小学综合实践活动三

时间：2023-04-30 05:30:52 语文论文我要投稿

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小学综合实践活动（三）

让绿色走向未来

——小学综合实践活动课程说明

第一节课程教学的设计建议

为了使学生的身心得到全面和谐地发展，学校教育应在客观上改变传统的知识接受教学方式，而导向学生自我探究的问题解决教学方式，在教学观念、教学载体、教学形式上寻求系统性的突破。本课程的开发目的在于促进学生自主、整体、协调地发展。因此，本课程教学的设计要重视体验性知识、跨学科知识、方法性知识地获取；重视自主能力、认知能力、表现能力、创造能力的培养；重视好奇心、责任心、进取心、共生心的培育。

一、教学设计的基点。

教学设计的基点是教学设计的思想基础，是教学设计的方向与归属，“让绿

色走向未来”综合实践性课程的教学设计异于传统的学科教学形式，主要在于强调理性的、间接的、被动的、共性的教学转向强调主体性、体验性、感性的、个性的教学。

1、主体性。

本课程的教学强调学生的主体性‘将学生的自我思考、自我判断、自我实现防在重要的位置上，强调通过学生自身主体的探究来形成问题解决的资质与能力。

2、体验性

体验——人类个体学习过程中的重要组成部分，是学生人格完善、情趣充盈、知识深化的不可或缺的一环。体验是指由身体性活动和直接心理体验而产生的主观性的感情和意识，它具有主观性、感觉性、感情性、个别性、全人性的特点。内容包括：自然体验、生活体验、社会体验、劳动体验、服务体验等。本课程的教学旨在通过学生体验性的学习来获得问题意识，掌握问题解决的方法。

3、科际性。

本课程的教学打破了学科的界限，它不同于单一的学科课程的学习，而是通过不同学科的相互作用、相互结合的教学过程。通过以主题或者问题的组织形式，通过学生的专题探究学习形式，融合各学科的知识，促进学生全面发展。科际性的内容与形式包括：学科内综合、学科间综合、超学科综合。

4、差异性。

本课程的教学要充分考虑到学生个体发展的差异性，通过小组学习和个别学习为学生创造不同的学习类型，使学生能够按照自己的兴趣、需要、能力等差异选择不同的学习方式，安排适合学生学习的进度与时间。

二、教学设计的支点。

本课程教学设计的支点在于教学活动的弹性化。有了弹性

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