用逻辑思维法指导高中外语教学

用逻辑思维法指导高中外语教学

[作者]  刘延德

[内容] 

    如果我们对外语的四种基本技能：听、说、读、写进行深一层的思考，就会

发现一个实质性的问题：听、 说、读、写的过程也是一个逻辑思维和形象思维

相结合的思维的过程。

    用逻辑思维法指导教学过程中的思维活动表现在教学中强调思维的目的性、

思维的组织性和思维的灵活性 。

    一、教学中强调思维的目的性

    课堂教学４５分钟的精讲多练是十分重要的。然而精讲多练的目的就是要完

成教学从量变到质变的飞跃， 也就是形象思维到抽象思维的升华。正如烧开水

一样，水在不断聚集热量是一个量变的过程，但这个量要聚集 上升到一定的程

度才会发生本质的变化──从生水变为开水。我们除精心设计针对性强、有实效

的大量练习外 ，还要注意量变到质变转化的量。有的老师上课只注重了讲授，

却没有让学生练习，或练得太少，也就是没让 学生进行充分的大脑思维。这样

要达到思维的质的飞跃是不可能的。而有的老师的教学是信马由缰，没有一定 的

目的，没有全盘和个体的计划与安排，精讲成了少讲，没有一定的密度、广度和

深度、知识点残破不全、零 碎；多练则成了漫无目的无针对性的乱练，对话、

操练流于一般化，没有促成学生思维向深层的掘进和提高， 学生收益甚少，待

到下次重来，又是恶

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