音乐教学中的方法点滴的论文
内容摘要：素质教育的今天，音乐教师除了基本的组织教学能力与音乐实践能力外，如果没有适当的教学方法，没有与学生沟通的语言技能，没有激发学生学习兴趣的能力，就无法进行正常的教学活动。在教学过程中教师应该注意教学方法、语言技能及学生的学习兴趣。
关键词： 兴趣 教学方法 语言技能
音乐教师是一份十分美好的职业，在素质教育的今天，音乐教师正以蓬勃的生机焕发出动人的魅力与光彩。那么，怎样才算是一位合格的音乐教师？一位合格的音乐教师光会唱歌、跳舞、弹琴就行吗？
唯物辨证法认为：矛盾贯穿于一切事物中，并且贯穿于事物发展过程的始终。矛盾既有普遍性，又有特殊性。对待特殊矛盾时必须具体问题具体分析。音乐教师除了基本的吹、拉、弹、唱外，如果没有适当的教学方法，没有与学生沟通的语言技能，没有激发学生学习兴趣的能力，就无法进行正常的教学活动。
我认为，一位合格音乐教师，除了基本的组织教学能力与音乐实践能力之外，还必须做到“教有法、言有技、学有趣”。
一、适当的教学方法是教学活动的根本立足点。
教学方法是指在教学过程中，为了达到预定的教学目标，及实现一定的教学任务而采取的教学手段和教学途径，它包括了教师的“教”和学生的“学”两个方面。
音乐教学的方法有很多，没有什么固定的教学模式。音乐教师要根据学生的年龄特点、心理特征、接受能力等来选取适当的方法进行教学活动。一般说来，通过教学活动，学生掌握了知识，解决了存在的问题，达到了预期的教学目的，这种教学方法就是恰当的，教学活动就是成功的。如果在教学过程中，解决不了问题，达不到预期的教学目的，即使你运用的方法再先进，也只能被否定。
在唱歌教学中我曾遇到这样一个问题：学生能够完整的唱出歌曲，但是跟伴奏带唱的时候不是快，就是慢，特别是3拍子的歌曲。为此，我想了很多办法，甚至在学生演唱的时候我用力拍过桌子，想以此来提醒他们速度，但仍然没有解决这个问题。
从哲学的角度来看，没有解决问题的主要原因是我没有把握好矛盾的主要方面，没有找到解决问题的关键所在，即稳定速度的方法。在一位教师的启发下，我运用了数字“1、2、3”。在教唱歌曲《雪绒花》的时候，我首先让学生学会演唱歌曲，学会之后我并不是马上要求学生跟着伴奏演唱歌曲，而是要求学生跟着伴奏手拍节拍，嘴数“1、2、3”，并且要求他们把“1”拍得重一点。由于简单，学生很快达到要求，再加上教师表扬、鼓励的话语，学生特别高兴并信心十足的迎接下一个挑战。接下来的练习还是围绕着“1、2、3”，我要求学生跟着伴奏嘴里数“1、2、3”，手只在“1”那里拍一下，其他地方不拍，完成后要求学生只在“3”那里拍，其他地方不拍。这个时候稍微不留神就会出错，由于学生的好胜心强，不愿意认输，所以他们做得特别认真。难度进一步加强，在伴奏的配合下，我把学生分为两组进行交替练习，一组学生在“1”处拍，另一组学生在“3”处拍，并要求学生在心里默数“1、2、3”。学生的注意力高度集中，并且有了一个相互协作的精神。这时，我加入了歌曲演唱，出乎意料的是学生不仅和上了伴奏，而且速度稳定， 3拍子的强弱关系也表现得非常好。值得提出的是：学生始终围绕“1、2、3”做练习以及从数出声到心里默数，都是在为稳定速度做铺垫。
从这里不难看出，音乐教师在教学过程中教学方法适当与否，是教学活动成败的关键。所以，选择适当的教学方法是进行音乐教学活动的根本立足点，也就是人们常说的：“教有法而无定法，关键在于教学得法。”
二、灵活、多变的语言是教学活动成败的一个重要因素。
教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具。”教学的艺术是打动人心的谈话艺术，音乐教师通过语言进行教学活动，因此，音乐教师必须具有一定的语言技能。
语言技能是在特定的环境中，教师通过激励性、幽默性语言引起学生思维的注意，唤起学生学习的兴趣，以及处理教学中的各种矛盾等，它是教学活动成败的关键。
1、表扬激励的语言能激发学生学习的兴趣，使学生树立终生学习音乐的愿望。
教师对学生做出的学习反应要给予表扬和鼓励，要善于捕捉学生身上的闪光点。适当的表扬鼓励能激发学生学习音乐的`兴趣，能增强学生的自信心，能使学生经常处于渴望取得新成就的精神状态之中。有这样一件事情让我记忆忧心：初二级有一位男生非常调皮、捣蛋，成绩也不是很好。但是，他有一个特点：会弹吉他。有一次学校搞艺术节，他报名参加了师生乐队，为此，我在课堂上表扬了他，他很高兴，他也因能和校长同台演出而更加自豪。从那以后，他好像变了一个人似的，上课认真了很多，还每天中午利用休息的时间跑到我的办公室练琴。我知道，是我简短的几句表扬激起了他的学习欲望，他也通过参加师生乐队看到了自己存在的价值。给学生多一点鼓励，给学生的错误多一点宽容，不要让暂时的“不对”、“不好”影响学生终生学习音乐的愿望。
2、幽默诙谐的语言是课堂气氛的调节器，是进行音乐教学活动的有利保障。
教师适时的幽默言语可把学生带入一个轻松愉快的教学情境之中，能活跃课堂气氛，解除学生的疲劳，起到寓教于乐的作用。同时，教师幽默诙谐的言语，亲切、和善的语言，可以缩短师生之间的距离，避免师生之间的矛盾冲突，调动学生学习的主动性和积极性。我有过这样一段经历：学生在演唱歌曲《月光光》的时候，显得特别兴奋，在某些地方唱得特别突出。我就问学生：“你们知道这首歌曲是在什么时候唱的？”学生回答：“是妈妈在哄宝宝睡觉的时候唱的。”我答：“如果你们是‘妈妈’，我是‘宝宝’，在听你们唱歌的时候我肯定睡不着，即使睡着了我也会做噩梦。”在学生哄堂一笑的同时，他们领悟到优美的歌声是多么的重要！
三、浓厚的兴趣是教学活动的内在动力。
兴趣是学习的基本动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。对感兴趣的事物，学生会采取积极的态度，即使有困难，他们也会尽力克服。相反，对不感兴趣的事物，即使有再大的吸引力，学生也只会消极的对待。
在教学过程中，音乐教师要根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生学习音乐的兴趣。在教唱《My heart will go on》这首歌曲的时候，我真正感受到了兴趣给教学带来的闪光之处。学生表现出了从未有过的热情和欲望，就连平时最捣蛋的学生也表现出了可爱的一面。他们主动提出不会读的单词，在不会唱的地方叫我反复教唱，直到能够独立演唱这首歌曲。课后有位教师感慨的说：“学生英语成绩一般，没想到英文歌曲唱得这么好！” 《My heart will go on》是一部著名电影的主题曲，也是音乐课本上仅有的一首英文歌曲，我想，学生浓厚的兴趣就源于此吧！这节课是成功的，教学活动也在学生兴趣的推动下达到了前所未有的融洽 。学生不仅能够演唱这首歌曲，而且在影片男主角沉入海底的那一瞬间，他们感受到了世间最纯洁的爱。
综上所述，适当的教学方法，灵活、多变的教学语言以及浓厚的学习兴趣是进行音乐教学活动的有利保障，是学生在音乐方面可持续发展的前提条件。在素质教育的今天，在新课程标准的引导下，音乐教师要发挥出音乐教育做所具有的独特魅力。让学生带着浓厚的兴趣走进音乐课堂，让学生保持一种对音乐学习的积极态度，让音乐课成为学生精神上的家园，这是时代赋予的使命，这是音乐教师义不容辞的责任。
参考文献：
1．章连启·音乐教育教学经验·〔M〕·北京，人民音乐出版社
2．吴跃跃·实用音乐教学论·〔M〕·北京，文化艺术出版社
3．音乐课程标准研制组·音乐课程标准解读·〔M〕·北京，北京师范法大学出版社
4．中国音乐教育杂志社·中国音乐教育·〔M〕·北京，人民音乐教育出版社
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