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寻绎信息焦点优化导读结构
信息焦点指的是课文中凝聚全部思想内容的关键部分。篇有篇的信息焦点，段有段的信息焦点，甚至句子也有句子的信息焦点。
《詹天佑》中“这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击”这句话含括着三个要点：（1）“这件事”指修筑京张铁路提前竣工；（2）“藐视中国的帝国主义”实为帝国主义藐视中国；（3）中国给帝国主义有力回击。这三个要点分别指向课文第三、第二和第一、四段以至课文的思想意义，蕴含了课文的全部思想内容。它是篇的信息焦点。
《穷人》第一段中写：“桑娜沉思着：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。”这个描写桑娜心理活动的句子，也含三个要点：（1）丈夫怎样勤劳；（2）桑娜自己怎样勤劳；（3）生活怎样贫穷。该段的全部思想内容都含在这句话中。这句话是该段的信息焦点。
《大海的歌》中有“只见海港两岸，钢铁巨人一般的装卸吊车有如密林，数不尽的巨臂上下挥动；飘着各色旗帜的海轮有如卫队，密密层层地排列在码头两边”这个长句子。它虽然写到的事物很多，但都围绕“装卸吊车”和“海轮”来写。引导学生抓住这两个词扩展延伸，就可牵动句子的所有词语进行感悟。这两个词是该句的信息焦点。
寻绎信息焦点的目的在于优化导读结构。因为信息焦点具有如下功能：
（一）扩展功能。由于信息焦点与阅读客体中的各信息点均能取得意义上的联系，”所以，导读时，扣其关键点，散发开去，便能辐射全区。比如《詹天佑》第二自然段的教学，学生自读全文感知篇整体的基础上，带着帝国主义怎样藐视我国的初步认识去自读该段，从中领悟到清政府提出修筑京张铁路的计划后，帝国主义国家出来“阻挠”和“要挟”。然后教师引导学生围绕“阻挠”深入阅读体会。学生阅读该词所在的第二句，从内涵到外延了解了该词在具体语境中的意义，并从中提出“争夺修筑权”进行质疑讨论；为了理解帝国主义“阻挠”的目的，学生细读该段第一句，认识京张铁路的地理位置及其重要性，并牵动“控制”一词深究；了解帝国主义“阻挠”的结果，学生可深入读思第三、四句，带出重点词“要挟”展开讨论，并辐射到第五、六句的自读感悟。该段的各句话各个重点词，就在反复叩击“阻挠”一词中得到理解。学生不但认识了帝国主义怎样藐视中国，而且对当时中国国力衰弱，人才凋零也有所感知。甚至在自读自悟中把握了组句成段的方法，提高理解与运用语言的能力。
（二）审美功能。由于信息焦点因文而异，可能在阅读区开头，可能在阅读区结尾，可能在阅读区中间；可能是一句话，一个词，一个段落，也可能是一幅插图。因而，抓信息焦点建构导读思路便可多形式多角度，灵活多样，跌宕起伏，既可指导顺向阅读，又可指导逆向阅读，还可指导展开式跳跃式阅读等。这就给学生各种新异刺激，使之产生不同的美感，调动学生阅读的积极性。
《李时珍》一文第二部分围绕《本草纲目》写了四段话。教师先让学生自读最后一个自然段，了解认识《本草纲目》是一部怎样的药物书。学生通过读议“一百多万字”“一千八百多种药物”“译成几国文字”等语句，总结出那是一部规模宏大，价值很高的药物书。在此基础上，学生提出疑问：《本草纲目》中记载的一千八百多种药物，每一种都记了哪些内容？教师就引导学生去读该部分的第一自然段，了解旧药物书的缺点。从“有用没记载”悟出其不全，从“只记名称，没说明生长情况”悟出其不详，从“记错药性和药效”悟出其不严。由旧药物书的“不完善”到《本草纲目》的“完善”，学生自然领悟到“一千八百
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