论如何激发中职学生学英语的兴趣论文
摘要:中职生生源复杂,英语普遍薄弱,知识结构层次不一。而采用分层次教学和多媒体教学,能有效激发学生学英语兴趣。
关键词:中职英语;学习兴趣;现状与对策
目前,国家大力发展职业教育,尤其以发展中等职业教育为重点。中等职业教育迎来了发展的春天。
一、职业中专学校英语教学的现状与困境
生源质量整体下降,入学成绩参差不齐,职业中专学校生源质量逐年下降,是有目共睹的事实,由于人们观念的影响,家长们都不愿意送学生到职专去读书,觉得到职专念书就是没出息、没前途、混日子。而最后不得不到职专念书的学生要么是成绩太差上不了高中被淘汰下来的,是被逼无奈的选择;要么年纪太小把职专当成“托儿所”过渡一下,等成年之后再做考虑,而真正主动到职专念书的学生寥寥无几。有相当一部分学生不知道26个字母的正确书写,大部分学生对学习英语丧失信心和热情,并且很多学生认为选择中职学校,就是为了学习一技之长,将来到社会上找到一份合适的工作,根本没有必要学习英语,这种现状给英语教学带来了很大的难度,课堂教学难以组织。
二、学生方面
对新生来说,刚入学的几周,是关键时期,学生们刚走入中职校门,对新的学习环境、学习内容,是怀有强烈的好奇心和新鲜感,无论初中的学习基础好坏都对即将开始的中职学习怀有一个美好的愿望,就是将中职学习搞好。因此,教师们一定要抓住这一契机,将教学侧重点放在激发学生学英语的兴趣上,引导他们入门。
三、关注学困生
一堂课的教学意图是否能顺利得以实现与班里有多少学困生,密切相关。但在中职英语课堂上,有十几个学困生存在并不是个别现象,为了以后的教学能正常进行,一开始就要把注意力放在他们身上,想方设法调动他们的主动性,对学困生给予特别关照,多提问、多鼓励、多监督,教师在提问时要讲究技巧,从简单的问题开始,答对及时给予表扬,使他们有一种并不比别人差的成就感。消除他们在初中时形成的自卑感或自暴自弃的心理。
四、教学方面
根据中职英语教学的特点,改进教学方式,提高课堂教学实效,让课堂活起来。
1.采用多种方式,培养学生“听”的兴趣,兴趣培养是提高学生听课“抬头率”的关键。教师要设法让学生在课堂中活跃起来。图片展示、音乐播放、课前的“free talk”……在教学中,教师尽量让学生多听、多说、多联系。经过一段时间的训练,学生有了对话的基础,然后再把一个个单一的对话,连成综合连贯性的小品,通过这种经常性的“命题对话”“小品表演”,学生的学习热情逐渐高长。
2.开展多层次的“读”书活动,坚持多读。俗话说:“读书百遍,其义自见”。可见读书是提高英语水平不可缺少的环节,读书方式有以下几种:①自读。要求学生每篇课文必须熟读。②对读。同桌、同学互相读。③抽读。组长、课代表视情况抽学生朗读。④课堂领读。每一节课请一名学生领着全班朗读。⑤晚读。晚自习教师坐班时,学生轮流上前朗读,教师评分。通过多层、多方式的读书活动,班内会慢慢会形成良好的`学习风气。
五、改进英语考试方法
测试是贯彻英语课程标准的重要保证,科学的测试可以为教学提供良好的反馈,帮助教师了解学生学习情况,改进教学方法。因此,测试应以中职英语课程标准,要求教学内容为重要依据。①分项测试,分级评分。分项测试是指日常课堂中随堂使用的方法,平时测试。平时测试可把教学内容和教学要求分为听、说、读、写、译五个项目。每个项目分为A、B、C、D、E五个等级,每个等级制订具体的评分标准并把项目等级的要求事先告知学生。这样成绩公开透明,学生目标明确就会自觉主动地去学,争取得到好成绩,也可以避免教师评定成绩时出现的随意性。②平时测试与期末考试相结合,期末考试只是一次性试卷考试,并不能反应学生的真实成绩。应该把学生平时成绩结合起来。分项成绩占40%~50%,平时成绩和课堂表现占20%,期末考试占30%~40%,三项成绩之和为学期成绩。除笔试外,在教学中还可以采用口试、听写、朗读、表演、口译、笔译、写短文、讨论等不同形式,随时记分作为平时成绩。
综上所述,虽然中职学生英语学习的现状不容乐观,但也并不是完全没有改善的办法。这就是要求广大教育工作者坚定信念,充满信心地研究教学方案和对策。“学高为师,身正为范”,我们必须不断努力提高自身的专业水平和教学能力,不断探索教学的新思路,充满实现“主导”的作用。另外,作为一名英语教师,除了要掌握一定的教学理论和方法外,还应掌握一定的教学艺术。教学艺术是教师为达到最佳教学效果而运用的方法、技巧和创造能力的综合表现。一个组织教学机制活泼,运用教法新颖适当,表达情感自然真实,对待学生诚恳平等的教师,自然更容易创造出良好的课堂气氛来。
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