浅谈英语课需要的情感教育的论文

浅谈英语课需要的情感教育的论文

　　摘 要：新课标下的小学英语教材中包含了丰富的美育思想，教师应在英语课教学中加强美育渗透，才能真正培养出德、智、体、美、劳全面发展的综合素质人才，激发兴趣，诱出美感，将美育融于教学全过程之中，以美导真、以美促学，从而增强教学的吸引力、感染力和说服力，切实提高英语教学的实效性。

　　关键词：美感教育 自主建构 道德主体

　　随着近些年新课程改革的提出与实践，“美育”这个词越来越受到人们的关注，不断被教育界提及。作为一种情感教育，美育思想虽然早在三千多年前就已经被提出，但在目前小学的英语的教学中，却仍不够重视。其实，新课标下的小学英语教材中包含了丰富的美育思想，教师应在英语课教学中加强美育渗透，才能真正培养出德、智、体、美、劳全面发展的综合素质人才。

　　一、美育渗透在德育和智育教育当中，有以下几种意义

　　1.美育有利于提高课堂效率

　　教学审美化是教学生存的一种境界，在这种存在方式里，教学不仅仅以美的事物为手段、工具，更重要的是整个教学活动都呈现出美的样态，师生双方在美学中体验到知识的学习所带给他们的美感，体验到教学活动给他们带来的享受。他们全身心融入教学情境当中，感受着教学活动的勃勃生机和生命韵律，体验着知识所蕴含的生命情态。所以，教师在教学中应当充分展示唯美而多姿的意境，使之更贴近学生的心灵，更能体现学生的主动性、积极性，更能在师生互动中体现课堂知识价值与生命情感价值的和谐统一，体现课堂需要与学生成长需要的和谐统一。

　　2.美育有利于学生智力开发

　　英语教学课应能唤起学生对课文情感的内心体验，让学生感受到课文的各种情感，发现英语课的内在美。这样，把整个教学过程最大限度地放给学生，给学生提供创新思维和自由发展的时空、让学生用内心的体验和创造去学习，使师生之间已有的知识信息得以启发互动，并发生碰撞，不断激发出智慧与思想的火花。从而有利于培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。由此可见，将诗歌引入教学，既激发了学生学习英语课的兴趣，又培养了学生利用历史典故、名言、警句分析问题和解决问题的能力，同时还陶冶了情操。此时，教学活动已变成了人的自身需要，成为人的生命自由创造的需求，师生就是在这种教学活动中体验着自由创造的精神愉悦，获得生命的享受；同时，也培养了他们积极向上的审美意识和情趣。 3.美育有利于学生形成正确人生观和价值观

　　教学美的最高境界即教学本身的美，即教学本身为愉悦、真、美、自由、平等、和谐等价值性所充盈的境界。英语课教学的审美性，是指教师自觉地运用美的尺度去指导教学活动，一切教学行为渗透着美的形象、美的情感、美的趣味和美的创造，使教学本身成为审美的对象，学生能在教学过程中欣赏美、体验美，在学习知识、获得能力的艰辛中始终伴随着教学艺术美的享受，从而具有轻松愉快、积极向上的良好心态，最终在审美中获知扬善，完成人格塑造。

　　二、小学英语教学中美育渗透的措施

　　1.发挥主导作用，树立教师的师德美

　　在课堂教学中，教师处于主导地位，把握课堂发展过程。因此树立教师师德美，对于英语教学的美育渗透具有重要的意义和作用。

　　2.优化教学设计，体现英语课的教学美

　　（1）英语课教学内容的主体美。要努力突破教材抽象内容的局限，使学生的思维在生动的、形象的基础上进行。在英语课教学中，教师必须充分挖掘教材中各种美的因素，并把这些美提示出来。与英语课教学内容有内在联系的美的材料，从古到今，从中到外，十分丰富，取之不尽。

　　（2）英语课教学内容的结构美。从宏观上而言，这主要是指在德、智、体、美、劳五育的基础上加以发展的结构模式。在五育基础上加三条渠道即课堂教学、校内的课外教育和校外教育。尤其要加强课堂教学外的“第二课堂”的组织和引导。经从美学角度看，在“第二课堂”中可对学生进行自然美、社会美、艺术美的教育。

　　3.创新教学方法，体现英语课的形式美

　　英语课传统教学方法中的消极因素，如：重教师轻学生、重教法轻学法、重说教轻情感激发、重课堂教学轻课外实践等已经越来越显露出它的局限性和缺陷，改革传统的教学方法势在必行。

　　根据学生认知规律和教材特点，英语课教学应从实际出发，将教学方法由单一性向综合性转变、由单向式向多向式转变、由说教式向情感激发式转变、由封闭式向开放式转变并且注重教法与学法创新。在使用原有良好教学方法的基础上，变换采用范例教学法、暗示教学法、掌握学习法、局部探索法、合作教学法、个别指导法、探索研究法、价值分析法、体验法、角色扮演法、社会探究法、情境模拟法、社会实践法等一系列新颖、活泼、灵活多样的教学方法，让学生在丰富多彩的形式美的感受中激发兴趣，诱出美感。将美育融于教学全过程之中，以美导真、以美促学，从而增强教学的吸引力、感染力和说服力，切实提高英语教学的实效性。

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