外语教学中听说法和交际法的比较与互辅
[作者] 吴玉玲
[内容]
一、听说法(Audio-Lingual Approach)
听说法是结构语言学理论和斯金纳(S·B·Skinner)的心理学理论完美结合
的产物。由于这一教学法根置于 人们所信服的理论，五六十年代一直享有很高
声誉，统治着外语教学的课堂。
斯金纳的行为方法论认为：语言是人们总行为中最基本的一部分。他研究的
对象是语言行为中显而易见的 方面，即可观察到的对周围事物事态的反应。他
认为有效的语言行为是对刺激（周围事态）产生反应的结果。 倘若反应得到强
化，它便形成，即产生条件反射。斯金纳认为，语言行为与其它行为一样是受结
果制约的。这 种结果表现在课堂上便是老师的赞许、鼓励或否定。当某一行为
产生好的结果时，它便存留下来并得到强化和 运用；反之，结果若是惩罚性的
或完全缺少鼓励，它便受到削弱，最终消失。
这种语言学习理论（条件反射和习惯形成）与四五十年代结构语言学家们所
从事的语言"科学描述分析" 可谓珠联璧合。两种理论的结合便产生了听说法。
听说法有以下特点：
1.教材为对话形式，授课以语言结构为大纲，顺序按照语法项目安排。
2.侧重模仿、牢记。句型和词组通过反复操练来掌握，不着意解释语法，靠
归纳法理解。每一堂课严格限 制词汇范围，生词在上下文中学习。
3.教师尽量用外语讲课，高度注重学生发音的准确性，极力使学生不说错句。
对学生正确的反应要立刻鼓 励、赞许，使其得到强化。
4.充分运用磁带、语言实验室和视听教具。
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