动了中学语文教学改革的深入发展。
中学语文教学过程的本质，是学生在教师的教导下获得语文知识和语文能力。在中学语文教学领域，涉及三个方面的问题，即教师、教材、学生。“辩证的系统方法，是研究选择最优教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）方案理论的方法论基础，这种方法需要分析教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）过程的各个组成部分及其有规律的相互联系。”［2］在优秀的教学组织过程中，教师、教材、学生这三部分不是孤立地、单独地存在着，而是以其他两个部分作为自己存在的参照物。许多教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家在论著中都论述了语文教师、语文教材、学生构成一个教学过程完整的链，揭示了语文教学的相关因素是普遍联系着的这一规律。在此理论的起点上，我们发现这样一种现象，即一个优秀的语文教学过程呈现出教师的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）力结构、教材的召唤结构、学生的接受力结构之间的“共振”现象。也就是说，在语文教学中，一旦教师的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）力结构、教材的召唤结构、学生的接受力结构相对应或相耦合时，教学效果会倍增。我们把这种教学现象称之为中学语文教学中的“异质同构”［3］现象。许多语文教师都曾有这样的教学体验。教学中教师的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）力结构、教材的召唤结构、学生接受力结构同构共振应该是中学教师追求的教学境界。“异质同构”是中学语文教学的最佳状态，如果达到这种状态，语文教学对教师、对学生都将不再是单调的、重复的、高耗低效的劳作，而是一种充满灵性的、愉快的、主动的输出与接受。
因此，研究中学语文教学中的异质同构是一个很重要的课题。
语文教师的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）力结构课堂教学是中学语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的基本组织形式，是实现教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学目的、任务的重要途径。它是教师依据教学大纲和教材有目的有计划地传授系统的语文基础知识和训练语文基本能力的过程。
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