大学英语教学中移动学习应用的可行性论文
【摘要】手持的移动设备在如今的学生学习生活中占据了非常重要的地位，平均每天他们都可以在移动设备上花费大量的时间用于娱乐或是学习，移动设备对他们来说是非常方便的东西，他们可以用一个小小的移动设备就解决出行、购买、学习、工作等等一系列的生活日常事务，移动设备以其携带方便功能齐全为特点赢得了大多数人的青睐。
【关键词】移动设备；教育信息化；移动学习；大学英语教学
很多运营商都已经从移动设备的广泛应用中看到了未来的可能性，仿佛整个社会都正在自发走向智能化信息化移动化的方向，许多app的开发者不仅开发了pc版的app还开发了手机版的app，这也直接说明了未来信息时代正在整体的走向移动化，在这个时代大背景下大学英语教育也必须迎来一个变革，让教育也乘着信息化时代的顺风车逐步走向移动化。
一、移动学习的内涵
移动学习这种学习模式的研究早在2000年的时候，就出现在了美国加州大学伯利克分校的人机交互研究室中，且一经问世之后国内的教育研究者就已经对此事件施加了关注，很多相关的运营机构和开发商也把这项研究的成果纳入到应用软件的企划案中，这是一种随着通讯、网络、计算机技术的发展而发展的新的一种学习模式，这项研究的成果正式引用进中国，是在上海电视大学四十周年校庆的学术会议上，在会上，爱尔兰的远程教学家做了相关报告大致介绍了一下移动学习与传统学习模式不同的特点，它是建立在数字化学习的基础上的，不仅具备着数字化学习模式的特征，还可以让学习者不用局限于电脑，在基于一种移送计算机技术以及互联网技术的小型移动终端上，能够针对自己想学的目标随时进行学习，同时设备所要的条件要求不算特别高，只要使用者想要学习，掏出手机就可以进行，学习者可以把等待的时间都充分利用起来，用零碎的时间学习，这样既不耽误正常的学习生活也可以缓解等待的焦虑，英语这门应用性学科主要是让学生通过英语基础的学习后，能够锻炼出与他人进行交流的沟通能力，教师在对学生进行教育时要注意培养学生的听说技能，使其获得一定的语言交际能力，采用移动学习的方式可以让学生自由的获取自己想要的资料，进行随时学习，能够独立自主的将自己的英语语言能力提升。
二、大学英语课程的现状
（一）教学学时少，课程要求高
在大学里，针对非英语专业的学生，学校会将他们学习英语的学时压缩到每周大约四到六节课，在教育部的学习目标规定中，对于学生的阅读能力和听，说，译能力的培养都要非常重视，这就意味着教师需要大约300个学时的教学过程中，要让学生听懂某些生活基本题材的130-150词每分钟的简短对话和一些报告和讲座，能够掌握其中的中心大意，对听力教材进行问答和讨论并能够就一些社会生活话题进行简单的发言，同时还能具备一定的汉译英技能，对于译文的要求是没有重大的语法错误语言尽量通俗易懂，通过具体书面文本来看教学大纲规定的教学任务是比较重的。
（二）学生数量多
大学英语教学班级的规模实在太大，每个班大约会分配50到100人左右，若是教师想要培养学生的语言技能，学生人数就是一个很大的阻力，究其原因是由于大学英语教学是大学生必须培养的基本知识技能之一，几乎非专业的英语学生都要进行学习的科目，可是英语教师的数量对比学生数量来说远远不够。
（三）注重个性化
进行信息化的教学，对于时间地点，以及学习形式方面，都会有很多的选择，最主要的目的就是要让学生能够自主学习英语，根据自己的需求进行针对性的学习，提高自己的英语水平。
三、基于移动学习的大学英语教学
（一）开展移动词汇教学
单词是学习英语的第一关，没有一定的词汇量根本无法学好英语，教师可以在相关的讨论组中，向学生发送不同时间段应该掌握的英语单词词汇，让学生先自主背诵，并适当的进行造句，学会使用单词，同时在发送这些资料时，要会用适当的方法，例如讲故事，配图文，注音标等方式，帮助学生加深记忆和理解，例如讲解belong的单词，在讲解完单词的简单意思后，再通过一系列的例句帮助学生理解这个单词的'固定用法，同时教师也可以预设这个单词的英语小故事，设置一个场景帮助学生获取更多的英语知识，增加学生的词汇量，在学习这个单词的同时还可以加深其他单词的印象，提高学生的英语阅读能力。
（二）进行英语视频教育
教师可以通过一些互动平台引导学生利用看英语视频的方式来进行教学，学生可以通过移动终端随时随地的观看一些英语讲座和英语电影及动漫，比如《国王的演讲》、《肖申克的救赎》、《勇敢的心》等极具教育意义的英文原声大片，这些英语电影极具情节性可以吸引学生的观影兴趣，同时还可以潜移默化地帮助学生提高综合素养和英语听说能力，教师还可以通过在课堂上播放一些精美的ppt为学生介绍某些以英语为母语的国家的自然美景和建筑，让学生在欣赏这些景象的同时，可以学习到描述这些自然景观的优美句子，有些学生普遍反应对定冠词和不定冠词很难区分，教师就可以把含有定冠词的例句重点的进行讲解，将其插入到图画当中用一系列的例句帮助学生理清思维，了解到不同的语境应该使用怎样的词汇。
（三）优化移动学习平台
教师要注意合理的利用学习平台借助一些微信群和学习论坛帮助学生改善学习方法，加强与学生之间的交流，督促学生每日都要坚持记单词，练习听力和口语，锻炼学生用逻辑思维能力进行写作，定期和学生交流学习经验，充分发挥移动学习平台的作用，甚至还可以帮助学生划分学习互助小组，加强学生内部的督促作用，引导学生互相监督共同进步。
四、移动终端应用于大学英语教学的基础
（一）课程基础
大学英语课程的主旨是帮助学生掌握单词的基本使用，以及提升自己的口语交流能力，以及自主学习能力，激发学生对英语的学习兴趣。
（二）理论基础
现在支持移动学习的相关教学方式的概念都已经深入人心，像什么抛锚式教学、翻转课堂、协作学习的理论都为移动学习应用到大学英语教学中提供了可能，协作学习的理论是指用小组的形式组织学生进行学习，这种学习方式虽然能够在学习的过程中同时培养学生的合作意识但是却十分容易受到地点和时间的制约，而移动终端就可以很好的解决这个问题，移动终端打破了时间和空间的限制，学生可以通过移动设备设置群组在群组中讨论学习问题，翻转课堂是把学习的决定权转移到学生手中，帮助学生实现个性化学习，而抛锚式教学则是让学生到实际的环境中去感受问题并解决问题，智能手持设备可以帮助学生融入到英语学习的真实情境，并让学生学习到在真实情境中如何进行英语交流。
（三）授课对象基础
许多刚入学的新生词汇量比较匮乏，语法掌握不太扎实，且在英语表达方面缺乏自信，可是他们喜欢运用各种手机软件，在类似快手、抖音之类的手机软件中表达自我，教师可以充分利用学生的这一特点进行大学英语教学。
（四）硬件基础
如今很多校园基本都实现了wifi全面覆盖，每个学生都拥有了智能手机，这样良好的硬件设备条件非常适合把移动学习应用到大学英语教学中，可以说是集天时地利人和于一体。
（五）软件基础
现在已经衍生出了很多的交流通讯软件，包括qq、微信、口语练习手机软件等平台，这些应用软件为大学英语教学引入移动学习提供软件基础，学生们可以利用这些软件和老师或同学进行交流，把零碎的时间利用起来应用在学习英语上。
五、基于移动终端的大学英语移动教学的应用
（一）课前阶段
教师可以在上课教学之前，利用当今手机上的或者电脑上的教育软件，将要学生掌握的词汇制作成课件，亦或者录制段视频，将自己对单词的记忆技巧，理解放在里面，发送给学生，并让学生扫描相对应的二维码来提交自己的学习进度，老师也可以给学生打分，让他们知道自己的学习情况，教师还可以发布相关的无配音的视频交给学生自行进行配音，让学生经过配音之后发布到网络上，这样有利于培养学生的口语能力，就是还可以通过小组作业的方式检测学生的语言应用能力，培养学生利用多媒体表达特定信息的能力。
（二）课堂阶段
为了提升学生的自信，使得他们能够勇敢用英语表达出自己的所想所感，教师让学生在讲台前完成一些简单的对话游戏，并且适当的对话练习对于学生的语言表达能力有很大的作用，老师还可以设计角色扮演的游戏，让学生进行模仿练习，通过这类游戏，老师可以帮助学生发现并且后期纠正学生在对话中，产生的一些问题，例如语法，语调，行为习惯等；将学生分组，进行朗读故事也是一种方式，这样不仅能够充分的尊重学生的学习主体地位，还能帮助他们提高团队意识。
（三）课后阶段
教师在结束课程之后可以通过问卷星等调查网站的移动版，对于学生的学习情况进行调查，同时还可以由教师评价、自我评价、同学评价得出学生的最终评价，教师还可以通过微信平台和英语学习互助群，帮助学生进行移动学习的交流和反馈，甚至还可以通过微信投票的方式对学生的学习成果发起投票，根据学生平时的学习效果和多种评价方式得出学生的最终评价。
六、移动学习应用于大学英语教学存在的一些问题和对应建议
移动学习对网络质量的要求比较高，学校应该积极地创设相关的条件，完善学校的基础网络，尤其是要在无线wifi的建设上，增加其覆盖面积和稳定性，提高连接的速度，给学生进行大学英语教学创建更加便利的环境，教师的英语专业技能在移动学习中也非常重要并能够直接的影响到教学质量，教师应该不断的提高自身的英语专业素养和教学技能，在思想观念上也要努力的掌握新的技术和方法，把新技术应用在大学英语的教学过程当中，采用更加积极有效的教学模式培养学生英语学习的能力和兴趣，学生作为学习的主体也要认识到英语学习的重要性，珍惜现有的英语学习条件，在思想上提高重视程度端正学习态度，虽然移动学习十分便利，可是带来的一些诱惑也是难以避免的，这些要求学生必须提高自控能力，积极主动的培养自身的语言应用能力。移动学习就目前来看具有非常好的前景和广阔的应用空间，若是想要把移动学习应用到大学英语教学中可以提高教学效率，增加课堂学习的民主性和公平性，但是其高度依赖网络连接也增加了学习的成本，对学生的自控能力要求也比较高，这种要求相关的教育工作者必须加强在大学英语教学中移动学习的有效应用，积极的探索并解决在这一过程中可能遇到的问题。
参考文献：
[1]刘艳平.基于移动学习和世界大学城空间的高职英语情境教学研究[J].环球市场信息导报,2017,(38):111.
[2]黄敏.移动学习,自主学习——地方院校大学英语“翻转课堂”的教学模式设计[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2017,(6):148-149.
[3]龚菁华.移动学习在大学英语教学中的应用研究[J].海外英语(下),2017,(5):54-55.
[4]龚菁华.移动学习在大学英语教学中的应用研究[J].海外英语(上),2017,(5):290-291.
【大学英语教学中移动学习应用的可行性论文】相关文章：
大学英语教育中移动网络信息的应用论文11-20
情感教育在大学英语教学中的应用的论文10-08
高职教育教学管理中移动网络的应用论文06-21
合作学习在初中英语教学的应用论文12-08
浅析交际法在大学英语教学中的应用教育论文09-22
交际法在独立学院大学英语教学中的应用论文09-21
元认知学习策略在大学英语教学中的应用10-10
合作学习模式在大学公共英语教学中的应用10-03