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理解，操练，表达──小学英语讲练教学结构
（上海市闸北区教育学院 胡惠芬）
小学英语有新授课、巩固课和复习课等课型，而讲练则是各种课型的基本活动形式。这种活动有讲有练、 边讲边练，是以学生语言实践活动为主线的小学英语课堂教学模式。
从小学生的学习过程来看，我们可以将讲练活动分解为理解──操练──表达三个部分，这三个部分组成 一个结构，具体演绎为如下模式：
1.情景中引出语言材料（理解）
2.仿说（操练一）
3.机械代换（操练二）
4.复用练习（操练三）
5.活用练习（表达）
一、情景中引出语言材料（理解）
语言的交际功能是指人们在特定时间、地点、就特定事件运用语言来交流思想、表达感情的作用，换言之 ，语言的交际功能是在特定情景中体现出来的。因此，在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、玩具、幻 灯、录像等引出教学内容可大大降低学生理解语言材料的难度。学生可根据他们的生活体验、已有语言知识来 揣摩、领悟语言材料的发音、意义及其使用场合。
受课堂教学时空的限制，我们不可能将生活搬进课堂，因此只能借助教学手段，通过讲解、演示等方法来 创造出模拟生活的语言情景，让学生在眼观、耳听活动中感知语音和领悟语义。
例如在教“公园”一课时，教师可事先准备一幅公园的大图片和若干与教学内容相关的小图片，在边演示 、边讲解过程中让学生听音会义。教师可先指着大图片说：Look. This is a park.然后贴上树木的图，说 ：Theseare trees. There are some trees in the park.接着按叙述顺序将各种颜色的花分别贴上：T here are many flowers,too. some flowers arered,some are pink, and some are white.就这样， 学生在边看边听过程中较快地接受了语言信息。
情景中引出语言材料省却了教师用中文进行解释的时间，有助于学生通过视觉形象来加深对语言的理解， 还能帮助学生在语言与表述对象之间建立起直接的联系。
二、仿说（操练一）
小学生学习外语的主要方法是模仿，这已在儿童练习母语的过程中得到了验证。仿说是一种机械性的语言 操练，也是语言操练中最初级和最基本的形式。其目的是让学生在听音会义的基础上，学会语言材料的发音， 并通过发音加深对语言材料的理解。在仿说练习中，我们不仅要注意学生对单词、词组的发音，更要重视对句 子的整体模仿。因为句子是相对独立的交际语言结构，受语言内容、说话人感情的影响，不少单词、词组在句 子中读音会发生变化，再加上句子中的语音、语调又常常起着重要的表情达意作用。因此，模仿不单纯指单词 、词组的语音模仿，还包括对句子重音、语调、节奏上的模仿。
教师可自行发音或利用录音让学生听音、模仿。但不管用何种方法，我们都要注意示范发音的准确、清晰 ；除机械模仿外，教师还应抓住发音要点进行讲解、点拨，以提高仿说练习的质量。
三、机械代换（操练二）
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