英语课堂活动的收放论文

时间:2021-09-09 16:54:32 英语论文 我要投稿

英语课堂活动的收放论文

  摘要:以学生为主体的英语综合课容易激起学生的学习兴趣。但是如果课堂控制不好,极易造成课堂秩序的失控,会给教学任务的完成带来不良影响。所以,组织教学就显得非常重要,良好的教学组织意味着:学习材料和用具被有秩序的发放,教师要认真得计划教学活动,从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内,以致引起学生的兴趣,提高教学质量,达到最佳教学效果,对课堂活动的组织做到“收放自如”是教师应具备的基本素质之一。

英语课堂活动的收放论文

  关键词:英语课堂,活动,“收”与“放”

  众所周知,小学英语是英语的起点教学,小学生初学英语时普遍感到新鲜,积极性都很高,要是小学生学习英语的积极性持久,使小学生在轻松愉快的气氛中学习英语,把教学活动巧妙的穿插进英语课堂教学中去,实在是一种行之有效的方法,但由于一节课的时间有限,而儿童的自我调节能力不强。因此,把握不好活动的节奏,往往会给教学任务的完成带来不良影响。教师应该适时地对课堂活动进行或“收”或“放”,做到既巩固知识,又有效节约时间。即能调动学生的学习热情,又能充分发挥学生的自觉性积极性。下面我对课堂英语活动的运用及其“收”与“放”作以下探讨:

  一、什么时候“收”

  英语课上兴趣活动很多,在组织教学时、在新课教学中、复习巩固时都会用到兴趣活动。如课前做热身活动、课内可做对话、ask and anser等丰富多彩的活动,学生的积极性很高,参与欲望及强,往往是一活动起来,情绪变得高涨、兴奋。如果教师不做恰当的.制止很难停下来。因为处于课堂主导地位的教师要恰当的掌握火候,及时“鸣金收兵”。我以为以下几种情况即要做的“收”:

  (一)课前为了创造英语氛围,做一下热身活动,有助于提高学生的兴趣,但要做到适可而止。有时,由于学生们刚上完另一节课程,加上课间休息,很难一下子安静下来接受新的教学内容,我认为如果这时直接导入新课,那未免有所不妥。如果教师能巧妙地在这时应用教学活动,就会使学生思维中不该兴奋的区域逐步得到抑制,使该兴奋的区域逐渐兴奋起来。例如:有一次,当我走进教室时,发现孩子们的所思所想与英语搭不上边,我没有马上开始讲课,说:“Let’s play a game.”学生们猛然听到“Let’s play a game.”立即向我投来质疑的目光,于是我因势利导的引出学生学习英语的氛围。但是,This game只与本节课所学内容有联系,但并不是本节课所学内容,所以它不能用太长时间,引出气氛就要停止,不能影响新学内容所需时间。

  (二)通过游戏及歌曲等活动导入新课时,达到目的即可,不必耽搁很多时间。一般情况,每节课前教师都会设计一个与本节课内容紧密联系的waimming up.For example:Play a game . sing an English song and so on .但是它只能做warmming up达到目的即可,不要让学生太长时间沉浸于game or song之中,影响了新内容的教学时间及效果。

  (三)有些知识内容比较简单,稍做活动即可让学生掌握,就不必浪费太多时间。例如:在教授《新标准英语》4A Unit4 Part A Let’s learn时,需要重点教会学生认读、说单词:cool , hot , warm , cold 及读、说句子:What’s the weather like in____?(地名) It’s_____(天气情况)。在学习4个单词的过程中,我发现以前他们都接触过接受掌握得比较快,所以我就用了一个快而能激起学生兴趣的方法:Please read them one bye one, we’ll see which group is the best孩子们快而准得读完一遍后,就随机打住,留更多的时间来学习较难掌握的句子。

  (四)有些知识难度大,学生不能一下子掌握,仅靠一次兴趣活动是完不成任务的,应该是合理的做反复练习才能完成领会,所以要掌握每次活动的时间,尤其是第一次,不宜时间太长,否则就会让孩子们在第一次活动中或在某次活动中感到厌倦、乏味,很难把知识掌握。

  (五)即将下课,而当堂课的总结还没有做时,可以将正在进行的活动“收”住,先进行总结。否则,就会影响总结,不总结就不能让学生们明确当堂课的重点、难点。

  二、什么时候“放”

  有些时候,兴趣活动为学生创造了无拘无束轻松快乐的课堂气氛,如果做不到位,既影响了学生对知识的掌握,有抑制了学生激昂的情绪,而及时将活动放一放,既可以缓解这一矛盾,又有效的满足学生的表现欲。以下几种情况需要“放”:

  (一)课堂内容量少,以日常会话为主,可以再多设计精彩活动上下功夫。在教授三年级上学期英语时,大部分都是一些非常简单的日常对话,如:Good morning! Good morning! How are you? Fine ,thank you, and you?......每节课的内容虽然非常少,但是对于初学英语的三年级小学生来说掌握起来却非常难,我们要为他们创设情境,运用多种多样的方法:师与生、生与生等形式来练习,既让他们在活动中掌握知识又练习了口语能力。

  (二)课堂时间比较充裕,而知识点比较集中。

  例如:在教授《新课标英语》4A Unit3 PartA read and write时, Teaching points: red yellow blue red white . what colour is it? It’s____(颜色)。由于已经学习了前面的Let’ learn and Let’s talk.同学们对这些颜色单词及句子的表面上掌握已经不成问题,但是他们并没能熟练的掌握,不过再要他们集中精力学习一节课,必须要用多种多样的活动来调动他们,不然他们会以为自己已经掌握而不耐烦。我让一名同学指着教室里带颜色的东西问What colour is it?另一名同学根据实际情况回答:It is____(颜色)。其他同学当“检察官”。让学生们把所学的东西运用到现实生活中,来加深对知识的掌握,感觉效果较好。于是我叫了多组同学起来练习。在学习写的时候,我不单独让他们看老师示范、自己写,还让他们讨论找出在写时需要注意的地方。

  (三)知识内容较难,学生掌握起来有难度,可将活动设计的夸张一些并放松学生情绪,延长练习时间。例如:在教授前面提到的句子:What’s the weather like in____?(地名) It’s____(天气)。

  在学习这个句子时,我发现学生们很难学会,又由于前面的单词给它留下了充足的时间,所以我们就可以用多种方法来调动。如:同学之间练习后起来说;让某学生到讲台上指着课本图片的实物投影当“weather reportman” 这时“weather reportman”问其他同学,他尽心尽力地做起了小老师。其他同学呢?似乎想给这位新老师留下一个好印象,认认真真地读着、说着。这样,帮助学生消除了疲劳,闯过了思维低谷,又学到了难学的新内容、新知识。

  (四)后进生也有参与愿望时,宁可耽误一些课堂时间,也要让他们充分参加进去,体验一下成功的喜悦,获得“我也行”的自信。学生喜欢游戏,而且竞赛性的游戏,学生则更会喜欢。即使是学习成绩较差的学生也同样会被有趣多样的游戏所吸引,他们同样会兴致勃勃地参加,在游戏中也能表现出自己的聪明才智,让他们越来越进步。

  (五)为了培养学生的创造力,可以在需要时,选择恰当的时机引导学生将活动向纵深方向发展。

  三、怎样“收”

  在“收”时,要做到巧妙,遵循“自然而然,承上启下”的原则,不能让学生感到突兀,或仍沉浸在原来活动带来的兴奋中,而无法转到下一知识的学习。主要有以下方法对活动进行收拢:

  (一)顺承活动。自让引导到下一内容,比如:为了将新的人体部位单词,提前让学生做“听音指身体部位(Point to sb’s body position)的活动,或有教师发指令,或有学生发指令,或生与生之间互相发指令,学生通过活动稍作复习即可导入新内容,但是在学生兴趣盎然的时候,要转移的自然,巧妙,在这时,师可以在发指令时说出一新单词,在学生一愣的空隙,教师趁机说道:这是我们这节课要讲到的新的身体部位单词。

  (二)变换语调,让学生的注意力吸引到下一环节。比如:课前为了创设英语氛围,可以让学生唱唱英语歌,做做英语游戏。当上课时,老师可以突然改变语调,将要说的话用更特别的语气提出来,学生的注意力一下子集中到老师提出的新问题上来。

  (三)抛出更好的活动主意或提高活动的难度,平息学生原有的兴奋,将思维转移到下一目标上来。比如,新学完一个对话后,让学生扮演课本上的角色进行表演,学生积极参与,练习一段时间后,已经基本掌握,这时已不需要让学生继续表演,但没有参与进来的肯定非常遗憾,或埋怨老师不公平,教师应该灵活引导学生的情绪,在表扬学生的表现后作以下处理:

  1、告诉学生下面将要做更有趣的活动,然后问:“谁愿意参与进来?”于是将下一部份知识内容通过游戏活动搬出来。

  2、教师凝眉装作思索状,然后问学生:“老师通过刚才同学们的表演一下想到了一个问题,老师不知道该怎样解决,同学们能帮我吗?”学生做肯定回答后,教师将下一部分知识内容通过游戏活动搬出来。

  3、告诉学生他们表演得真不错,然后说:“不过,我下面要把表演加大难度,谁来试一试?”学生肯定跃跃欲试, 学生经过尝试有些力不从心,教师说。“同学们我把这个活动留到英语角上再找同学表演,同学们课下认真准备一下。”

  四、怎样“放”

  在“放”时,要做到适时,适宜,遵循“练习到位,自主创新”的原则,即在确实需要“放”时再及时放,更好的促进教学。可以用以下几种方法“放”:

  (一)围绕一个重点,设计多种形式的活动。低年级每课时只安排一至两个知识点,学生记得快,忘得也快,教师可以利用充足的课上时间在巩固上下功夫。为了不让学生感到枯燥乏味,可以将一个知识点,用多种形式的活动让学生参与进来,轻松愉快学英语。比如:新标准英语3A<>一课,内容就是句型How many和1---5几个数字,教师即可采用“听音指数”“数字接力”“听音写数”“感知数字(即一名学生在另一名学生后背用手指写一数,让另一名学生通过感觉说出此数字)”等多种形式对数字单词进行操练。

  (二)对于较难掌握的知识点,为了学生能完全理解,要做到层层递进,让学生有柳暗花明之感。例如,学习新课标英语3B<>一课时,学生不理解为什么句型开头一定要用 “Does” ,为什么回答时应是“Yes, she does /No, she Does’t.”.这样就不要先急于告诉学生答案,可以步步为营,先让学生用 “I like……Do you like……?”进行互相采访,并记录下来,然后再燃学生用 “He likes……/She doesn’t like ……”的句型介绍采访的结果,这是教师及时指着此生刚刚访问完的学生问:“Does like……?”最后找一些学生代替老师考察同学们的采访结果,这样学生理解起来水到渠成,难点迎刃而解。

  (三)启发学生将活动内容扩展或延伸,从而培养学生的实践能力及自主创新能力。有些内容,学生通过练习很快可以掌握,但距学以致用还有一段距离。这时,教师可以在学生熟练掌握的基础上,鼓励引导学生将所学知识灵活改编,自导自演,作如下几种处理:

  1、将学完的对话改编成日常生活中的真实场景进行表演。例如:新课标英语3B<>一课,学生可以根据中国人的风俗习惯编一段精彩的新年PARTY。

  2、将学完的单词串成故事讲出来。比如:学完了一些动物单词后,可以让学生自己编一个森林里发生的故事,要将所学单词全用上。这样,既巩固了单词,又培养了学生的想象力。

  3、将学完的歌曲或韵文进行合理改编。儿童对歌曲及韵文的感知能力很强,可以让学生试着进行改编,模仿课本韵文用所学单词进行创作。这样可以培养学生的创新能力。

  总之,要想做到课堂活动内容的“收”与“放”自如需要教师付出一定的努力,潜心挖掘教材,精心实施是少不得的。同时,要有娴熟的驾驭课堂的能力,随时随地的发挥教育机智。

  参考文献:

  1、章志光、小学教育心理学、 [M]、北京:科学出版社,1996

  2、肖之芳 《新世纪英语教学的几点思考》[M] 山东教育 2003(10)

  3、张友伟 《英语课堂活动的控制》 [M] 山东教育 2003(12)

  4、陈爱娣 《让英语课堂活起来》 [J] 福建教育 2003 (5)

  5、张正东 《英语教学法双语教程》 [M] 北京教育 2003 (12)

【英语课堂活动的收放论文】相关文章:

浅析大学英语课堂活动的优化论文09-18

王水福的收放之道07-16

收放自如 本色自然01-20

我的收放机作文03-05

英语课堂的互动论文09-12

小组活动在英语课堂教学中的运用 论文01-20

英语课堂的“活动”与“参与”01-20

活化大学英语课堂讨论的论文12-02

英语课堂结尾七法论文10-01